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摘 要：小学音乐课程的主要教学目标是培养学生对音乐的听感、语感以及积累学生的音乐知识，它对小学生的艺术涵养和情感底蕴培养有着举足轻重的作用。随着对学生综合素质的要求逐渐提高，小学音乐教师越来越重视学生对于音乐能力的掌握，开始发掘和创新音乐教学的新方法，声势训练的作用凸显出来，它作为音乐教师教学活动中经常使用的一种教学方式，随着教学的需求增加，它的更多使用方法和作用被挖掘出来。
关键词：声势训练;小学音乐教学;运用策略
音乐是一门重视学生情感体验的审美教育学科，它最显著的三个特点是体验性、自发性、主动性，对小学生陶冶情操有着重要的作用。新课改的提出与实行让很多人对音乐课程的存在都改变了看法，它不仅是小学教学的必要课程，也是促进学生全面发展的重要部分。
一、模仿节奏，提高音乐辨识度
小学音乐教学虽然不需要学生会唱很多歌曲，但需要学生掌握不同的歌曲风格和类型，所以，小学音乐课堂经常会导入很多新歌曲，由教师进行教学引导，学生通过大量、多次的听力训练，形成一定的辨识度，然后再掌握音乐知识。以往的小学音乐教学方式大多是教师进行单方面的语言灌输，学生被动接受，但由于音乐知识本身的抽象性，学生自身知识储备和生活经验不足，导致学生理解、接受、吸收的音乐知识大打折扣。但是，应用声势训练，可以让学生直接模仿音乐节奏，通过反复模仿加深音乐记忆，增强自己的音乐语感，体验歌曲中音符、节拍等歌曲元素，感知歌曲的组成部分，进而掌握音乐基础知识。
例如，在进行《春晓》教学中，这首古诗学生肯定早就会背了，所以为了激发学生的学习兴趣，教师要拿出点不一样的东西，比如对于这首歌曲歌词的附点处理，教师可以通过敲击三角铁方式让学生感知附点的时值，不仅提高学生的理解程度，还能学生的创作水平，提高课堂的教学效果，让学生乐于上音乐课。另外教师也可以通过歌词接龙游戏，集中学生的记忆力，发挥学生的记忆力，引导学生附和歌词的节奏，通过身体击打的方式，加速学生的思维和动作，进而提高学生思维的敏捷性。经过模仿和学习之后，学生就会对节奏形成一定的反应能力，下次再听到同样的节奏，就可以迅速的回答歌曲的名字和歌曲知识，使学生的音乐辨识度显著提高，有利于学生音乐创作能力的培养。
二、游戏化教学，加强学生节奏感
小学音乐课程具有内涵化、艺术化的特征，这就要求教师在进行音乐教学时，不能一味地说教，要激发学生体内的艺术细胞，引发学生的情感共鸣，进而体会音乐中蕴含的内涵和思想。以往的音乐教学方式教师会用打拍子的方式将教学内容代入学生之间，这种教学方式比较单一，无法调动学生的学习兴趣。但是运用声势训练，教师可以组织游戏进行教学活动，在富有节奏感的游戏中带动学生的情绪，掌握音乐的节奏变化，通过不同的节奏感知不同的音乐，强化学生对节奏的记忆，培养学生自主学习能力。
例如，教师可以根据游戏“模仿交警叔叔”，通过不同的手势表现音调的高低，让学生直观看到节奏旋律的变化。还有，在学习民族管弦乐作品《杜鹃圆舞曲》时，教师可以导入“学鸟飞”的游戏，在游戏活动中感知二拍子的强弱。教师带领学生在唱到布谷的时候做出挥舞翅膀的动作，寓教于乐，合着二拍子的音乐进行游戏，让学生在游戏中快速掌握音乐的旋律，丰富学生的音乐知识储备，培养学生的乐感，保持学生学习音乐的兴趣。
三、模拟化教学，提高学生理解能力
小学低年级学生已经掌握大量的儿歌歌曲，教师可以把这些儿歌作为学生声势训练的素材，通过学生熟练掌握的儿歌进行训练，拉进学生与新知识之间的距离。人类有很多共有的、相同含义的身体姿势，教师可以通过这些姿势协助声势训练[2]。例如，在进行《可爱的小象》歌曲教学中，歌曲中有很多描述小象外表形态的歌词，那么教师就可以引导学生在唱到这些歌词的时候指出自己的对应部位，比如“鼻子弯弯长又长”“走起路来稳又稳”等等，在唱到这些歌词的时候，教师就可以和学生一起跟随歌词大意做出相应的动作。这样，学生就能将歌曲和动作思维有机结合，进而内化知识，感受到歌曲的精髓，奠定下一步学习的基础。
在日常的教学过程中，教师可以通过声音的大小、语速的快慢、声调的高低来强化歌曲对于学生听觉的刺激，从而突出教学的重难点内容，提高课堂教学的质量，达到教学目标。比如在进行《牧童谣》歌曲學习中，这首歌曲语调比较简单，教师就可以结合音调高低和手势运用，让学生直观感受和看到旋律的变化规律。
四、课后反馈，提高教学质量
实践证明，声势训练确实可以促进小学生快速学习和掌握音乐歌曲和音乐知识，也能对音乐的节奏形成良好的把握，但是教师也要尊重学生的个体差异，每个学生的学习能力和学习水平都是不一样的，同样的教学方式，出现的教学效果可能也不一样，不排除少数学生跟不上课堂教学进度的现象。所以，教师要及时的进行声势训练的课后反馈，根据学生的具体掌握情况，明确下一次教学的重点，认识到自己的不足，是否有没有顾及到的知识和内容，对问题进行反省和改正，提高音乐课堂的教学质量，保证每个学生都能接受和掌握声势训练的学习方法。
结束语
综上所述，声势训练的应用对小学音乐教学有着显著的促进作用，它符合新课改提出的素质教育，照顾到了学生的综合素质发展，有利于学生的全面发展。另外，教师也要跟随时代发展转变自己的教学理念，改进自己的教学手段，开发更多声势训练应用新方法。
【参考文献】
[1]谢红梅.让孩子们在快乐中唱歌——试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用[J].教育科学论坛，2019.
[2]苏超珍.浅析如何在小学音乐教学中运用声势训练教学方法[J].北方音乐，2018.
（作者单位：惠州市博罗县罗阳第五小学，广东 惠州 516000）
关键词：声势训练;小学音乐教学;运用策略
音乐是一门重视学生情感体验的审美教育学科，它最显著的三个特点是体验性、自发性、主动性，对小学生陶冶情操有着重要的作用。新课改的提出与实行让很多人对音乐课程的存在都改变了看法，它不仅是小学教学的必要课程，也是促进学生全面发展的重要部分。
一、模仿节奏，提高音乐辨识度
小学音乐教学虽然不需要学生会唱很多歌曲，但需要学生掌握不同的歌曲风格和类型，所以，小学音乐课堂经常会导入很多新歌曲，由教师进行教学引导，学生通过大量、多次的听力训练，形成一定的辨识度，然后再掌握音乐知识。以往的小学音乐教学方式大多是教师进行单方面的语言灌输，学生被动接受，但由于音乐知识本身的抽象性，学生自身知识储备和生活经验不足，导致学生理解、接受、吸收的音乐知识大打折扣。但是，应用声势训练，可以让学生直接模仿音乐节奏，通过反复模仿加深音乐记忆，增强自己的音乐语感，体验歌曲中音符、节拍等歌曲元素，感知歌曲的组成部分，进而掌握音乐基础知识。
例如，在进行《春晓》教学中，这首古诗学生肯定早就会背了，所以为了激发学生的学习兴趣，教师要拿出点不一样的东西，比如对于这首歌曲歌词的附点处理，教师可以通过敲击三角铁方式让学生感知附点的时值，不仅提高学生的理解程度，还能学生的创作水平，提高课堂的教学效果，让学生乐于上音乐课。另外教师也可以通过歌词接龙游戏，集中学生的记忆力，发挥学生的记忆力，引导学生附和歌词的节奏，通过身体击打的方式，加速学生的思维和动作，进而提高学生思维的敏捷性。经过模仿和学习之后，学生就会对节奏形成一定的反应能力，下次再听到同样的节奏，就可以迅速的回答歌曲的名字和歌曲知识，使学生的音乐辨识度显著提高，有利于学生音乐创作能力的培养。
二、游戏化教学，加强学生节奏感
小学音乐课程具有内涵化、艺术化的特征，这就要求教师在进行音乐教学时，不能一味地说教，要激发学生体内的艺术细胞，引发学生的情感共鸣，进而体会音乐中蕴含的内涵和思想。以往的音乐教学方式教师会用打拍子的方式将教学内容代入学生之间，这种教学方式比较单一，无法调动学生的学习兴趣。但是运用声势训练，教师可以组织游戏进行教学活动，在富有节奏感的游戏中带动学生的情绪，掌握音乐的节奏变化，通过不同的节奏感知不同的音乐，强化学生对节奏的记忆，培养学生自主学习能力。
例如，教师可以根据游戏“模仿交警叔叔”，通过不同的手势表现音调的高低，让学生直观看到节奏旋律的变化。还有，在学习民族管弦乐作品《杜鹃圆舞曲》时，教师可以导入“学鸟飞”的游戏，在游戏活动中感知二拍子的强弱。教师带领学生在唱到布谷的时候做出挥舞翅膀的动作，寓教于乐，合着二拍子的音乐进行游戏，让学生在游戏中快速掌握音乐的旋律，丰富学生的音乐知识储备，培养学生的乐感，保持学生学习音乐的兴趣。
三、模拟化教学，提高学生理解能力
小学低年级学生已经掌握大量的儿歌歌曲，教师可以把这些儿歌作为学生声势训练的素材，通过学生熟练掌握的儿歌进行训练，拉进学生与新知识之间的距离。人类有很多共有的、相同含义的身体姿势，教师可以通过这些姿势协助声势训练[2]。例如，在进行《可爱的小象》歌曲教学中，歌曲中有很多描述小象外表形态的歌词，那么教师就可以引导学生在唱到这些歌词的时候指出自己的对应部位，比如“鼻子弯弯长又长”“走起路来稳又稳”等等，在唱到这些歌词的时候，教师就可以和学生一起跟随歌词大意做出相应的动作。这样，学生就能将歌曲和动作思维有机结合，进而内化知识，感受到歌曲的精髓，奠定下一步学习的基础。
在日常的教学过程中，教师可以通过声音的大小、语速的快慢、声调的高低来强化歌曲对于学生听觉的刺激，从而突出教学的重难点内容，提高课堂教学的质量，达到教学目标。比如在进行《牧童谣》歌曲學习中，这首歌曲语调比较简单，教师就可以结合音调高低和手势运用，让学生直观感受和看到旋律的变化规律。
四、课后反馈，提高教学质量
实践证明，声势训练确实可以促进小学生快速学习和掌握音乐歌曲和音乐知识，也能对音乐的节奏形成良好的把握，但是教师也要尊重学生的个体差异，每个学生的学习能力和学习水平都是不一样的，同样的教学方式，出现的教学效果可能也不一样，不排除少数学生跟不上课堂教学进度的现象。所以，教师要及时的进行声势训练的课后反馈，根据学生的具体掌握情况，明确下一次教学的重点，认识到自己的不足，是否有没有顾及到的知识和内容，对问题进行反省和改正，提高音乐课堂的教学质量，保证每个学生都能接受和掌握声势训练的学习方法。
结束语
综上所述，声势训练的应用对小学音乐教学有着显著的促进作用，它符合新课改提出的素质教育，照顾到了学生的综合素质发展，有利于学生的全面发展。另外，教师也要跟随时代发展转变自己的教学理念，改进自己的教学手段，开发更多声势训练应用新方法。
【参考文献】
[1]谢红梅.让孩子们在快乐中唱歌——试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用[J].教育科学论坛，2019.
[2]苏超珍.浅析如何在小学音乐教学中运用声势训练教学方法[J].北方音乐，2018.
（作者单位：惠州市博罗县罗阳第五小学，广东 惠州 516000）