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一座现代化大都市的建设，离不开全国各地农民工兄弟的大力支持。外来农民工，他们在大城市里从事着艰苦、低微的工作，但是这些工作又都和城市的发展息息相关，没有他们的辛勤劳动，城市生活就没有如此光鲜亮丽。他们是城市建设的生力军，他们孩子的教育问题也前所未有的受到了关注。
“同在一片蓝天下，同受教育阳光的惠泽。”当政府重视农民工孩子教育问题的时候，我也毅然任教了我们学校的第一个纯民工子女教学班的语文教学工作。班级里共有34名学生，其中，安徽籍学生12人，河南籍学生6人，江苏籍学生5人，四川籍学生4人，湖北籍学生3人，江西籍2人，贵州、云南各1人。众多地区的孩子在一起，存在的问题就是这些孩子大部分从小就讲家乡话，进入小学之前从没有接受过正规的学前教育，由于在语言上存在着差异，给语文教学带来了极大的挑战。面对挑战，我先从语文阅读兴趣的培养入手，分三方面进行实践：
一、求同存异培养阅读兴趣
阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是学生主动积极地从事阅读活动的心理动力。学生学习阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，精力就投入，思维就活跃，阅读效果也就越来越好。小学阶段，儿童的心理特点是好胜好奇，喜欢表演，乐于表现自己。对夹杂着方言的普通话，要本着求同存异的态度去接受孩子，从而培养他们的学习兴趣。阅读总离不开对字词的朗读，说着各种方言的孩子们对拼音的把握总是不够准确，如果一味地强调准确地朗读，那么孩子就会陷入枯燥无味的拼音教学之中，有些字词对于他们来讲真是很难纠正。
比如：瀑布的“瀑”字，孩子们会念成“po”，虽然老师一遍又一遍耐心纠正，但是学生还是不能读到位，即使费了九牛二虎之力当场纠正过来，第二天，孩子仍然会念成“po”；又如，气球的“气”字，会念成“ji”，同样的字词发音错误实在是不少。然而，对孩子们来说会讲这些夹杂着乡音的普通话已经是很不容易的事了，要知道他们从小到大都在讲家乡话，进入小学后，才开始跟我学讲普通话。虽然普通话说得不够标准，但起码，孩子可以和各个地方的人进行交流而没有了语言障碍。因此，求同存异就是我们培养孩子兴趣的一个策略，我们要清楚的明白，我们是在普及义务教育，我们需要孩子们能适应大城市，能运用好词好句和人正常交流和沟通。于是，当遇到孩子在很有感情地朗读时，老师总是静静地聆听，适当地纠正一些词的读音，并对于一段时间后，能纠正错误读音的学生，加以大大的表扬。
二、校内创设文化环境，让学生想读
创设情景也不容易，如果周立波的段子放在他们面前，可能他们连看都不想看，因为那些麦乳精故事和他们距离太远，再说，拿周立波的话说喝咖啡的人和吃大蒜的人走不到一起的。他们的父母虽年纪与我差不多大，但从小生活在穷乡僻壤的小山村，没有受到很好的文化教育，识字不多，有些家长连自己名字都不会写。孩子们的家长会创设给他们的是怎样的环境呢?作为班主任的我，走访了每个家庭，那些群聚的场所，堆放了各种各样的杂物，连脚都伸不进去，杂乱的场所，拥挤的空间，别说给孩子买书了，连一张像样的写字台也没有。孩子们就生活在那样的环境里，在家里想养成爱读书的习惯已经不大可能了。由于家长也深知家庭的环境不利于孩子的学习，放学了，他们往往会故意不接走自己的孩子，让孩子呆在学校里，用他们的话说，孩子在学校总比在自己家里好。
深入了解到，他们家长很早就要上班，7点左右就把孩子送到了学校。于是，我每天清晨早早地来到了学校，和孩子们一起阅读。一进教室，孩子们就静静地来到了我们的小小图书角，利用早晨的那段时间，挑一本自己喜爱的图文并茂的儿童读物，静静地坐在位置上认真阅读着，遇到不认识的字，不懂的词语、句子，还可以来到老师身边，悄悄地询问一下。一天之际在于晨，此举在于净化孩子的心灵，从家庭嘈杂的气氛中走出来。午饭之际，班级里会自动播放《鞠萍姐姐讲故事》录音带，充满母爱的声音让孩子彻底忘记了吵闹，放松了心情，陶冶了情操。当所有班级都放学的时候，我们这个班级的孩子还会继续在教室里读读今天教的课文。
三、图文结合利用好阅读课，并学会阅读
图文结合的绘本教材是培养学生阅读兴趣的媒介。我把它融入阅读课中。绘本中有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，是低年级学生培养良好阅读习惯的电子书籍。我带领着学生融入到故事中去，调动他们各个感官，跟随故事中的主人公，一起欢笑，一起流泪，一起生气……
我选择了英国作家安东尼·布朗的《我喜欢书》作为我绘本教材的第一课。这本书的语言是非常有童真的，比如“我喜欢各种各样的书，好笑的书，胖胖的书，瘦瘦的书，讲恐龙故事的书，介绍宇宙的书，怪怪的书……我真的很喜欢书!”绘本中的小猩猩这时变成了一个优秀的导游，孩子们跟随着他，去欣赏各种各样的书，孩子们学会了找书名、作者姓名、作者的国家等等，认识到了书封面的作用。他们和小猩猩一起读了好多好多书名，也对书名后面的故事产生了浓厚的兴趣。以后几节课，我先让学生自己选择书名，然后一起走进书背后的故事里。慢慢地，孩子们知道了阅读的顺序，也学会如何选择想看的阅读书籍。根据孩子们的要求，我们在阅读课上阅读了《猜猜我有多爱你》《大猩猩》《我妈妈》《大卫，不可以》等等绘本故事。我知道，孩子们开始会阅读了。
(作者单位：上海浦东新区莱阳小学)
(责任编校：长江)
“同在一片蓝天下，同受教育阳光的惠泽。”当政府重视农民工孩子教育问题的时候，我也毅然任教了我们学校的第一个纯民工子女教学班的语文教学工作。班级里共有34名学生，其中，安徽籍学生12人，河南籍学生6人，江苏籍学生5人，四川籍学生4人，湖北籍学生3人，江西籍2人，贵州、云南各1人。众多地区的孩子在一起，存在的问题就是这些孩子大部分从小就讲家乡话，进入小学之前从没有接受过正规的学前教育，由于在语言上存在着差异，给语文教学带来了极大的挑战。面对挑战，我先从语文阅读兴趣的培养入手，分三方面进行实践：
一、求同存异培养阅读兴趣
阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是学生主动积极地从事阅读活动的心理动力。学生学习阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，精力就投入，思维就活跃，阅读效果也就越来越好。小学阶段，儿童的心理特点是好胜好奇，喜欢表演，乐于表现自己。对夹杂着方言的普通话，要本着求同存异的态度去接受孩子，从而培养他们的学习兴趣。阅读总离不开对字词的朗读，说着各种方言的孩子们对拼音的把握总是不够准确，如果一味地强调准确地朗读，那么孩子就会陷入枯燥无味的拼音教学之中，有些字词对于他们来讲真是很难纠正。
比如：瀑布的“瀑”字，孩子们会念成“po”，虽然老师一遍又一遍耐心纠正，但是学生还是不能读到位，即使费了九牛二虎之力当场纠正过来，第二天，孩子仍然会念成“po”；又如，气球的“气”字，会念成“ji”，同样的字词发音错误实在是不少。然而，对孩子们来说会讲这些夹杂着乡音的普通话已经是很不容易的事了，要知道他们从小到大都在讲家乡话，进入小学后，才开始跟我学讲普通话。虽然普通话说得不够标准，但起码，孩子可以和各个地方的人进行交流而没有了语言障碍。因此，求同存异就是我们培养孩子兴趣的一个策略，我们要清楚的明白，我们是在普及义务教育，我们需要孩子们能适应大城市，能运用好词好句和人正常交流和沟通。于是，当遇到孩子在很有感情地朗读时，老师总是静静地聆听，适当地纠正一些词的读音，并对于一段时间后，能纠正错误读音的学生，加以大大的表扬。
二、校内创设文化环境，让学生想读
创设情景也不容易，如果周立波的段子放在他们面前，可能他们连看都不想看，因为那些麦乳精故事和他们距离太远，再说，拿周立波的话说喝咖啡的人和吃大蒜的人走不到一起的。他们的父母虽年纪与我差不多大，但从小生活在穷乡僻壤的小山村，没有受到很好的文化教育，识字不多，有些家长连自己名字都不会写。孩子们的家长会创设给他们的是怎样的环境呢?作为班主任的我，走访了每个家庭，那些群聚的场所，堆放了各种各样的杂物，连脚都伸不进去，杂乱的场所，拥挤的空间，别说给孩子买书了，连一张像样的写字台也没有。孩子们就生活在那样的环境里，在家里想养成爱读书的习惯已经不大可能了。由于家长也深知家庭的环境不利于孩子的学习，放学了，他们往往会故意不接走自己的孩子，让孩子呆在学校里，用他们的话说，孩子在学校总比在自己家里好。
深入了解到，他们家长很早就要上班，7点左右就把孩子送到了学校。于是，我每天清晨早早地来到了学校，和孩子们一起阅读。一进教室，孩子们就静静地来到了我们的小小图书角，利用早晨的那段时间，挑一本自己喜爱的图文并茂的儿童读物，静静地坐在位置上认真阅读着，遇到不认识的字，不懂的词语、句子，还可以来到老师身边，悄悄地询问一下。一天之际在于晨，此举在于净化孩子的心灵，从家庭嘈杂的气氛中走出来。午饭之际，班级里会自动播放《鞠萍姐姐讲故事》录音带，充满母爱的声音让孩子彻底忘记了吵闹，放松了心情，陶冶了情操。当所有班级都放学的时候，我们这个班级的孩子还会继续在教室里读读今天教的课文。
三、图文结合利用好阅读课，并学会阅读
图文结合的绘本教材是培养学生阅读兴趣的媒介。我把它融入阅读课中。绘本中有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，是低年级学生培养良好阅读习惯的电子书籍。我带领着学生融入到故事中去，调动他们各个感官，跟随故事中的主人公，一起欢笑，一起流泪，一起生气……
我选择了英国作家安东尼·布朗的《我喜欢书》作为我绘本教材的第一课。这本书的语言是非常有童真的，比如“我喜欢各种各样的书，好笑的书，胖胖的书，瘦瘦的书，讲恐龙故事的书，介绍宇宙的书，怪怪的书……我真的很喜欢书!”绘本中的小猩猩这时变成了一个优秀的导游，孩子们跟随着他，去欣赏各种各样的书，孩子们学会了找书名、作者姓名、作者的国家等等，认识到了书封面的作用。他们和小猩猩一起读了好多好多书名，也对书名后面的故事产生了浓厚的兴趣。以后几节课，我先让学生自己选择书名，然后一起走进书背后的故事里。慢慢地，孩子们知道了阅读的顺序，也学会如何选择想看的阅读书籍。根据孩子们的要求，我们在阅读课上阅读了《猜猜我有多爱你》《大猩猩》《我妈妈》《大卫，不可以》等等绘本故事。我知道，孩子们开始会阅读了。
(作者单位：上海浦东新区莱阳小学)
(责任编校：长江)