【摘要】培养学生的抽象思维能力，是在高中教学中非常重要的一部分，而思维能力也是非常重要的核心素养之一。所以，我们必须要思考，该如何培养学生的核心素养？又该如何有效并且高效地培养学生的核心素养呢？从如何培养学生的核心素养入手，具体地讲一讲如何在物理教学中培养学生的核心素养。
　　【关键词】高中物理核心素养教学方法
　　在全面建设小康社会的今天，各行各业都急需创新型人才，急需具有高度独立思考能力的人才，更急需具有良好科学素养的创新型人才。所以，在课堂上培养学生的这种能力就显得至关重要，这样他们才能在日后参与到祖国的各项建设中时发挥出最大的作用。物理这一学科学习过程中要用到的思维方式能够很好地培养学生的创新思维和抽象思维，要引导学生们掌握学习方法，建立学习信心。在高中时期，有很多学生因为学习物理有难度而自暴自弃，认为自己无法掌握学习物理，进而失去信心。这个问题必须要及时解决，教师应当在课堂中培养好学生们的科学素养。
　　一、通过身边常见现象培养学生科学意识
　　培养科学观念，必须结合实践，科学知识也要多加积累，量变引起质变，科学素养的培养必须在对科学知识的学习中进行。生活中到处都是物理现象，观察这些物理现象不但更容易引起学生的学习兴趣，也有利于帮助学生积累科学知识。因此，教师应有意识地引导学生科学思想观念的建立，引导学生不单单在课堂，在课外也能积累科学知识，这一点对于学生物理知识地积累是至关重要的，应当得到足够的重视。
　　例如，在學习形变与弹力这一部分课程的内容时，笔者向学生分发了橡皮筋，这种物品虽然常见，却是展示弹性形变的好工具。同样被使用的还有橡皮泥等道具，用来展示塑性形变。这种展示的形式使每个学生都获得了参与感，更好的调动起了他们的积极性。再确认学生们理解和掌握之后，笔者要求他们建立讨论小组，根据日常生活中能够接触到的物品进行研究，并且要撰写实验报告，学生们的唯物主义观念就在这些实践活动中慢慢形成了。作为形变研究的一部分，笔者还指导学生研究形变的原因，研究了塑性变形和力量有什么关联，通过这种学习和探索相结合的方法来发展学生的物理核心素养。
　　二、从物理学史到学习物理
　　科学精神是体现科学视野和科学态度的科学能力的重要组成部分，培养学生的科学精神使学生为新事物做好准备，使他们保持提问的精神，促进学生们在研究中形成优秀的科学头脑和严谨的科学态度。因此，培养高中生的科学精神是至关重要的，重点在于利用物理历史的内容来使学生们了解真正的物理学家严谨的治学态度和对问题答案孜孜不倦的追求精神，了解伟大科学家的成就和试验方法。通过这种方式来培养学生们的精神品质。
　　例如，在学习牛顿第一运动定律时，关于这条定理，即所有物体在不受力或合外力为零的状态下，保持静止或匀速直线运动。这条定理在从前亚里士多德时代，曾有过完全不同的诠释，即力是使物体保持运动的原因。这一诠释在几百年间无人提出质疑，因为提出他的人是大名鼎鼎的物理学家哲学家亚里士多德。但是，终于有人发现这个解释有问题，这个人就是伽利略，他做了一个斜面实验，在一个斜面上方放下一个小球，在另一侧放一个反向倾斜的板子，使小球在被放下之后可以自己滑上那个板子。他发现，板子倾斜角度越小，小球所滑的距离越远，即阻力越小，小球滑的越远。如果不考虑板子的摩擦，假设第二块板子无限长，将第二块板子放平，小球将可以永远保持匀速直线运动。最终通过这种方法，推翻了之前的错误结论，后来经过牛顿总结得出了惯性定律。从这个例子中笔者告诉学生，不要迷信权威，要勇于提出问题，在矛盾的地方寻求突破口，真理掌握在敢于探询真相的人手中，这是从伽利略身上学习到的。而从牛顿这里，学生们则应知道，应当善于总结前人的经验和知识，当代科学发展就是一代、一代继承和发展得来的成果。通过这种方法，加以正确的引导，学生们可以建立起好的科学素养，培养出良好的物理核心素养。
　　三、物理是一门实验的科学
　　物理是一门以实验为中心的课程，必须通过实验才能知道很多现象的原理，了解其本质原因。老式的教学方法中教师不重视实验，这就无法使学生们直观地了解自己学到的知识，给学生理解和学习知识增加了阻力。
　　比如，在学习物理的直线运动规律这个部分的内容时，很多老师把讲解的重点放在该如何计算和运动状态以及如何在纸上设计实验，但是对于实验的具体操作却不是很在意。应当重视实验，才能培养出好的科学素养，不然只能纸上谈兵，对学生以后的发展和国家发展是不利的。
　　以是笔者在物理教学中总结出的一些提高学生科学素养，提高学生物理核心素养的方法，希望能对看到这篇文章的老师提供一些帮助。
　　参考文献：
　　[1]苏宝军.高中物理教学中学生科学素养的培养[J].西部素养教育，2018，（18） ：86.
　　[2]韩国壁.高中物理教学中培养学生科学素养的策略浅探[J].考试周刊，2014，（5） ：137.