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摘要： 本文介绍了影响中学生英语阅读的主要障碍及提高阅读能力的训练措施：培养阅读能力，丰富文化背景知识，扩大词汇量，培养语感，拓展知识面，加强阅读技能的训练。
关键词： 初中英语阅读教学英语阅读障碍英语阅读策略技能训练
在英语教学中至关重要的一项内容是阅读能力的培养，阅读是英语学习的基础。那么如何提高中学生的英语阅读能力呢?我觉得首先要调动学生学习的积极性和主观能动性，从而激发学生的主体意识，让学生从“要我学”转变成为“我要学”。作为老师，我们应该怎样帮助学生培养和提高学生的英语阅读能力呢？
首先，我们要了解影响阅读理解的因素。影响学生阅读理解的因素很多，包括学生所掌握的词汇量和语法运用的熟练程度，这是理解语言的基础。就好比是国内的文盲无法读懂中文报纸一样，词汇是一切的基础，学生在阅读时不能将每个词都翻译成汉语去理解文章的意思。影响阅读理解的另一个重要因素就是文化背景知识。中国的汉语文化同英语国家文化的差异会给学生阅读带来很大障碍。学生的已有知识经验、概括和总结的能力、理解能力及其他种种非理性因素构成了学生的认知模式，这些因素相互影响，从而使学生在阅读能力方面存在一定的差异。
其次，我们要为学生设计有效的问题，从而发展学生的主体思维。教师问题的设计密度要合理，问题设计要有梯度，前一个问题要为后一个问题作铺垫，环环相扣，层层递进，让学生带着问题带着兴趣阅读。
初中英语课文涵盖多方面内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计一些能激发学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激活学生思维，进而培养学生主动学习的习惯。在日常工作中，首先要做到的就是充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读提问，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
再次，我们要确立学生是学习的主体这一信念，把学习的主动权交给学生。长期的应试教育使得学生过于依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，学生是被动的信息接收者，普遍缺乏主体参与意识。在新课程的背景下，应改进并深化初中英语阅读教学，引导学生主动参与阅读，深入理解文章。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此在英语阅读教学中要授之以“渔”而非“鱼”，把学习的主动权交给学生。要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。在平时要指导学生认真预习。对学生来说，认真预习是极其重要的。每个单元的单词、课文都要他们在学习该课之前先预习一遍，使学生对文章内容有所了解。在阅读过程中，我们要起到督促检查的作用，让学生自觉养成阅读的好习惯。另外还要注重课文阅读的练习，以检查学生对文章理解的程度。在阅读教学中，我们可以为学生创设情境，让学生以小组为单位在全班展开讨论，鼓励学生积极参与，以达到全员参与的目的。
阅读的目的就是要获取书面信息。要高效地做好阅读理解题，必须分清题型，对症下药，还要运用一定的解题技巧，才能将各类阅读问题轻松搞定。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地获取文章信息。必须使学生认识到记叙文阅读要抓住几大要素，如时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现等，从中分析他们的思想品质、性格特征等；说明文文章结构比较规范，主要是说明对象的组成，类型和特征。议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
得阅读者得天下，可以看出阅读的重要性。但光靠课本上的Reading部分是远远不够的，我们应该积极帮助学生拓展阅读空间。应该让学生从一开始就养成英语阅读习惯，让他们在三年后能从容面对中考，同时也为他们将来的英语学习打下良好的基础，将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在具備了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。但是对课外阅读材料的选择，需要我们把握好。阅读材料要新颖有趣，他们感兴趣，因此也愿意抽时间去读，如大陆明星的奇闻趣事、体育版块中的NBA等，都是学生愿意读的内容，也可以是二十一世纪报上原汁原味的文章，但要注意难易程度符合学生的实际情况。每周选择三到五篇打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。学生读了这样的文章，不仅提高了自己的阅读理解水平，扩大了词汇量，而且丰富了自己的知识。要提高英语阅读能力就要大量阅读课外书，培养和提升“语感”。语感来源于量的积累，没有阅读量就不可能有阅读能力“质”的飞跃。
最后，让学生养成良好的做题习惯。做题时注意力要高度集中。在阅读一篇英语文章时，要抛开其他私心杂念，把自己的思想融入到所阅读的文章中。集中注意力不是说出来的，而是练出来的，要求学生在平时做阅读练习时就严格要求自己，阅读文章的时候做到一口气阅读完，不断断续续，更不养成边阅读边默念的习惯。
总之，阅读能力是要在大量阅读的实践中培养的。英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程。作为英语老师，我们要立足于学生，帮助学生积极构建知识体系，成为有判断力的读者，使学生的阅读能力有一个质的飞跃。
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习成功之路.上海外语教育出版社.
［2］宋洁，杨鲁.新中学英语阅读能力训练教程［M］.北京朝华出版社.
［3］郑秋叶.指导阅读技巧与方法，提高阅读能力［J］.中小学英语教学与研究.
关键词： 初中英语阅读教学英语阅读障碍英语阅读策略技能训练
在英语教学中至关重要的一项内容是阅读能力的培养，阅读是英语学习的基础。那么如何提高中学生的英语阅读能力呢?我觉得首先要调动学生学习的积极性和主观能动性，从而激发学生的主体意识，让学生从“要我学”转变成为“我要学”。作为老师，我们应该怎样帮助学生培养和提高学生的英语阅读能力呢？
首先，我们要了解影响阅读理解的因素。影响学生阅读理解的因素很多，包括学生所掌握的词汇量和语法运用的熟练程度，这是理解语言的基础。就好比是国内的文盲无法读懂中文报纸一样，词汇是一切的基础，学生在阅读时不能将每个词都翻译成汉语去理解文章的意思。影响阅读理解的另一个重要因素就是文化背景知识。中国的汉语文化同英语国家文化的差异会给学生阅读带来很大障碍。学生的已有知识经验、概括和总结的能力、理解能力及其他种种非理性因素构成了学生的认知模式，这些因素相互影响，从而使学生在阅读能力方面存在一定的差异。
其次，我们要为学生设计有效的问题，从而发展学生的主体思维。教师问题的设计密度要合理，问题设计要有梯度，前一个问题要为后一个问题作铺垫，环环相扣，层层递进，让学生带着问题带着兴趣阅读。
初中英语课文涵盖多方面内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计一些能激发学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激活学生思维，进而培养学生主动学习的习惯。在日常工作中，首先要做到的就是充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读提问，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
再次，我们要确立学生是学习的主体这一信念，把学习的主动权交给学生。长期的应试教育使得学生过于依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，学生是被动的信息接收者，普遍缺乏主体参与意识。在新课程的背景下，应改进并深化初中英语阅读教学，引导学生主动参与阅读，深入理解文章。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此在英语阅读教学中要授之以“渔”而非“鱼”，把学习的主动权交给学生。要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。在平时要指导学生认真预习。对学生来说，认真预习是极其重要的。每个单元的单词、课文都要他们在学习该课之前先预习一遍，使学生对文章内容有所了解。在阅读过程中，我们要起到督促检查的作用，让学生自觉养成阅读的好习惯。另外还要注重课文阅读的练习，以检查学生对文章理解的程度。在阅读教学中，我们可以为学生创设情境，让学生以小组为单位在全班展开讨论，鼓励学生积极参与，以达到全员参与的目的。
阅读的目的就是要获取书面信息。要高效地做好阅读理解题，必须分清题型，对症下药，还要运用一定的解题技巧，才能将各类阅读问题轻松搞定。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地获取文章信息。必须使学生认识到记叙文阅读要抓住几大要素，如时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现等，从中分析他们的思想品质、性格特征等；说明文文章结构比较规范，主要是说明对象的组成，类型和特征。议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
得阅读者得天下，可以看出阅读的重要性。但光靠课本上的Reading部分是远远不够的，我们应该积极帮助学生拓展阅读空间。应该让学生从一开始就养成英语阅读习惯，让他们在三年后能从容面对中考，同时也为他们将来的英语学习打下良好的基础，将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在具備了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。但是对课外阅读材料的选择，需要我们把握好。阅读材料要新颖有趣，他们感兴趣，因此也愿意抽时间去读，如大陆明星的奇闻趣事、体育版块中的NBA等，都是学生愿意读的内容，也可以是二十一世纪报上原汁原味的文章，但要注意难易程度符合学生的实际情况。每周选择三到五篇打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。学生读了这样的文章，不仅提高了自己的阅读理解水平，扩大了词汇量，而且丰富了自己的知识。要提高英语阅读能力就要大量阅读课外书，培养和提升“语感”。语感来源于量的积累，没有阅读量就不可能有阅读能力“质”的飞跃。
最后，让学生养成良好的做题习惯。做题时注意力要高度集中。在阅读一篇英语文章时，要抛开其他私心杂念，把自己的思想融入到所阅读的文章中。集中注意力不是说出来的，而是练出来的，要求学生在平时做阅读练习时就严格要求自己，阅读文章的时候做到一口气阅读完，不断断续续，更不养成边阅读边默念的习惯。
总之，阅读能力是要在大量阅读的实践中培养的。英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程。作为英语老师，我们要立足于学生，帮助学生积极构建知识体系，成为有判断力的读者，使学生的阅读能力有一个质的飞跃。
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习成功之路.上海外语教育出版社.
［2］宋洁，杨鲁.新中学英语阅读能力训练教程［M］.北京朝华出版社.
［3］郑秋叶.指导阅读技巧与方法，提高阅读能力［J］.中小学英语教学与研究.