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新课改转变了中学思想品德课堂教学原有以教师为本的教学方法，如何围绕新的课程要求，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生需要开展。本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益尝试和探讨。
一、思想品德课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强等。思想品德课实践教学改变了过去的那种做法，把理论和实际相结合的任务由学生来实现和完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。
二、教学中以学生为主体，激发学生学习的能动性
思想品德课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”，人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。在思想政治课教学中，應当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼，诸如：人际关系、考试焦虑、心理障碍等。法律知识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷，诸如：消费纠纷等。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的思想品德课还真这么有用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。
三、采取灵活多变的教学方法
结合课改要求，针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音、录像等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。
四、在教学中必须将群体教育与个别教育结合起来
思想品德课教学中应针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育。调动每一位学生的积极性、主动性。充分发挥每一个学生的智慧和才能，并发展他们的兴趣、爱好、特长，把群体教育和个别教育结合起来，通过群体教育个人，群体能给人以智慧和力量，给人以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。笔者曾做过调查，中学生在选择谁对自己影响最大的人中，在父母、老师、同学、朋友、影视明星等选项中，选择同学和朋友排在首位的比例分别达到54%和61%以上，超过了对教师（42%）和父母（47%）对孩子的影响。所以塑造良好的集体和班级环境对学生的成长是至关重要的。同时对学生的个别教育也应促进集体的巩固和发展，把群体教育和个别教育结合起来。
五、思想品德课教学注重学生良好行为习惯养成
思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。因此，把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力在培养学生分析问题、解决问题的能力。
总之，新课改下思想品德课教学需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。这样，初中思想品德课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天！
一、思想品德课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强等。思想品德课实践教学改变了过去的那种做法，把理论和实际相结合的任务由学生来实现和完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。
二、教学中以学生为主体，激发学生学习的能动性
思想品德课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”，人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。在思想政治课教学中，應当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼，诸如：人际关系、考试焦虑、心理障碍等。法律知识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷，诸如：消费纠纷等。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的思想品德课还真这么有用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。
三、采取灵活多变的教学方法
结合课改要求，针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音、录像等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。
四、在教学中必须将群体教育与个别教育结合起来
思想品德课教学中应针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育。调动每一位学生的积极性、主动性。充分发挥每一个学生的智慧和才能，并发展他们的兴趣、爱好、特长，把群体教育和个别教育结合起来，通过群体教育个人，群体能给人以智慧和力量，给人以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。笔者曾做过调查，中学生在选择谁对自己影响最大的人中，在父母、老师、同学、朋友、影视明星等选项中，选择同学和朋友排在首位的比例分别达到54%和61%以上，超过了对教师（42%）和父母（47%）对孩子的影响。所以塑造良好的集体和班级环境对学生的成长是至关重要的。同时对学生的个别教育也应促进集体的巩固和发展，把群体教育和个别教育结合起来。
五、思想品德课教学注重学生良好行为习惯养成
思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。因此，把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力在培养学生分析问题、解决问题的能力。
总之，新课改下思想品德课教学需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。这样，初中思想品德课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天！