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【摘要】英语学科是一门实践性很强的学科，作为一名英语老师，应该教会学生学习的方法，帮助他们事半功倍地学习英语，让英语教学为学生的终身学习奠定基础。对学生进行学习方法指导可以通过很多方面进行，本文旨在阐述英语课堂如何对学生进行学法指导。
【关键词】学习策略 英语课堂 学法指导
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0119-01
英语是一门实践性很强的学科，语言的学习实际上是能力的学习，作为一名英语老师，在教给学生基础知识的同时，也应该教会学生学习的方法，帮他们事半功倍地学习英语，让英语教学为学生的终身学习奠定基础。英语新课标明确指出“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有调节自己的学习策略的能力，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”因此，会学英语，关键在于学习策略的形成。英语课堂是英语教师传道授业解惑的阵地，也是教师传播学习方法，培养学生学习策略的一个重要阵地。教师可以融学习方法的指导于课堂教学活动中，让学生在潜移默化中习得学习的方法。
一、转变教育观念
教师要明白教书不是单纯地教，教会学生学习的方法，才是我们工作的重中之重。叶圣陶先生说“教是为了不教。”“授人以鱼不如教人以渔”说的也是这样的道理。教师要转变教育观念，在教学中以生为本，将如何“教”转变为教会学生如何“学”。只有教师转变了教育观念，把培养学生学习能力作为最大目标，学法指导才有可能真正实现。
二、课堂上教师要成为学习方法的示范榜样
教师就是学生最直接的榜样，教师在课堂上的表现对学生具有重要的示范作用。“课堂示范与指导”这一重要武器对养成学生良好的学习习惯，建立良好的学习策略影响十分重大。教师可以通过在课堂上展现一些有趣的记忆方法，帮助学生形象记忆单词。把自己在教学中归纳出来的一些东西用形象生动的方法展示给学生，这不仅仅有助于他们更轻松地掌握知识，而且可以变“师之技”为“生之技”，使学生掌握学习的技巧。教无定法，学也无定法，教师也是从学生走过来的，一定有很多学习方法和小窍门，把这些好的方法示范出来，帮助学生更轻松快乐地习得知识，也是为师一大乐事吧。
三、不同课型如何贯彻学法指导
平时的课堂教学就是很好的贯彻学习方法指导的机会。不同课型的课堂都有适合于自己的学法指导方法。
（一）听说课
第一，最重要的是创造一个良好的听说英语的环境。我们生活在非英语环境中，要提高听说技巧、能力，应努力创设良好的语言环境。首先要引导学生多使用英语，共同提高听说能力。比如为每个同学取英文名字，可以拉近和英语之间的距离，更容易用英语交流，也更有气氛。课堂上尽量使用英语；课堂上多编排课本剧表演；鼓励学生结交英语学习搭档等，感受学习的乐趣，学以致用，达到从知识到运用能力的迁移，从而真正提高英语听说的能力。其次是关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得进步。消极的情感不仅是会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，建立和谐师生关系，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，多创造语言实践的机会，创设各种合作学习的活动，努力营造良好教学氛围。
第二，要善于组织高效的课堂听说训练。为了创造听说交流的机会，达到高效听说练习的目的，课堂上可设置一些有效有趣的活动任务。简单的听说操练必不可少，但是如何才是有效的训练则需要教师做个有心人。利用实物﹑图片﹑借助动作﹑猜谜﹑接龙式提问﹑简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行﹑两人﹑小组等进行操练；通过做游戏﹑扮演角色等方式提高运用语言能力；在活动中，鼓励学生主动参与﹑主动实践﹑主动思考﹑主动探索﹑主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
（二）阅读课
在阅读之前，教师要细致地布置学生预习，预习的任务可以包括自学生词、通读课文、了解大意、确定自己上课时听讲重点和难点。预习能培养学生如何有效的接受语言材料并且训练他们对语言材料初步处理的能力。在布置预习时要及时反馈，采取各种有效监督办法，这样慢慢就养成良好的预习习惯，也把有效的学习策略渗透到学生的学习行为中。
在阅读教学中，提供学生一些有用的阅读策略并在教学中加以落实是十分必要的。同时要求学生在课后对整节课的内容进行总结。现代语言学理论认为，大量的语言输入对语言输出有至关重要的作用。因此，在整个教学中要求学生记录一些好句子，背诵一些好段落可以帮助他们储存大量的语言材料，只要能这样长期坚持下去，学生也在不知不觉中掌握了阅读的技巧，形成了阅读的能力。
（三）复习课
复习课绝对是贯彻学法指导非常关键的一个场合。复习课一定要摈弃那种以练代讲的模式，也不应该是那种教师满堂灌的知识点重复。复习课需要师生的互动，在互动中碰撞出思维的火花。我经常在复习课上与同学们一起观察思考，学生们在老师的引导下懂得了对比和联想的方法。分类教学也是复习课上一个常用的方法。话题式复习法是我经常采用的一种复习方法。其中包括各个话题常用词汇、句型的归纳总结，还有常用的一些话题场合。这些方面都按照话题进行复习之后，真正达到了语言的交际性原则，做到学以致用。更重要的是以后他们复习的时候也会懂得按照这样的线索来复习，而不是一味的题海战术，搞得疲惫乏味。
总之，学法指导意义非凡，良好的学习方法有助于学习效果的提高，也有利于兴趣的养成，教师不仅仅要教给学生知识，更应该教给学生方法，只有这样才能有助于英语学习的可持续性发展。教师的教学理念和对学生学习方法的指导可以融于课堂教学活动中，让学生在潜移默化中习得学习的方法。
参考文献：
[1]初中英语新课程标准.北京：北京师范大学出版社.2001
[2]初中英语新课程标准解读. 北京：北京师范大学出版社.2001
[3]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议
[4]李俏.英语学习策略及在课堂中的训练.《课程教材教法》2004.3
【关键词】学习策略 英语课堂 学法指导
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0119-01
英语是一门实践性很强的学科，语言的学习实际上是能力的学习，作为一名英语老师，在教给学生基础知识的同时，也应该教会学生学习的方法，帮他们事半功倍地学习英语，让英语教学为学生的终身学习奠定基础。英语新课标明确指出“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有调节自己的学习策略的能力，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”因此，会学英语，关键在于学习策略的形成。英语课堂是英语教师传道授业解惑的阵地，也是教师传播学习方法，培养学生学习策略的一个重要阵地。教师可以融学习方法的指导于课堂教学活动中，让学生在潜移默化中习得学习的方法。
一、转变教育观念
教师要明白教书不是单纯地教，教会学生学习的方法，才是我们工作的重中之重。叶圣陶先生说“教是为了不教。”“授人以鱼不如教人以渔”说的也是这样的道理。教师要转变教育观念，在教学中以生为本，将如何“教”转变为教会学生如何“学”。只有教师转变了教育观念，把培养学生学习能力作为最大目标，学法指导才有可能真正实现。
二、课堂上教师要成为学习方法的示范榜样
教师就是学生最直接的榜样，教师在课堂上的表现对学生具有重要的示范作用。“课堂示范与指导”这一重要武器对养成学生良好的学习习惯，建立良好的学习策略影响十分重大。教师可以通过在课堂上展现一些有趣的记忆方法，帮助学生形象记忆单词。把自己在教学中归纳出来的一些东西用形象生动的方法展示给学生，这不仅仅有助于他们更轻松地掌握知识，而且可以变“师之技”为“生之技”，使学生掌握学习的技巧。教无定法，学也无定法，教师也是从学生走过来的，一定有很多学习方法和小窍门，把这些好的方法示范出来，帮助学生更轻松快乐地习得知识，也是为师一大乐事吧。
三、不同课型如何贯彻学法指导
平时的课堂教学就是很好的贯彻学习方法指导的机会。不同课型的课堂都有适合于自己的学法指导方法。
（一）听说课
第一，最重要的是创造一个良好的听说英语的环境。我们生活在非英语环境中，要提高听说技巧、能力，应努力创设良好的语言环境。首先要引导学生多使用英语，共同提高听说能力。比如为每个同学取英文名字，可以拉近和英语之间的距离，更容易用英语交流，也更有气氛。课堂上尽量使用英语；课堂上多编排课本剧表演；鼓励学生结交英语学习搭档等，感受学习的乐趣，学以致用，达到从知识到运用能力的迁移，从而真正提高英语听说的能力。其次是关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得进步。消极的情感不仅是会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，建立和谐师生关系，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，多创造语言实践的机会，创设各种合作学习的活动，努力营造良好教学氛围。
第二，要善于组织高效的课堂听说训练。为了创造听说交流的机会，达到高效听说练习的目的，课堂上可设置一些有效有趣的活动任务。简单的听说操练必不可少，但是如何才是有效的训练则需要教师做个有心人。利用实物﹑图片﹑借助动作﹑猜谜﹑接龙式提问﹑简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行﹑两人﹑小组等进行操练；通过做游戏﹑扮演角色等方式提高运用语言能力；在活动中，鼓励学生主动参与﹑主动实践﹑主动思考﹑主动探索﹑主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
（二）阅读课
在阅读之前，教师要细致地布置学生预习，预习的任务可以包括自学生词、通读课文、了解大意、确定自己上课时听讲重点和难点。预习能培养学生如何有效的接受语言材料并且训练他们对语言材料初步处理的能力。在布置预习时要及时反馈，采取各种有效监督办法，这样慢慢就养成良好的预习习惯，也把有效的学习策略渗透到学生的学习行为中。
在阅读教学中，提供学生一些有用的阅读策略并在教学中加以落实是十分必要的。同时要求学生在课后对整节课的内容进行总结。现代语言学理论认为，大量的语言输入对语言输出有至关重要的作用。因此，在整个教学中要求学生记录一些好句子，背诵一些好段落可以帮助他们储存大量的语言材料，只要能这样长期坚持下去，学生也在不知不觉中掌握了阅读的技巧，形成了阅读的能力。
（三）复习课
复习课绝对是贯彻学法指导非常关键的一个场合。复习课一定要摈弃那种以练代讲的模式，也不应该是那种教师满堂灌的知识点重复。复习课需要师生的互动，在互动中碰撞出思维的火花。我经常在复习课上与同学们一起观察思考，学生们在老师的引导下懂得了对比和联想的方法。分类教学也是复习课上一个常用的方法。话题式复习法是我经常采用的一种复习方法。其中包括各个话题常用词汇、句型的归纳总结，还有常用的一些话题场合。这些方面都按照话题进行复习之后，真正达到了语言的交际性原则，做到学以致用。更重要的是以后他们复习的时候也会懂得按照这样的线索来复习，而不是一味的题海战术，搞得疲惫乏味。
总之，学法指导意义非凡，良好的学习方法有助于学习效果的提高，也有利于兴趣的养成，教师不仅仅要教给学生知识，更应该教给学生方法，只有这样才能有助于英语学习的可持续性发展。教师的教学理念和对学生学习方法的指导可以融于课堂教学活动中，让学生在潜移默化中习得学习的方法。
参考文献：
[1]初中英语新课程标准.北京：北京师范大学出版社.2001
[2]初中英语新课程标准解读. 北京：北京师范大学出版社.2001
[3]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议
[4]李俏.英语学习策略及在课堂中的训练.《课程教材教法》2004.3