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摘要：在新课程中，教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教育管理制度的重建是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。在高中物理教学中应以课堂为载体，改变以往的机械的、沉闷的教学方式，必须有实质上的突破。体现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。
关键词：新课标 高中物理 常规教学
一、激趣促学习
1、设疑激趣。疑问是探究学习的起点，有疑有问称其为“疑问”。在课堂教学中设置与学生日常生活体验不一致的现象为问题的切入点激发学生的认知兴趣。
以高一物理课堂教学为例设置问题激发学生想要探索超重、失重现象的欲望。设置问题：有一位老太太从市场买了2斤苹果，回家的路上总想：小摊贩的秤准吗。当乘上电梯（从1楼到3楼）后拿出弹簧秤称了一下发现不到2斤，此时非常生气，抱怨小摊贩的黑心。回到家后再用此弹簧秤称量，矣？正好2斤，这是怎么回事！
通过设置问题激发学生探讨问题的兴趣，学生通过分析会提出问题：在电梯运动时，弹簧秤的示数一定是小于2斤吗？弹簧秤的示数与电梯运动状态是什么关系？从而，促使学生的逻辑思维的步步深入。
2、情景激趣。高中物理比初中物理抽象的多，学生在理解物理概念和规律时经常出现偏差，增强感性认识的实验不能满足学生认识物理现象的需要，所以在教学中可以从日常生活中的体验入手运用逆向思维、夸张的手法设置情景，激发兴趣，引入哲理。
如，高一物理：学生对“物系处于静止状态时，物系内力不影响物体的运动状态”不理解，则举例：当一个人陷入沼泽中不能自拔，越陷越深无人相救时，怎么办？此人灵机一动，用手抓住自己的头发大喊一声“出来吧！”。试问他出来了吗？
3、实践激趣。高中学生正处在青年初期，心理发展具有明显的社会性、探索性、创造性、闭锁性和独立性。为适应学生的心理特点，给学生创造一个展示自我的平台，充分调动学生的积极性，在课堂教学中，采用的教学策略——“精彩十分钟”使学生们精精乐道，每位学生自愿参加作为主讲人，选择教材中的《阅读材料》的内容为主题，如《黑洞》、《航天技术的发展和宇宙航行》等。以学生感兴趣的方式展示给全班同学。“精彩十分钟”促使主讲人翻阅书籍、上网查寻、多方请教等，每次主讲人的精彩讲授都赢得了全班同学的热烈掌声说明了一切。“精彩十分钟”激发了学生的参与意识、合作意识、共享意识，培养了学生的语言表达能力、信息收集能力等，使学生的潜能得以发挥，为学生的终身发展奠定基础。
二、互动助学习
兴趣是学习的动力，交流是和谐的途径，新课程强调，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师要关注学生的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。教师与学生在平等中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得师生新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
交流、互动常出现在探讨不同的解题方法时、提出问题时、缺乏实践经验和日常生活体会时。交流的方式也很多，如：师生不断的交替提问、讨论，甚至于争论；有目的的分组讨论或活动；网络教学等。有利于师生交流、互动的策略建议：微笑对待每一位学生；激情贯穿于教学全程；表扬有独到见解的学生；探究意识溶入教学过程；宽容学生出现的偏差；德育教育恰当、顺理成章。
三、和谐溶学习
教育教学是一门艺术，高中物理的学习被认为是一门难学的学科，通过激趣、互动的课堂教学过程使难学的物理知识溶于和谐的教学过程中，使学生易于完成物理知识的学习。
和谐教学法指出：在常规教学中，力求使教学过程中的教师、学生、教法、学法等要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。从而使学生的潜能得以培养和发展。
因为师生间的和谐直接影响教学效果，所以“激趣、互动、和谐”教学模式中的“和谐”是在提倡共建全面和谐的基础上，以共建师生间的和谐为突破口，改变机械的、沉闷的教学方式。课堂常规教学中师生间的和谐主要表现为：有乐于参与的情绪；有相互信任的态度；有善意探讨问题的意识；有敢于提出问题、发表个人见解的愿望；能相互关心相互理解。在师生共建和谐的教学过程的同时改变了学生的学习方式，使学生的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性得到充分展示，在这样的教学过程中学习物理知识事半功倍，提高教学效率。
总之，“激趣、互动、和谐”教学模式不是固定不变的公式，需要灵活运用。教学模式的“激趣、互动、和谐”三方面不是独立存在的，而是互相联系、贯穿于教育教学全过程，学生有了学习兴趣才有学习动力，有了和谐的学习氛围才有利于师生交流、互动，通过师生的交流互动，才能更加促进各方面的和谐。“激趣、互动、和谐”教学模式，使学生在课堂上气氛活跃、踊跃提问、积极思考、勇于探索。学生喜欢物理，每一节物理课都成为学生期望到来，而不原离去的時光。学生说：物理课上的幽默、有趣，总盼着上物理课。家长说：孩子越来越爱学物理了。使学生喜欢物理，自觉探索大自然中的物理现象，使学生具有扎实的物理基础知识、具有潜在的发展能力是追求的目标。
（作者单位：河北省大名县第一中学）
关键词：新课标 高中物理 常规教学
一、激趣促学习
1、设疑激趣。疑问是探究学习的起点，有疑有问称其为“疑问”。在课堂教学中设置与学生日常生活体验不一致的现象为问题的切入点激发学生的认知兴趣。
以高一物理课堂教学为例设置问题激发学生想要探索超重、失重现象的欲望。设置问题：有一位老太太从市场买了2斤苹果，回家的路上总想：小摊贩的秤准吗。当乘上电梯（从1楼到3楼）后拿出弹簧秤称了一下发现不到2斤，此时非常生气，抱怨小摊贩的黑心。回到家后再用此弹簧秤称量，矣？正好2斤，这是怎么回事！
通过设置问题激发学生探讨问题的兴趣，学生通过分析会提出问题：在电梯运动时，弹簧秤的示数一定是小于2斤吗？弹簧秤的示数与电梯运动状态是什么关系？从而，促使学生的逻辑思维的步步深入。
2、情景激趣。高中物理比初中物理抽象的多，学生在理解物理概念和规律时经常出现偏差，增强感性认识的实验不能满足学生认识物理现象的需要，所以在教学中可以从日常生活中的体验入手运用逆向思维、夸张的手法设置情景，激发兴趣，引入哲理。
如，高一物理：学生对“物系处于静止状态时，物系内力不影响物体的运动状态”不理解，则举例：当一个人陷入沼泽中不能自拔，越陷越深无人相救时，怎么办？此人灵机一动，用手抓住自己的头发大喊一声“出来吧！”。试问他出来了吗？
3、实践激趣。高中学生正处在青年初期，心理发展具有明显的社会性、探索性、创造性、闭锁性和独立性。为适应学生的心理特点，给学生创造一个展示自我的平台，充分调动学生的积极性，在课堂教学中，采用的教学策略——“精彩十分钟”使学生们精精乐道，每位学生自愿参加作为主讲人，选择教材中的《阅读材料》的内容为主题，如《黑洞》、《航天技术的发展和宇宙航行》等。以学生感兴趣的方式展示给全班同学。“精彩十分钟”促使主讲人翻阅书籍、上网查寻、多方请教等，每次主讲人的精彩讲授都赢得了全班同学的热烈掌声说明了一切。“精彩十分钟”激发了学生的参与意识、合作意识、共享意识，培养了学生的语言表达能力、信息收集能力等，使学生的潜能得以发挥，为学生的终身发展奠定基础。
二、互动助学习
兴趣是学习的动力，交流是和谐的途径，新课程强调，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师要关注学生的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。教师与学生在平等中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得师生新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
交流、互动常出现在探讨不同的解题方法时、提出问题时、缺乏实践经验和日常生活体会时。交流的方式也很多，如：师生不断的交替提问、讨论，甚至于争论；有目的的分组讨论或活动；网络教学等。有利于师生交流、互动的策略建议：微笑对待每一位学生；激情贯穿于教学全程；表扬有独到见解的学生；探究意识溶入教学过程；宽容学生出现的偏差；德育教育恰当、顺理成章。
三、和谐溶学习
教育教学是一门艺术，高中物理的学习被认为是一门难学的学科，通过激趣、互动的课堂教学过程使难学的物理知识溶于和谐的教学过程中，使学生易于完成物理知识的学习。
和谐教学法指出：在常规教学中，力求使教学过程中的教师、学生、教法、学法等要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。从而使学生的潜能得以培养和发展。
因为师生间的和谐直接影响教学效果，所以“激趣、互动、和谐”教学模式中的“和谐”是在提倡共建全面和谐的基础上，以共建师生间的和谐为突破口，改变机械的、沉闷的教学方式。课堂常规教学中师生间的和谐主要表现为：有乐于参与的情绪；有相互信任的态度；有善意探讨问题的意识；有敢于提出问题、发表个人见解的愿望；能相互关心相互理解。在师生共建和谐的教学过程的同时改变了学生的学习方式，使学生的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性得到充分展示，在这样的教学过程中学习物理知识事半功倍，提高教学效率。
总之，“激趣、互动、和谐”教学模式不是固定不变的公式，需要灵活运用。教学模式的“激趣、互动、和谐”三方面不是独立存在的，而是互相联系、贯穿于教育教学全过程，学生有了学习兴趣才有学习动力，有了和谐的学习氛围才有利于师生交流、互动，通过师生的交流互动，才能更加促进各方面的和谐。“激趣、互动、和谐”教学模式，使学生在课堂上气氛活跃、踊跃提问、积极思考、勇于探索。学生喜欢物理，每一节物理课都成为学生期望到来，而不原离去的時光。学生说：物理课上的幽默、有趣，总盼着上物理课。家长说：孩子越来越爱学物理了。使学生喜欢物理，自觉探索大自然中的物理现象，使学生具有扎实的物理基础知识、具有潜在的发展能力是追求的目标。
（作者单位：河北省大名县第一中学）