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摘 要：近年来，大部分农民到外地打工，造成“留守儿童”逐渐增多。他们的子女会受社会以及家庭环境的影响，不能得到父母及时有效的教育，会造成一些心理问题。社会、学校、教育工作者及家长都应给予关注和关爱。因此，留守儿童心理健康问题便成为学校心理健康教育工作的重点。
关键词：农村；留守儿童；心理健康
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0190-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.122
由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，这样就可能造成了部分留守儿童的家庭教育缺失，他们的需要和情感常常无法得到父母及时的关注。因此，在情感缺失和心理失衡的影响下，这些孩子心理上存在一定的问题。解决农村留守儿童的心理健康教育问题便成了当务之急。
一、留守儿童常见的心理问题
现在的孩子大多数是独生子女，我们普遍感觉到现在的孩子难教，平常也不愿意和人沟通，尤其是那些留守儿童，更是把自己封闭在一个很小的世界里，所以缺乏安全感，对身边的老师、同学等缺乏信任，不愿意去相信任何人，这样逆反心理会越来越强，甚至会出现抵触情绪。这些学生常常表现为“不听话”“恶作剧”，经常与同学争吵，与老师顶嘴。同时还存在着以下心理问题：
情绪消极：不少留守儿童的情感不稳定，且时常处于消极状态。我所任教的班级有一个学生，他妈妈去世了，爸爸在监狱服刑，他就觉得社会对他不公平，破罐子破摔，学习成績急剧下降，经常做一些出格的事情，由于长期得不到爸爸妈妈的关爱，内心特别的孤独，情绪不稳定，因而影响了正常的生活、学习。
性格孤僻：一些孩子父母不在身边，又不愿与他人沟通，整天把自己闷在教室或房间里，对同龄孩子的游戏不感没兴趣。他们大多缺乏依赖感和安全感，心理自卑，以为别人都用有色眼镜看他，行动上自闭，尽量减少与外界接触的机会。他们都特别的敏感，如果有同学主动和他们打招呼或者去帮助他们，长期的矛盾心理会导致他们立刻产生一种戒备心理，会感到紧张、害怕，认为别人会去侵犯他，这样就产生了心理焦虑，课堂上遇到回答问题、比赛时更容易出现心理异常，担心别人会不会看不起自己。
电视、手机、网络成瘾：长时间爸爸妈妈不在身边，爷爷奶奶根本管不了，家长就觉得亏欠孩子的太多了，孩子提什么要求都尽可能的满足，当今这个网络时代，智能手机、电脑已经普遍存在了，孩子们周末回家就会沉迷于其中，部分留守在家的孩子渐渐成了“小电视迷”，五六年级的大一点的孩子还会迷上网络游戏，越陷越深。觉得只有在那个虚幻的世界中，他才能找到真正的自我。然而这既影响了学习，又伤害了眼睛。
缺乏上进心：有的孩子是在爷爷奶奶溺爱中长大的，饭来张口，衣来伸手，在家里就是小皇帝，生活自理能力极差。在学习上有惰性，遇到一点难题就不想思考解决，指望别人，主观上也没有主动去解决问题的欲望经常不完成家庭作业，学习成绩差。
行为道德问题：在农村，爷爷奶奶多数是文盲，缺少正确教育孩子的经验；如果是亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多或过重管教；而农村学校，由于受到教育条件的限制，不可能对每个学生及时关注教育，也影响了他们的健康成长。
二、留守儿童心理问题的原因
家庭教养方式存在问题：由于爸爸妈妈外出打工，常年在外，孩子的教育方面不太完整，过分的溺爱让孩子养成饭来张口衣来伸手的习惯，心理承受能力差，有些父母只能通过电话与孩子交流。长期缺少父母亲关爱，心理上肯定会有所缺失。
学校教育存在问题：农村寄宿制学校，没有专业的心理健康教育方面的老师，平时心理学方面的培训也少，对于一些留守儿童身上出现的心理问题不能及时发现，更不可能给予正确的教育。大部分是班主任利用午晚休时间，从班级管理的角度与学生沟通、交流。
社会环境的影响：由于孩子小，辨别是非的能力不太强，禁不住诱惑，容易被社会不良风气、网络游戏所影响，尤其是那些留守儿童多数时间是无人监管或者监管不到位，更为那些不良倾向提供了条件。各级政府虽然提倡要关爱留守儿童，关注留守儿童教育问题，但只是停留在形式上，解决的实际生活问题比较少，心理健康方面的关注更少。
三、留守儿童心理问题的教育策略
社会支持：各级政府应开展关爱活动，无论是生活还是学习上都要给予帮助，尽可能去弥补他们感情上的不足。
重视家庭教育：学校定期召开家长会，对家长进行培训，引导他们如何与孩子交流，如何正确教育孩子，普及一些心理健康教育方面的知识，建议父母抽时间回家探望孩子或利用周末多与孩子沟通。如果孩子出现什么异常现象要及时给老师反映。
学校工作：多给老师提供一些心理健康教育方面的学习平台，更好的了解儿童心理规律，建立留守儿童档案，关爱每一个留守儿童。
做好家访工作，也可以通过班级QQ群、微信群、电话等多种方式与家长沟通交流。定期召开家长会，推广那些利于留守儿童心理健康的育人方法。学校多开展一些活动，鼓励他们积极参与，从中感受集体的温暖。
学校对有问题的留守儿童逐一进行分类、分组，成立师生“一对一”的帮扶活动。在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动。让他们体会深厚的友情，感受到亲情。
农村孩子法律意识淡薄，学校重视力度不够。班主任对学生宣传比较多的是《小学生日常规范》和学校的各项规定，应该对学生进行法制教育。如听法制故事，看影片，读法制报等。
班主任利用班晨会时间对留守儿童进行心理健康教育，也要进行必要的感恩教育，让他们体会父母的艰辛。同时，学校还要聘请校外专业心理辅导人员来校，针对留守儿童存在的心理问题，或平时的表现，进行心理疏导，使学生缓解心理压力，解决心理问题，提高生活能力。
总之，探索农村留守儿童心理问题成为了学校心理健康教育工作的重难点，我们要重视孩子的心理教育，不断学习，提高自己的思想认识，给留守儿童一个健康的童年，快乐成长！
参考文献：
[1] 莫玲.关注留守儿童的家庭教育问题[J].广西师范学院学报（自然科学版），2010 （6）：27.
[2] 周宗奎.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（1）：71- 79.
[责任编辑 齐真]
关键词：农村；留守儿童；心理健康
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0190-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.122
由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，这样就可能造成了部分留守儿童的家庭教育缺失，他们的需要和情感常常无法得到父母及时的关注。因此，在情感缺失和心理失衡的影响下，这些孩子心理上存在一定的问题。解决农村留守儿童的心理健康教育问题便成了当务之急。
一、留守儿童常见的心理问题
现在的孩子大多数是独生子女，我们普遍感觉到现在的孩子难教，平常也不愿意和人沟通，尤其是那些留守儿童，更是把自己封闭在一个很小的世界里，所以缺乏安全感，对身边的老师、同学等缺乏信任，不愿意去相信任何人，这样逆反心理会越来越强，甚至会出现抵触情绪。这些学生常常表现为“不听话”“恶作剧”，经常与同学争吵，与老师顶嘴。同时还存在着以下心理问题：
情绪消极：不少留守儿童的情感不稳定，且时常处于消极状态。我所任教的班级有一个学生，他妈妈去世了，爸爸在监狱服刑，他就觉得社会对他不公平，破罐子破摔，学习成績急剧下降，经常做一些出格的事情，由于长期得不到爸爸妈妈的关爱，内心特别的孤独，情绪不稳定，因而影响了正常的生活、学习。
性格孤僻：一些孩子父母不在身边，又不愿与他人沟通，整天把自己闷在教室或房间里，对同龄孩子的游戏不感没兴趣。他们大多缺乏依赖感和安全感，心理自卑，以为别人都用有色眼镜看他，行动上自闭，尽量减少与外界接触的机会。他们都特别的敏感，如果有同学主动和他们打招呼或者去帮助他们，长期的矛盾心理会导致他们立刻产生一种戒备心理，会感到紧张、害怕，认为别人会去侵犯他，这样就产生了心理焦虑，课堂上遇到回答问题、比赛时更容易出现心理异常，担心别人会不会看不起自己。
电视、手机、网络成瘾：长时间爸爸妈妈不在身边，爷爷奶奶根本管不了，家长就觉得亏欠孩子的太多了，孩子提什么要求都尽可能的满足，当今这个网络时代，智能手机、电脑已经普遍存在了，孩子们周末回家就会沉迷于其中，部分留守在家的孩子渐渐成了“小电视迷”，五六年级的大一点的孩子还会迷上网络游戏，越陷越深。觉得只有在那个虚幻的世界中，他才能找到真正的自我。然而这既影响了学习，又伤害了眼睛。
缺乏上进心：有的孩子是在爷爷奶奶溺爱中长大的，饭来张口，衣来伸手，在家里就是小皇帝，生活自理能力极差。在学习上有惰性，遇到一点难题就不想思考解决，指望别人，主观上也没有主动去解决问题的欲望经常不完成家庭作业，学习成绩差。
行为道德问题：在农村，爷爷奶奶多数是文盲，缺少正确教育孩子的经验；如果是亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多或过重管教；而农村学校，由于受到教育条件的限制，不可能对每个学生及时关注教育，也影响了他们的健康成长。
二、留守儿童心理问题的原因
家庭教养方式存在问题：由于爸爸妈妈外出打工，常年在外，孩子的教育方面不太完整，过分的溺爱让孩子养成饭来张口衣来伸手的习惯，心理承受能力差，有些父母只能通过电话与孩子交流。长期缺少父母亲关爱，心理上肯定会有所缺失。
学校教育存在问题：农村寄宿制学校，没有专业的心理健康教育方面的老师，平时心理学方面的培训也少，对于一些留守儿童身上出现的心理问题不能及时发现，更不可能给予正确的教育。大部分是班主任利用午晚休时间，从班级管理的角度与学生沟通、交流。
社会环境的影响：由于孩子小，辨别是非的能力不太强，禁不住诱惑，容易被社会不良风气、网络游戏所影响，尤其是那些留守儿童多数时间是无人监管或者监管不到位，更为那些不良倾向提供了条件。各级政府虽然提倡要关爱留守儿童，关注留守儿童教育问题，但只是停留在形式上，解决的实际生活问题比较少，心理健康方面的关注更少。
三、留守儿童心理问题的教育策略
社会支持：各级政府应开展关爱活动，无论是生活还是学习上都要给予帮助，尽可能去弥补他们感情上的不足。
重视家庭教育：学校定期召开家长会，对家长进行培训，引导他们如何与孩子交流，如何正确教育孩子，普及一些心理健康教育方面的知识，建议父母抽时间回家探望孩子或利用周末多与孩子沟通。如果孩子出现什么异常现象要及时给老师反映。
学校工作：多给老师提供一些心理健康教育方面的学习平台，更好的了解儿童心理规律，建立留守儿童档案，关爱每一个留守儿童。
做好家访工作，也可以通过班级QQ群、微信群、电话等多种方式与家长沟通交流。定期召开家长会，推广那些利于留守儿童心理健康的育人方法。学校多开展一些活动，鼓励他们积极参与，从中感受集体的温暖。
学校对有问题的留守儿童逐一进行分类、分组，成立师生“一对一”的帮扶活动。在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动。让他们体会深厚的友情，感受到亲情。
农村孩子法律意识淡薄，学校重视力度不够。班主任对学生宣传比较多的是《小学生日常规范》和学校的各项规定，应该对学生进行法制教育。如听法制故事，看影片，读法制报等。
班主任利用班晨会时间对留守儿童进行心理健康教育，也要进行必要的感恩教育，让他们体会父母的艰辛。同时，学校还要聘请校外专业心理辅导人员来校，针对留守儿童存在的心理问题，或平时的表现，进行心理疏导，使学生缓解心理压力，解决心理问题，提高生活能力。
总之，探索农村留守儿童心理问题成为了学校心理健康教育工作的重难点，我们要重视孩子的心理教育，不断学习，提高自己的思想认识，给留守儿童一个健康的童年，快乐成长！
参考文献：
[1] 莫玲.关注留守儿童的家庭教育问题[J].广西师范学院学报（自然科学版），2010 （6）：27.
[2] 周宗奎.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（1）：71- 79.
[责任编辑 齐真]