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【摘要】要想更好地激发学生学习语文，就要活化教材，做到举一反三，引领学生走进丰富多彩的语文世界；激活学生，让学生跟文本直接对话，指导他们自主地思考、分析、讨论，从而解决问题；教师本身也要做到“德”、“能”、“心“三位一体，全面推进素质教育。这样，我们坚守住语文教学阵地，让学生接受知识，获取能力，使他们越来越喜欢语文。
【关键词】激活教材；对话文本；激励学生；完善自我
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”著名的语文教学专家于漪老师是这样说的。这是对“学无止境”、“教无止境”的最好理解，只有不断地激发学生学习语文的热情，才能促使学生发挥其内在潜力，向更好的方向发展。那么，作为一名语文老师，怎样如何更好地激发学生学习语文的兴趣呢？在平时的教学中，我一直思考着这个问题，并为之实践着。
一、活化教材，举一反三
引导学生走进多彩的语文课堂，引领学生品味大语文。
教师要立足于教材中的美文，进入情境，走近作者的心灵。除了教学语知，更要善于发掘每一个引领人生的真善美的细节，激发学生去咀嚼、品味、赏鉴。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄予的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的心灵得到浸染，使学生的兴趣得到培养。比如，笔者在讲归有光的《项脊轩志》时，借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者家道中落后的孤寂之情。然后带领学生进入项脊轩的景，走进作者的情感世界。通过教师点拨，学生不仅总结出了本文融情入景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。情深至境，共鸣之余，潸然泪下。黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵净化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了。”
当然，老师对教材还要进行处理，高中一二年级两本教材，再加上读本，要想每一篇都讲得精准细到是不可能的，这就要求我们选取典型性的内容讲。有的浮光掠影，泛泛而读即可；经久不衰的名篇则要讲深讲透，紧抓课堂45分钟，利用课前预设及课堂生成，让学生通过一定的吟诵方法、阅读方法、奖赏方法能巧妙地拓展延伸，触类旁通，举一反三，学以致用，真正做到活化教材的效果。
二、激活学生，对话文本
新课程大力提倡主动学习，让学生直面作品，用自己的视角及心灵近距离接触作品，让学生与文本直接对话，从而引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生发展自己的个性和特长，允许学生“仁者见仁，智者见智”。束缚学生的思维，就等于扼杀将来的人才，社会还谈何进步。教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地。总而一句话，以老师为主导，以学生为主体，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，“填鸭式”教学只会堵住思维之门，老师要学会放手。在学生还没有读透之前，千万别提那些自认为设计得不错的问题，你让学生说什么，他会一头雾水，会刺伤他答题的积极性。只有在读透的基础上，让学生读出问题，把文章当成活的生命体，与文本直接对话，思想上产生碰撞，融入自我，产生共鸣。当我讲到史铁生的《我与地坛》时，试着让学生学会感恩，学会坚强，学会正视。也让他们进行了一次对心灵的搜索和对生命的诘问，对生命的意义又加深了理解。所以，在学习这个过程中，教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外，还要着重教给学生学习策略，让学生在具体的学习情境中，能够选择最有效的学习策略和方法，学会自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高能力，使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到成功的喜悦，为学好语文增加底气。
三、激励学生，点燃热情
教师要善于发现学生的优点，并能做到及时表扬，使学生产生情感上的促进作用。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在师生共同参与的教学活动中，要因材施教，分层教学，要学会让学生向小猴子一样，跳一跳都能摘到葡萄。不同层次的学生对知识所做出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励。在组织教学的过程中，善于倾听学生的声音，利用语文老师特有的语言魅力，增强亲和力和学生对自己的信任，让他们快乐的学习。请记住：每个人都有被别人赞许的渴求。
当然，课堂上的时间毕竟是有限的，还要利用课余时间。比如说，可以找他们谈心，深入的了解；晚自修面批作文，精彩点评，肯定其点滴进步。怀柔政策远比大棒教育有效。如果一味批评，学生自尊心难免受挫，从而产生厌学情绪，那后果就严重了。
四、完善自我，魅力导航
（一）教師要不断完善自我
作为最重要的文化载体，语文丰富的人文性和社会性对语文教师的素质提出了更高的要求。作为一名语文教师，应该博览群书，掌握广博的知识，提升自己的语文素养。若老师孤陋寡闻，知识面窄，在教学中就会捉襟见肘，被动应付。所以，丰厚的文化底蕴是作为语文老师必备的。桶里的水满满的，才能在课堂上做到游刃有余。这样，才能取得更好的教学效果。
（二）教师应运用语言的魅力为课堂导航
教师要善于运用具有美感的教学语言。富有美感的教学语言，让学生感受到美，联想到美，去追求美，领悟到美，从而展示语文的魅力。语文教师的语言应该形象生动、化深为浅，化无味为有趣， 化腐朽为神奇，调动学生的学习热情，寓教于乐。如果老师把一堂语文课上得有气无力，学生肯定也是昏昏欲睡。
总之，作为一名语文老师，必须构建新的课堂教学观，点燃激情，想方设法地激发学生学好自己的母语，用心塑造精彩，才能教出一片新天地来。
（编辑：龙贤东）
【关键词】激活教材；对话文本；激励学生；完善自我
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”著名的语文教学专家于漪老师是这样说的。这是对“学无止境”、“教无止境”的最好理解，只有不断地激发学生学习语文的热情，才能促使学生发挥其内在潜力，向更好的方向发展。那么，作为一名语文老师，怎样如何更好地激发学生学习语文的兴趣呢？在平时的教学中，我一直思考着这个问题，并为之实践着。
一、活化教材，举一反三
引导学生走进多彩的语文课堂，引领学生品味大语文。
教师要立足于教材中的美文，进入情境，走近作者的心灵。除了教学语知，更要善于发掘每一个引领人生的真善美的细节，激发学生去咀嚼、品味、赏鉴。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄予的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的心灵得到浸染，使学生的兴趣得到培养。比如，笔者在讲归有光的《项脊轩志》时，借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者家道中落后的孤寂之情。然后带领学生进入项脊轩的景，走进作者的情感世界。通过教师点拨，学生不仅总结出了本文融情入景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。情深至境，共鸣之余，潸然泪下。黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵净化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了。”
当然，老师对教材还要进行处理，高中一二年级两本教材，再加上读本，要想每一篇都讲得精准细到是不可能的，这就要求我们选取典型性的内容讲。有的浮光掠影，泛泛而读即可；经久不衰的名篇则要讲深讲透，紧抓课堂45分钟，利用课前预设及课堂生成，让学生通过一定的吟诵方法、阅读方法、奖赏方法能巧妙地拓展延伸，触类旁通，举一反三，学以致用，真正做到活化教材的效果。
二、激活学生，对话文本
新课程大力提倡主动学习，让学生直面作品，用自己的视角及心灵近距离接触作品，让学生与文本直接对话，从而引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生发展自己的个性和特长，允许学生“仁者见仁，智者见智”。束缚学生的思维，就等于扼杀将来的人才，社会还谈何进步。教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地。总而一句话，以老师为主导，以学生为主体，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，“填鸭式”教学只会堵住思维之门，老师要学会放手。在学生还没有读透之前，千万别提那些自认为设计得不错的问题，你让学生说什么，他会一头雾水，会刺伤他答题的积极性。只有在读透的基础上，让学生读出问题，把文章当成活的生命体，与文本直接对话，思想上产生碰撞，融入自我，产生共鸣。当我讲到史铁生的《我与地坛》时，试着让学生学会感恩，学会坚强，学会正视。也让他们进行了一次对心灵的搜索和对生命的诘问，对生命的意义又加深了理解。所以，在学习这个过程中，教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外，还要着重教给学生学习策略，让学生在具体的学习情境中，能够选择最有效的学习策略和方法，学会自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高能力，使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到成功的喜悦，为学好语文增加底气。
三、激励学生，点燃热情
教师要善于发现学生的优点，并能做到及时表扬，使学生产生情感上的促进作用。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在师生共同参与的教学活动中，要因材施教，分层教学，要学会让学生向小猴子一样，跳一跳都能摘到葡萄。不同层次的学生对知识所做出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励。在组织教学的过程中，善于倾听学生的声音，利用语文老师特有的语言魅力，增强亲和力和学生对自己的信任，让他们快乐的学习。请记住：每个人都有被别人赞许的渴求。
当然，课堂上的时间毕竟是有限的，还要利用课余时间。比如说，可以找他们谈心，深入的了解；晚自修面批作文，精彩点评，肯定其点滴进步。怀柔政策远比大棒教育有效。如果一味批评，学生自尊心难免受挫，从而产生厌学情绪，那后果就严重了。
四、完善自我，魅力导航
（一）教師要不断完善自我
作为最重要的文化载体，语文丰富的人文性和社会性对语文教师的素质提出了更高的要求。作为一名语文教师，应该博览群书，掌握广博的知识，提升自己的语文素养。若老师孤陋寡闻，知识面窄，在教学中就会捉襟见肘，被动应付。所以，丰厚的文化底蕴是作为语文老师必备的。桶里的水满满的，才能在课堂上做到游刃有余。这样，才能取得更好的教学效果。
（二）教师应运用语言的魅力为课堂导航
教师要善于运用具有美感的教学语言。富有美感的教学语言，让学生感受到美，联想到美，去追求美，领悟到美，从而展示语文的魅力。语文教师的语言应该形象生动、化深为浅，化无味为有趣， 化腐朽为神奇，调动学生的学习热情，寓教于乐。如果老师把一堂语文课上得有气无力，学生肯定也是昏昏欲睡。
总之，作为一名语文老师，必须构建新的课堂教学观，点燃激情，想方设法地激发学生学好自己的母语，用心塑造精彩，才能教出一片新天地来。
（编辑：龙贤东）