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多媒体的辅助教学一定要围绕教学目标，在需要使用多媒体才能达到较好的教学实效时，就要充分利用，而不必整堂课使用，只有找准多媒体使用的最佳时机，最大限度发挥多媒体的巨大功能，使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来。
一、利用电脑软件辅助教学，激发学生的学习兴趣
在歌曲教学中，老师可以利用电脑音乐软件给学生展现出歌曲的标准乐谱进行网络教学，学生在视唱的时候既能看到乐谱，同时又能听到优美的Midi音乐。学生可以分组随音乐自由练习。老师可以任意截取其中的重点、难点部分进行指导。为了让学生掌握歌曲演唱的正常速度，可以对做好的Midi音乐进行调整，让学生进行对比分析，从中找出歌曲的最佳速度。例如歌曲《划船》这一课，可采用稍慢、中速、稍快三种速度让学生随曲唱一唱，并配以相应的表演，很快学生就知道应该选用中速演唱。因为只有中速才能表现出划船时悠然自得的心情。
运用音乐软件进行歌曲的制作，可以适当加入一些特殊的音效，大大丰富歌曲的表现力。例如歌曲《鹰》，可以在音乐伴奏中加入风声、雨声、雷声，并配以电闪雷鸣的画面，激发学生欣赏的兴趣。通过音乐与画面的结合，一个在风雨中展翅翱翔、搏击长空的雄鹰形象呼之欲出，使学生自然地了解到鹰果敢、坚毅的性格特点，应该用中强的力度去表现歌曲的内容。
在音乐课堂教学中利用音乐软件还可以进行音乐知识的教学，可以使音乐理论和实际的音响效果联系在一起，使音乐知识更为直观，同时增加学生的兴趣。比如说讲下滑音时，传统的音乐教学更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法弹奏下滑音），如今可以用电脑音乐制作技术制作出下滑音，在网络环境下进行播放，让学生随音乐模仿，使学生对下滑音有了从文字到音响上的统一认识。
如：在初一《金色的秋天》专题教学时，我们选择了小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季──秋》等作品，为了达到“感知音乐如何描绘秋景，体会其抒情性，在教学中享受音乐审美的愉悦”的目标，除了准备音响设备外，还要求准备与“秋天”有关的摄影、绘画、诗歌、散文等文学美术作品，学生可以在视觉与听觉的感受中进行对比，细细体会艺术家是如何通过艺术手法来表现主题的，感受音乐与姊妹艺术在表现“秋天”内涵上的异同。
二、运用多媒体，突出教学的实效性
多媒体辅助教学图文并茂，声像俱佳，活跃了课堂气氛，同时形象地展示教学过程，拓展了音乐教学的容量，使教学程度立体化。它的合理使用，可以将悦耳的声音、优美的画面完美地融合成一体；使学生从音乐中欣赏到美、感受到美，启发了学生的思维，丰富学生的创造力、想象力。依据教学内容、教学目的、教学对象合理地使用多媒体，本无可厚非，但是从目前的各种公开课看，多媒体成了一面旗帜，不管什么内容，也不管存在的必要，也不管是否实效、科学、合理都要制作课件，否则会被认为跟不上形势，上不了档次。有些教师课件制作花哨，华而不实，学生的注意力大都被画面的内容所吸引，有些课件中的画面束缚了学生的思维，限制了学生的想象力。在多媒体教学中忽视了音乐的内涵和教学的实效性，进入音乐教学的又一个误区。
案例4：《感受民歌》整堂课的教学由以下三块内容组成。第一环节为导入：多媒体播放执教者用电子琴演奏《咱们的领袖毛主席》《小河淌水》《茉莉花》这三首民歌的录像。第二环节为欣赏四首民歌：内蒙民歌《牧歌》、新疆民歌《送我一枝玫瑰花》、藏族民歌《北京的金山上》、江苏民歌《茉莉花》） 。第三环节对中国民歌的丰富多彩进行小结。教师用CI课件播放“中国广西民歌节演出的录像片断”。
评价与反思：课堂教学从传统的人灌，变成现代的电灌。本课的CI课件制作虽然精美，但无关信息过多。学生在被各民族的风土人情所吸引，大开眼界的同时，流动的画面也分散了学生对音乐的关注，尤其没有关注音乐的内涵。忽视了音乐课的音乐性和教学的实效性。教师应以多媒体为辅，关注音乐的建构与特点，帮助学生通过对各地民歌的分析与探究，去发现地域差异与民歌之间的相关性，并从民歌旋律、节奏以及演唱方法上的不同，去感受民歌的丰富多彩。整体落实教学目标，让学生感受民歌，感受音乐。
三、运用多媒体教学，指导音乐课外活动
运用电脑多媒体技术可以辅助学生进行音乐课外活动，不但能制作歌曲伴奏带、课件的背景音乐，还可以用于指导学校的铜管乐队与民乐队训练。利用音乐作曲软件MOP，可以将乐队排练的曲子输入电脑，用打印机打印出总谱和各声部分谱。例如在管乐小组排练《运动员进行曲》时，可以利用网络播放乐曲或单独播放每个轨道，听听每个声部是怎样演奏的。比如长笛是怎么吹奏的、小军鼓的鼓点是怎样敲击的。学生可以随音乐进行分声部练习，任意点击不同的声部进行合奏。等学生在进行单独练习时，身边好象有一支庞大的交响乐队在为其伴奏一样，有一种身临其境的感觉，培养了学生在合奏中的节奏感、旋律感。这样为学生学习乐器和乐队训练起到极好的示范作用。
电脑音乐进入教学领域，不但为学生学习、欣赏音乐创设了一种良好的氛围，而且使学生感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。在网络环境下改变了传统的音乐教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，培养了学生的创新能力和创新精神。教师应鼓励学生以各种方式搜集音乐素材和信息，教会学生上网学习的方法，如怎样搜索资料、关键词是什么、怎样概括搜索到的有关资料等。要充分发挥网络信息技术、网络信息资源的巨大优势，引导学生从被动学习到主动学习。加强课程与学生现实生活、现代文化、现代社会的联系，把音乐学习的范围扩展到更为广阔的空间。信息技术的飞速发展给我们的音乐教学提供了飞翔的翅膀，同时也对教师提出了更新更高的要求，要最大限度地发挥多媒体网络教学的作用，更好地为音乐教学服务。
一、利用电脑软件辅助教学，激发学生的学习兴趣
在歌曲教学中，老师可以利用电脑音乐软件给学生展现出歌曲的标准乐谱进行网络教学，学生在视唱的时候既能看到乐谱，同时又能听到优美的Midi音乐。学生可以分组随音乐自由练习。老师可以任意截取其中的重点、难点部分进行指导。为了让学生掌握歌曲演唱的正常速度，可以对做好的Midi音乐进行调整，让学生进行对比分析，从中找出歌曲的最佳速度。例如歌曲《划船》这一课，可采用稍慢、中速、稍快三种速度让学生随曲唱一唱，并配以相应的表演，很快学生就知道应该选用中速演唱。因为只有中速才能表现出划船时悠然自得的心情。
运用音乐软件进行歌曲的制作，可以适当加入一些特殊的音效，大大丰富歌曲的表现力。例如歌曲《鹰》，可以在音乐伴奏中加入风声、雨声、雷声，并配以电闪雷鸣的画面，激发学生欣赏的兴趣。通过音乐与画面的结合，一个在风雨中展翅翱翔、搏击长空的雄鹰形象呼之欲出，使学生自然地了解到鹰果敢、坚毅的性格特点，应该用中强的力度去表现歌曲的内容。
在音乐课堂教学中利用音乐软件还可以进行音乐知识的教学，可以使音乐理论和实际的音响效果联系在一起，使音乐知识更为直观，同时增加学生的兴趣。比如说讲下滑音时，传统的音乐教学更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法弹奏下滑音），如今可以用电脑音乐制作技术制作出下滑音，在网络环境下进行播放，让学生随音乐模仿，使学生对下滑音有了从文字到音响上的统一认识。
如：在初一《金色的秋天》专题教学时，我们选择了小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季──秋》等作品，为了达到“感知音乐如何描绘秋景，体会其抒情性，在教学中享受音乐审美的愉悦”的目标，除了准备音响设备外，还要求准备与“秋天”有关的摄影、绘画、诗歌、散文等文学美术作品，学生可以在视觉与听觉的感受中进行对比，细细体会艺术家是如何通过艺术手法来表现主题的，感受音乐与姊妹艺术在表现“秋天”内涵上的异同。
二、运用多媒体，突出教学的实效性
多媒体辅助教学图文并茂，声像俱佳，活跃了课堂气氛，同时形象地展示教学过程，拓展了音乐教学的容量，使教学程度立体化。它的合理使用，可以将悦耳的声音、优美的画面完美地融合成一体；使学生从音乐中欣赏到美、感受到美，启发了学生的思维，丰富学生的创造力、想象力。依据教学内容、教学目的、教学对象合理地使用多媒体，本无可厚非，但是从目前的各种公开课看，多媒体成了一面旗帜，不管什么内容，也不管存在的必要，也不管是否实效、科学、合理都要制作课件，否则会被认为跟不上形势，上不了档次。有些教师课件制作花哨，华而不实，学生的注意力大都被画面的内容所吸引，有些课件中的画面束缚了学生的思维，限制了学生的想象力。在多媒体教学中忽视了音乐的内涵和教学的实效性，进入音乐教学的又一个误区。
案例4：《感受民歌》整堂课的教学由以下三块内容组成。第一环节为导入：多媒体播放执教者用电子琴演奏《咱们的领袖毛主席》《小河淌水》《茉莉花》这三首民歌的录像。第二环节为欣赏四首民歌：内蒙民歌《牧歌》、新疆民歌《送我一枝玫瑰花》、藏族民歌《北京的金山上》、江苏民歌《茉莉花》） 。第三环节对中国民歌的丰富多彩进行小结。教师用CI课件播放“中国广西民歌节演出的录像片断”。
评价与反思：课堂教学从传统的人灌，变成现代的电灌。本课的CI课件制作虽然精美，但无关信息过多。学生在被各民族的风土人情所吸引，大开眼界的同时，流动的画面也分散了学生对音乐的关注，尤其没有关注音乐的内涵。忽视了音乐课的音乐性和教学的实效性。教师应以多媒体为辅，关注音乐的建构与特点，帮助学生通过对各地民歌的分析与探究，去发现地域差异与民歌之间的相关性，并从民歌旋律、节奏以及演唱方法上的不同，去感受民歌的丰富多彩。整体落实教学目标，让学生感受民歌，感受音乐。
三、运用多媒体教学，指导音乐课外活动
运用电脑多媒体技术可以辅助学生进行音乐课外活动，不但能制作歌曲伴奏带、课件的背景音乐，还可以用于指导学校的铜管乐队与民乐队训练。利用音乐作曲软件MOP，可以将乐队排练的曲子输入电脑，用打印机打印出总谱和各声部分谱。例如在管乐小组排练《运动员进行曲》时，可以利用网络播放乐曲或单独播放每个轨道，听听每个声部是怎样演奏的。比如长笛是怎么吹奏的、小军鼓的鼓点是怎样敲击的。学生可以随音乐进行分声部练习，任意点击不同的声部进行合奏。等学生在进行单独练习时，身边好象有一支庞大的交响乐队在为其伴奏一样，有一种身临其境的感觉，培养了学生在合奏中的节奏感、旋律感。这样为学生学习乐器和乐队训练起到极好的示范作用。
电脑音乐进入教学领域，不但为学生学习、欣赏音乐创设了一种良好的氛围，而且使学生感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。在网络环境下改变了传统的音乐教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，培养了学生的创新能力和创新精神。教师应鼓励学生以各种方式搜集音乐素材和信息，教会学生上网学习的方法，如怎样搜索资料、关键词是什么、怎样概括搜索到的有关资料等。要充分发挥网络信息技术、网络信息资源的巨大优势，引导学生从被动学习到主动学习。加强课程与学生现实生活、现代文化、现代社会的联系，把音乐学习的范围扩展到更为广阔的空间。信息技术的飞速发展给我们的音乐教学提供了飞翔的翅膀，同时也对教师提出了更新更高的要求，要最大限度地发挥多媒体网络教学的作用，更好地为音乐教学服务。