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【摘 要】 为了更进一步地探究情景模拟教学法在创伤骨科护理实习中的应用效应，笔者选取了我院创伤骨科的60名实习生进行对照研究，根据不同的方法将其分为对照组和实验组。其中，对照组采用的是传统的教学方法，而实验组采用的是情景模拟法，试图从中比较两组实习生的吸收效果。这对于提升有关实习生操作能力、临床实践能力的研究，大有裨益。
【关键词】 情景模拟教学法；骨科；护理实习；临床；实践能力
1 资料与方法
1.1 一般资料
情景教学法，和传统的医学教学方法相比，对学生授课时，更注重保障学生的实践体验，这样可以有效地培养学生在学习方面的自主能力与创新能力。学生在实践模拟的过程中，可以发现自己的优点、缺点，找到关键点，提升自己。这对于我们的实习带教方法总结，十分有帮助。
本次实验选取刚入科的60名实习生作为具体的研究对象，将其分为对照组和实验组。对照组采用的教学方法为传统的教学法，实验组采用的为情景模拟教学法。其中60名学生均属于专科学历，有5名男生，55名女生，年龄在20～24岁之间。一般资料无明显差异，存在可比性。
1.2 方法
在教学的过程中，对照组的护士采用传统的教学方法，进入骨科后由带教老师介绍骨科的环境及工作流程，实行一对一跟班教学，按照骨科实习的要求，为学生传授专业的知识以及操作的技巧，并在实习期结束后进行有关考核纳入评价。
实验组的护士主要采用情景模拟教学法。第一，进行科室环境的介绍，实习生进入科室后，由带教老师带领去熟悉骨科的环境，介绍周边的情况，帮助学生复习与骨科有关的知识点。在熟悉具体的环境之后，为实习生进行PPT授课，让实习生可以深入地了解骨科相关专业知识及相关专科护理。第二，要进行一些师生之间的互动，由老师带领学生感悟，然后提出一些问题，鼓励学生自己去寻找答案，在这个过程中，可以要求学生主动提出一些问题，和其他的实习生进行讨论交流。第三，教师要教会实习生在具体的访视过程中利用一些通俗易懂的语言去为病人解答疑惑，鼓励实习生再具体的带教过程中，提出问题，解决问题。在带教时，也可以让学生具体的环境下进行访视的模拟训练。第四，进行骨科手术术后护理模拟式教学。这样可以有效地调动学生的积极性、主动性。具体需要把实习生分为4人一组，在护理中扮演不同的角色，其中包括了护士、家属、病人。经教师带领进入骨科的场景模拟当中，并针对一些不同的患者设计不同的护理方法，引导学生在具体的情景下，掌握骨科护理的方式与方法。在模拟化教学的过程中，可以进一步引领实习生进入骨科，引导学生完成一些基本的协助工作，让学生直观的教学中掌握更多的内容。第五，可以根据具体病例的情况，为学生进行模拟术后的随访工作，解决有关的问题，提升实习生的能力。
1.3 评价指标
对这两组实习生在理论和实践方面进行评分，包括理论、操作、教学满意度以及考核方面的成绩，总共为100分。
2 结果
实验证明，明显实验组的理论、操作成绩要高于对照组的学生。
对比两组实习生读比教学的满意度，结果显示，实验组对于教学方法十分满意，优秀率可以达到92.4%以上，对照组只有87%的学生对教育手段比较满意。明显是实验组具有一定的优势，且P<0.05，具有统计学意义。
3 讨论
对比两组的实验结果，我们不难发现，创伤骨科护理作为一项临床护理的重要内容，它对于护理人员的综合素养、操作技能有着较高的要求。实习带教时一个从理论到实践的过程，運用什么样的教学方法尤为重要。情景模拟教学法与传统的教学方法是不同的，可以有效地激发实习生的兴趣和积极性，发挥实习生解决问题、探索问题的能力。在本次实验的研究中，我们发现，实验组的实习人员的理论成绩明显优于对照组，这就说明情景模拟教学方法在带教时更注重骨科的护理操作与实践，利用一些情景模拟的方法，将一些技巧传递给学生，加深学生的体会，从而可以将具体的知识转化为实践。情景模拟教学法在带教过程中，对于实习生提出的问题，可以让实习生在情景模拟中有更深层次的思考与探究，这样在思考中实践，进一步能够提升骨科护理的效率。实习生也通过真实的现场再现，更进一步地掌握骨科的护理技能。创设骨科教学的情景问题，要保持针对性，创设相关的情景，要能够有效地抓住实习生的注意力，让实习生的思维活动转移到具体的医护问题当中，这样才能够有效地提升教学效益，最终达到事半功倍的效果。带教在创设情景问题时，要保持难度适中，如果过于简单，实习生不加思考就能够得出答案，这样就不具备良好的导入效果。但是问题也不能太难，如果超出了实习生的知识水平，就很难充分地引起实习生的学习，兴趣这样的情景创设就失去了应有的意义，不仅不会达到最初的预期目的，还会引发实习生的抵触心理。基于此，为实习生建立一个循序渐进的实践环境，实习生在这样一个友好的氛围下，和带教进行交流互动，营造一种和谐且融洽的氛围，必然也会使得实习生十分满意。情景模拟法可以有效地提升实习生对新环境的适应程度，提升实习生的操作技能，确保骨科护理的教学质量，有好的实践意义。
结语
通过两组的实验对比，我们发现，情景模拟方法与传统的医学教育方法相比，可以为学生体统更加开放的学习环境，更有助于培养临床护理人才。在具体的情景模拟教学中，学生的学习地位也发生了改变，从被动变化为主动，学生的自主学习能力可以得到明显的提升，对学生发挥自身的主观性大有裨益。
参考文献
[1]郦旺建，朱叶朵. 阶梯教学联合情景模拟教学在门诊注射室护理实习生带教中的应用[J]. 中国高等医学教育，2016，（05）：89+131.
[2]程瑞莲，禹继敏，颜美霞，张艳. 情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价[J]. 中国医学创新，2015，（15）：118-122.
[3]路陶生，张惠敏. 情景模拟教学法在护理专科学生外科营养护理实习中的应用[J]. 中华护理教育，2012，（06）：251-253.
作者简介：金娟（1984.10-），女，汉，安徽庐江人，安徽医科大学成教院护理系主管护士。
【关键词】 情景模拟教学法；骨科；护理实习；临床；实践能力
1 资料与方法
1.1 一般资料
情景教学法，和传统的医学教学方法相比，对学生授课时，更注重保障学生的实践体验，这样可以有效地培养学生在学习方面的自主能力与创新能力。学生在实践模拟的过程中，可以发现自己的优点、缺点，找到关键点，提升自己。这对于我们的实习带教方法总结，十分有帮助。
本次实验选取刚入科的60名实习生作为具体的研究对象，将其分为对照组和实验组。对照组采用的教学方法为传统的教学法，实验组采用的为情景模拟教学法。其中60名学生均属于专科学历，有5名男生，55名女生，年龄在20～24岁之间。一般资料无明显差异，存在可比性。
1.2 方法
在教学的过程中，对照组的护士采用传统的教学方法，进入骨科后由带教老师介绍骨科的环境及工作流程，实行一对一跟班教学，按照骨科实习的要求，为学生传授专业的知识以及操作的技巧，并在实习期结束后进行有关考核纳入评价。
实验组的护士主要采用情景模拟教学法。第一，进行科室环境的介绍，实习生进入科室后，由带教老师带领去熟悉骨科的环境，介绍周边的情况，帮助学生复习与骨科有关的知识点。在熟悉具体的环境之后，为实习生进行PPT授课，让实习生可以深入地了解骨科相关专业知识及相关专科护理。第二，要进行一些师生之间的互动，由老师带领学生感悟，然后提出一些问题，鼓励学生自己去寻找答案，在这个过程中，可以要求学生主动提出一些问题，和其他的实习生进行讨论交流。第三，教师要教会实习生在具体的访视过程中利用一些通俗易懂的语言去为病人解答疑惑，鼓励实习生再具体的带教过程中，提出问题，解决问题。在带教时，也可以让学生具体的环境下进行访视的模拟训练。第四，进行骨科手术术后护理模拟式教学。这样可以有效地调动学生的积极性、主动性。具体需要把实习生分为4人一组，在护理中扮演不同的角色，其中包括了护士、家属、病人。经教师带领进入骨科的场景模拟当中，并针对一些不同的患者设计不同的护理方法，引导学生在具体的情景下，掌握骨科护理的方式与方法。在模拟化教学的过程中，可以进一步引领实习生进入骨科，引导学生完成一些基本的协助工作，让学生直观的教学中掌握更多的内容。第五，可以根据具体病例的情况，为学生进行模拟术后的随访工作，解决有关的问题，提升实习生的能力。
1.3 评价指标
对这两组实习生在理论和实践方面进行评分，包括理论、操作、教学满意度以及考核方面的成绩，总共为100分。
2 结果
实验证明，明显实验组的理论、操作成绩要高于对照组的学生。
对比两组实习生读比教学的满意度，结果显示，实验组对于教学方法十分满意，优秀率可以达到92.4%以上，对照组只有87%的学生对教育手段比较满意。明显是实验组具有一定的优势，且P<0.05，具有统计学意义。
3 讨论
对比两组的实验结果，我们不难发现，创伤骨科护理作为一项临床护理的重要内容，它对于护理人员的综合素养、操作技能有着较高的要求。实习带教时一个从理论到实践的过程，運用什么样的教学方法尤为重要。情景模拟教学法与传统的教学方法是不同的，可以有效地激发实习生的兴趣和积极性，发挥实习生解决问题、探索问题的能力。在本次实验的研究中，我们发现，实验组的实习人员的理论成绩明显优于对照组，这就说明情景模拟教学方法在带教时更注重骨科的护理操作与实践，利用一些情景模拟的方法，将一些技巧传递给学生，加深学生的体会，从而可以将具体的知识转化为实践。情景模拟教学法在带教过程中，对于实习生提出的问题，可以让实习生在情景模拟中有更深层次的思考与探究，这样在思考中实践，进一步能够提升骨科护理的效率。实习生也通过真实的现场再现，更进一步地掌握骨科的护理技能。创设骨科教学的情景问题，要保持针对性，创设相关的情景，要能够有效地抓住实习生的注意力，让实习生的思维活动转移到具体的医护问题当中，这样才能够有效地提升教学效益，最终达到事半功倍的效果。带教在创设情景问题时，要保持难度适中，如果过于简单，实习生不加思考就能够得出答案，这样就不具备良好的导入效果。但是问题也不能太难，如果超出了实习生的知识水平，就很难充分地引起实习生的学习，兴趣这样的情景创设就失去了应有的意义，不仅不会达到最初的预期目的，还会引发实习生的抵触心理。基于此，为实习生建立一个循序渐进的实践环境，实习生在这样一个友好的氛围下，和带教进行交流互动，营造一种和谐且融洽的氛围，必然也会使得实习生十分满意。情景模拟法可以有效地提升实习生对新环境的适应程度，提升实习生的操作技能，确保骨科护理的教学质量，有好的实践意义。
结语
通过两组的实验对比，我们发现，情景模拟方法与传统的医学教育方法相比，可以为学生体统更加开放的学习环境，更有助于培养临床护理人才。在具体的情景模拟教学中，学生的学习地位也发生了改变，从被动变化为主动，学生的自主学习能力可以得到明显的提升，对学生发挥自身的主观性大有裨益。
参考文献
[1]郦旺建，朱叶朵. 阶梯教学联合情景模拟教学在门诊注射室护理实习生带教中的应用[J]. 中国高等医学教育，2016，（05）：89+131.
[2]程瑞莲，禹继敏，颜美霞，张艳. 情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价[J]. 中国医学创新，2015，（15）：118-122.
[3]路陶生，张惠敏. 情景模拟教学法在护理专科学生外科营养护理实习中的应用[J]. 中华护理教育，2012，（06）：251-253.
作者简介：金娟（1984.10-），女，汉，安徽庐江人，安徽医科大学成教院护理系主管护士。