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摘 要：我国传统文化底蕴深厚，其中所蕴含的优秀思想以及价值观念，对于推动现代教育发展有较大的意义。在高中物理教学中合理的应用传统文化进行教学，不仅可以深化物理知识的内涵，还能加强学生对于传统文化知识的理解，培养学生的学科素养。基于此，本文探究几点传统文化在高中物理教学中的应用策略。
关键词：传统文化 素养培养 高中物理 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.032
传统文化已经成为我国综合实力的一种体现，对于各个领域的发展都有促进作用，尤其是在教育领域的应用，更能促进学生形成良好的道德观念，养成学生良好的习惯。将传统文化知识有效应用到物理教学中，对于激发学生的学习兴趣有较大的意义。
一、导入传统诗词，发挥传统文化物理价值
教师在进行高中物理课堂教学时，通常会在教学的导入环节将传统文化渗透其中，由此可以有效调动学生的学习积极性，同时也让学生做好接受新知识的准备。高中生具有一定的生活经验，也积攒了一些传统文化知识，教师可以将学生都熟悉的内容作为切入点，引导学生对传统文化背后的知识进行探索和学习。我国古代有很多描写自然现象的诗词，从诗句中可以发现很多物理知识，因此，教师在进行高中物理教学时，根据授课内容选择合适的诗词引入到课堂中，充分发挥出传统文化的物理价值。
例如：在教学《物态的变化》时，教师可以引入我国诗歌总集《诗经》中的《蒹葭》，此诗中有一句描写了河边郁郁苍苍的芦苇，以及深秋夜里结成霜的露水，通过作者的描写可以感受到朦胧缥缈的美感。在进行物理教学时，教师可以让学生在感受诗词情感的过程中思考“作者知道露与霜都是由水组成的，那么同学们知道露和霜的区别在哪里吗？”这时学生就会运用掌握的物理知识分析露和霜的物态变化过程。通过这种方式，学生既感受到了古代人民的智慧，也锻炼了学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、丰富教学内容，感受传统文化的价值
新课改以后，各科教育都开始重视学生核心素养的培养，物理教师要想实现这一目标，将传统文化与物理知识进行结合是非常有必要的。传统文化的应用，可以丰富物理教学的内容，让学生切实的感受传统文化的价值。经过长久的研究和发展，古人在数学、天文等领域中均取得了较大的突破，为现代文明的发展做出了突出的贡献，古代的四大发明更是促进了世界文明的发展。在进行高中物理教学时，教师应为学生讲解我国物理学史的相关知识，丰富教学内容，让学生感受到我国古代人民做出的物理成就，增强对传统文化的认同感。
例如：在教学《牛顿定律》时，教师要向学生讲解“让运动状态出现变化的因素是力”，教师可以引入有关的物理学史内容，帮助学生更好地理解“力”这一概念。古希腊著名哲学家亚里士多德曾提出：力是维持物体运动的原因。由于此观点与当时人们的生活体验十分相符，因此在欧洲这个观点发展了两千年，一直到伽利略通过理想实验的方式推翻了这一观点，并明确了让运动状态出现变化的因素是力，也就是产生加速度的原因。而我国战国时期墨家的著作《墨经》中提道：“力，刑（形）之所以奋也。”当时的“刑”与“形”二字意思相同，代表物体，“奋”则用于描写物质或精神状态的变化，这句话的意思是“力，就是人和物体运动的原因。”教师便可以在向学生传授传统文化知识的同时让学生理解“力”的含义，与教师刻板的讲授“维持”与“改变”之间的不同关系相比，应用传统文化相关的物理学史进行教学，效果更佳，既可以将学生的求知欲调动起来，还可以让学生从内心产生民族自豪感。
三、设计实践活动，增强学生对传统文化的体验
在教学中，教师根据学生的学习能力和实际情况，应用传统进行实践活动设计，不仅可以有效培养学生的实践能力，还能有助于学生形成良好的道德品质，增强学生对传统文化的体验感。实践活动包含社区服务、社会实践等，教师应基于学生掌握的物理知识找到实践活动与传统文化的交叉点，取得理想的教育效果。
例如：在教学《力学》后，教师可以结合学生所学的物理知识设计“探索桥梁”的实践活动，首先，教師可以带领学生了解各种类型的桥梁、结构以及相关的力学原理，探索我国古代人民建造的桥梁，进一步了解中国桥文化;其次，带领学生走出校园，观察生活中的桥梁，感受桥梁带给社会和环境的利处，还可走进社区为居民进行桥梁知识的科普;最后，教师可以引导学生利用废旧物品自行制作一个桥梁模型，培养学生的动手能力。通过此活动，学生可以再次巩固所掌握的物理知识，体会我国传统文化中与桥有关的内容，进一步提高自身的社会责任感。
综上所述，将传统文化合理的融入高中物理课堂教学中，不仅可以丰富高中物理教学的内容，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。高中物理教师需要将传统文化融入物理教学的各个环节中，基于课堂内容选取相应的传统文化素材，激发学生的学习兴趣，有效培养学生的核心素养，让传统文化真正成为课堂教学的一部分。
参考文献：
[1] 肖和又《中华传统文化融入中学物理教学的探究》，《教师》2019年第9期。
[2] 张树玮、吴伟《将中华传统文化资源融入中学物理教学途径的探讨》，《中学物理教学参考》2015年第6X期。
[3] 郝磊哲《基于传统文化教育的学科教学研究》，《中学物理教学参考》2018年第8期。
[4] 贾少鹏《谈“古”论“今”让优秀传统文化助力物理教学》，《物理通报》2019年第6期。
关键词：传统文化 素养培养 高中物理 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.032
传统文化已经成为我国综合实力的一种体现，对于各个领域的发展都有促进作用，尤其是在教育领域的应用，更能促进学生形成良好的道德观念，养成学生良好的习惯。将传统文化知识有效应用到物理教学中，对于激发学生的学习兴趣有较大的意义。
一、导入传统诗词，发挥传统文化物理价值
教师在进行高中物理课堂教学时，通常会在教学的导入环节将传统文化渗透其中，由此可以有效调动学生的学习积极性，同时也让学生做好接受新知识的准备。高中生具有一定的生活经验，也积攒了一些传统文化知识，教师可以将学生都熟悉的内容作为切入点，引导学生对传统文化背后的知识进行探索和学习。我国古代有很多描写自然现象的诗词，从诗句中可以发现很多物理知识，因此，教师在进行高中物理教学时，根据授课内容选择合适的诗词引入到课堂中，充分发挥出传统文化的物理价值。
例如：在教学《物态的变化》时，教师可以引入我国诗歌总集《诗经》中的《蒹葭》，此诗中有一句描写了河边郁郁苍苍的芦苇，以及深秋夜里结成霜的露水，通过作者的描写可以感受到朦胧缥缈的美感。在进行物理教学时，教师可以让学生在感受诗词情感的过程中思考“作者知道露与霜都是由水组成的，那么同学们知道露和霜的区别在哪里吗？”这时学生就会运用掌握的物理知识分析露和霜的物态变化过程。通过这种方式，学生既感受到了古代人民的智慧，也锻炼了学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、丰富教学内容，感受传统文化的价值
新课改以后，各科教育都开始重视学生核心素养的培养，物理教师要想实现这一目标，将传统文化与物理知识进行结合是非常有必要的。传统文化的应用，可以丰富物理教学的内容，让学生切实的感受传统文化的价值。经过长久的研究和发展，古人在数学、天文等领域中均取得了较大的突破，为现代文明的发展做出了突出的贡献，古代的四大发明更是促进了世界文明的发展。在进行高中物理教学时，教师应为学生讲解我国物理学史的相关知识，丰富教学内容，让学生感受到我国古代人民做出的物理成就，增强对传统文化的认同感。
例如：在教学《牛顿定律》时，教师要向学生讲解“让运动状态出现变化的因素是力”，教师可以引入有关的物理学史内容，帮助学生更好地理解“力”这一概念。古希腊著名哲学家亚里士多德曾提出：力是维持物体运动的原因。由于此观点与当时人们的生活体验十分相符，因此在欧洲这个观点发展了两千年，一直到伽利略通过理想实验的方式推翻了这一观点，并明确了让运动状态出现变化的因素是力，也就是产生加速度的原因。而我国战国时期墨家的著作《墨经》中提道：“力，刑（形）之所以奋也。”当时的“刑”与“形”二字意思相同，代表物体，“奋”则用于描写物质或精神状态的变化，这句话的意思是“力，就是人和物体运动的原因。”教师便可以在向学生传授传统文化知识的同时让学生理解“力”的含义，与教师刻板的讲授“维持”与“改变”之间的不同关系相比，应用传统文化相关的物理学史进行教学，效果更佳，既可以将学生的求知欲调动起来，还可以让学生从内心产生民族自豪感。
三、设计实践活动，增强学生对传统文化的体验
在教学中，教师根据学生的学习能力和实际情况，应用传统进行实践活动设计，不仅可以有效培养学生的实践能力，还能有助于学生形成良好的道德品质，增强学生对传统文化的体验感。实践活动包含社区服务、社会实践等，教师应基于学生掌握的物理知识找到实践活动与传统文化的交叉点，取得理想的教育效果。
例如：在教学《力学》后，教师可以结合学生所学的物理知识设计“探索桥梁”的实践活动，首先，教師可以带领学生了解各种类型的桥梁、结构以及相关的力学原理，探索我国古代人民建造的桥梁，进一步了解中国桥文化;其次，带领学生走出校园，观察生活中的桥梁，感受桥梁带给社会和环境的利处，还可走进社区为居民进行桥梁知识的科普;最后，教师可以引导学生利用废旧物品自行制作一个桥梁模型，培养学生的动手能力。通过此活动，学生可以再次巩固所掌握的物理知识，体会我国传统文化中与桥有关的内容，进一步提高自身的社会责任感。
综上所述，将传统文化合理的融入高中物理课堂教学中，不仅可以丰富高中物理教学的内容，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。高中物理教师需要将传统文化融入物理教学的各个环节中，基于课堂内容选取相应的传统文化素材，激发学生的学习兴趣，有效培养学生的核心素养，让传统文化真正成为课堂教学的一部分。
参考文献：
[1] 肖和又《中华传统文化融入中学物理教学的探究》，《教师》2019年第9期。
[2] 张树玮、吴伟《将中华传统文化资源融入中学物理教学途径的探讨》，《中学物理教学参考》2015年第6X期。
[3] 郝磊哲《基于传统文化教育的学科教学研究》，《中学物理教学参考》2018年第8期。
[4] 贾少鹏《谈“古”论“今”让优秀传统文化助力物理教学》，《物理通报》2019年第6期。