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教育部制定《全日制义务教育教学课程标准》指出， 小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上， 教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在主动探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验， 培养学生具有初步的创新精神和实践能力， 在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。独立思考是创新的萌芽和基础， 培养学生形成独立思考的精神和习惯是实施创新教育的一条重要途径。作为小学数学教师， 我们有义务创造一个充满活力的课堂， 让学生在一个轻松愉快的情境中掌握数学知识和技能， 获得数学思想和方法。
一、备课中渗透创意，突出教法创新性
创新教学是教学艺术的返朴归真， 它必然通过课堂教学来实现， 通过学生学习过程、效果来检验， 因此， 备好课是实施创新教学的首要环节。第一，备课程标准、备教材、备学生、备教具学具。备课时， 吃透课程标准的精神实质， 钻透教材， “活化”课本知识， 精心处理， 合理编程， 注意生动有趣， 易于掌握， 还应对基础不同的学生制定梯级目标。因此， 备课教案里的情景设置应有预见性。第二，把准教材重点、难点， 通读教材、课标， 把握严整的知识体系， 弄清知识间关系以确定重难点。第三，要根据教材内容特点和要求确定课型和选择教法学法，力求有创新性。第四，简化教案中的结构框架， 教案不应事无巨细地罗列， 多留创造空间， 便于教师灵活处理。
二、利用其好奇心，培养创新意识
创新意识是一种发现问题， 积极探索的心理取向， 也就是我们平常所说的“好奇 心”。我们作为教师， 要全力保护学生的“好奇心”大教育家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万， 起点在一问”， 这疑问可激起学生思维的涟满。例如， 在讲长方形面积计算时， 我先教学生用小的面积去量的方法， 再教数方格法， 接着我向学生提出 问题， 要知道一湖面的面积还能用这种方法去量吗？ 霎时间， 课堂上议论纷纷， 各说 其法， 我顺势引导， 从而自然过渡到面积计算的学习。又如我在教学分数写法时， 让学生先写， 使学生发现不知道如何写及写的过程中出现的错误， 再教正确书写方法，这样使学生产生一种好奇心， 激起他们的学习欲望， 结果学生对写分数的顺序记忆 深刻。
三、夯实基础知识，培养探究精神
创新精神是指敏锐地把握机会， 敢于付之探索行为的精神状态， 有这样一则小 故事， 一个养鱼缸中， 中间用玻璃隔开着， 分别养着小梭子鱼和一条大鱼， 大鱼看到 对面的小梭子鱼， 一次又一次地扑过去想捕小梭鱼为食， 但被中间的玻璃挡住， 在大 鱼饿得慌时， 饲养员把中间的玻璃拿开， 可这条大鱼再也没有勇气去捕小梭鱼， 最后 被饿死了。从这里我们得到一个启示：学生的创新精神何等的重要。教学中要处理好传授知识与培养创新能力的关系。知识是能力的载体， 知识可转化为经验， 认识可变成能力包括创新能力， 而学生有了诸如比较、猜想、操作、图解、 转化、归纳、概括等能力后， 无疑会促使学生更积极主动地探究知识。
四、提供素材原形， 发展创造能力
创新能力主要包括观察能力、归纳推理能力、动手实践能力和想象能力。老师要对学生提供大量的生活素材和知识原形， 特别要注重学生的想象能力。例如：在教完长方体时， 我让学生闭目想像一个长方体， 其中有一个学生说“我好像来到了大沙漠 ”。我问他“你怎么想到沙漠来了？”学生回答“我口渴了， 在我面前有一冰箱， 冰箱里有大大小小的长方体饮料罐。”在教完平面图形后， 我让学生自己回家设计桌布， 有的同学设计三角形的（说三口之家， 每人坐一个角）， 有设计梯形的（适合两小谈 天）， 有给方桌设计圆形桌布的（理由是有一种整体美）。由此可见， 学生的想象能力包括创造能力是多么活跃。
五、授课突出重点，灵活引导推论
处理好重点、难点与一般知识的关系。着眼重点， 辐身其余。教师应着力于对重点的引导讲解， 混淆处善区分， 疑惑处多点拨， 联系处巧牵引。如教学《三角形面积的计算》这一课， 让学生准备好直角、锐角、钝角三角形各自相同的两个， 让学生拼一拼、进行旋转、平移、拼合后， 知道这三种三角形的面积都可转化为用平行四边形面积计算。接着引导学生观察拼成的平行四边形的底与高和三角形底与高的关系， 讨论它们之间的面积有何关系？ 水到渠成得出：拼成后的平行四边形的面积 = 底×高， 三角形的面积 = 底×高÷2 。这样， 学生在操作中观察、讨论、分析， 理解了公式来历， 突出了重点， 突破了难点， 对为什么公式中有“÷2”这一项理解深刻， 那么关于告诉底、高求三角形面积便完全放手让学生完成， 作业中的夹在平行线中的等底三角形面积相等也就易于推论， 真正使学生做到了举一反三。
六、体验创新快乐， 创造活力课堂
教学和认识周围世界的过程充满情感， 这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。作为老师， 我们首先要培养学生的自信心。我在教分数初步认识时， 我先问学生“谁用不同方法把半个苹果表示在黑板上？”于是有用文字的， 有用图形的， 有用小数的， 有用分数的， 我让他们分别说出自己的意思。表达完后， 我对学生说“ 同学们都用自己喜欢的方法表示了苹果的一半。 现在认为自己的表示方法不好的擦去， 认为好的保留。 ”这时还有几个同学的 （0.5、1/2） 保留在黑板上。这样看似小事， 但充分尊重了学生， 给学生自信心。其次， 我们 要学会赞扬。 “失败是成功之母”固然有道理， 但“成功亦是成功之母”， 好的赞扬有时可以改变人的一生。教完《分数的基本性质》后， 我问了一句“猴王聪明吗？”学生回答“聪明”。我接着又问“如果猴王要 5 块、 6 块怎么办呢？”待学生说出后， 我又及时地表扬了一句“你们比猴王更聪明！ ”
七、引领注重激励，尊重主体地位
反馈应迅速多样。涉及概念的根据板书反馈强化；课后习题自主解决， 并养成检验习惯；基础题每课一测， 及时评价鼓励，巩固“成功快感”； 思考题目要巧设中间问题， 引导其思考。 如习题：量出下面每个三角形的底和高并算出 它们的面积。学生已经学习了三角形面积计算公式， 知道欲求面积必先找到底和高， 教师点拨后设疑“看谁有办法， 能很快算出三角形面积来？ 并说出你的办法与其他同学共同分享。”学生边做、 边想、边看、边议， 边操作， 学生始终处于主体地位， 学以致用， 课堂气氛活跃， 学习任务完成得轻松愉快。
实施创新教学， 创造活力课堂， 是时代对教师的召唤， 是小学数学课堂教学的出发点和归宿。培养学生的创新精神， 必须从老师自己做起。因为有创造性的教师才 会创造有活力的课堂，才会有创新精神的学生。
一、备课中渗透创意，突出教法创新性
创新教学是教学艺术的返朴归真， 它必然通过课堂教学来实现， 通过学生学习过程、效果来检验， 因此， 备好课是实施创新教学的首要环节。第一，备课程标准、备教材、备学生、备教具学具。备课时， 吃透课程标准的精神实质， 钻透教材， “活化”课本知识， 精心处理， 合理编程， 注意生动有趣， 易于掌握， 还应对基础不同的学生制定梯级目标。因此， 备课教案里的情景设置应有预见性。第二，把准教材重点、难点， 通读教材、课标， 把握严整的知识体系， 弄清知识间关系以确定重难点。第三，要根据教材内容特点和要求确定课型和选择教法学法，力求有创新性。第四，简化教案中的结构框架， 教案不应事无巨细地罗列， 多留创造空间， 便于教师灵活处理。
二、利用其好奇心，培养创新意识
创新意识是一种发现问题， 积极探索的心理取向， 也就是我们平常所说的“好奇 心”。我们作为教师， 要全力保护学生的“好奇心”大教育家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万， 起点在一问”， 这疑问可激起学生思维的涟满。例如， 在讲长方形面积计算时， 我先教学生用小的面积去量的方法， 再教数方格法， 接着我向学生提出 问题， 要知道一湖面的面积还能用这种方法去量吗？ 霎时间， 课堂上议论纷纷， 各说 其法， 我顺势引导， 从而自然过渡到面积计算的学习。又如我在教学分数写法时， 让学生先写， 使学生发现不知道如何写及写的过程中出现的错误， 再教正确书写方法，这样使学生产生一种好奇心， 激起他们的学习欲望， 结果学生对写分数的顺序记忆 深刻。
三、夯实基础知识，培养探究精神
创新精神是指敏锐地把握机会， 敢于付之探索行为的精神状态， 有这样一则小 故事， 一个养鱼缸中， 中间用玻璃隔开着， 分别养着小梭子鱼和一条大鱼， 大鱼看到 对面的小梭子鱼， 一次又一次地扑过去想捕小梭鱼为食， 但被中间的玻璃挡住， 在大 鱼饿得慌时， 饲养员把中间的玻璃拿开， 可这条大鱼再也没有勇气去捕小梭鱼， 最后 被饿死了。从这里我们得到一个启示：学生的创新精神何等的重要。教学中要处理好传授知识与培养创新能力的关系。知识是能力的载体， 知识可转化为经验， 认识可变成能力包括创新能力， 而学生有了诸如比较、猜想、操作、图解、 转化、归纳、概括等能力后， 无疑会促使学生更积极主动地探究知识。
四、提供素材原形， 发展创造能力
创新能力主要包括观察能力、归纳推理能力、动手实践能力和想象能力。老师要对学生提供大量的生活素材和知识原形， 特别要注重学生的想象能力。例如：在教完长方体时， 我让学生闭目想像一个长方体， 其中有一个学生说“我好像来到了大沙漠 ”。我问他“你怎么想到沙漠来了？”学生回答“我口渴了， 在我面前有一冰箱， 冰箱里有大大小小的长方体饮料罐。”在教完平面图形后， 我让学生自己回家设计桌布， 有的同学设计三角形的（说三口之家， 每人坐一个角）， 有设计梯形的（适合两小谈 天）， 有给方桌设计圆形桌布的（理由是有一种整体美）。由此可见， 学生的想象能力包括创造能力是多么活跃。
五、授课突出重点，灵活引导推论
处理好重点、难点与一般知识的关系。着眼重点， 辐身其余。教师应着力于对重点的引导讲解， 混淆处善区分， 疑惑处多点拨， 联系处巧牵引。如教学《三角形面积的计算》这一课， 让学生准备好直角、锐角、钝角三角形各自相同的两个， 让学生拼一拼、进行旋转、平移、拼合后， 知道这三种三角形的面积都可转化为用平行四边形面积计算。接着引导学生观察拼成的平行四边形的底与高和三角形底与高的关系， 讨论它们之间的面积有何关系？ 水到渠成得出：拼成后的平行四边形的面积 = 底×高， 三角形的面积 = 底×高÷2 。这样， 学生在操作中观察、讨论、分析， 理解了公式来历， 突出了重点， 突破了难点， 对为什么公式中有“÷2”这一项理解深刻， 那么关于告诉底、高求三角形面积便完全放手让学生完成， 作业中的夹在平行线中的等底三角形面积相等也就易于推论， 真正使学生做到了举一反三。
六、体验创新快乐， 创造活力课堂
教学和认识周围世界的过程充满情感， 这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。作为老师， 我们首先要培养学生的自信心。我在教分数初步认识时， 我先问学生“谁用不同方法把半个苹果表示在黑板上？”于是有用文字的， 有用图形的， 有用小数的， 有用分数的， 我让他们分别说出自己的意思。表达完后， 我对学生说“ 同学们都用自己喜欢的方法表示了苹果的一半。 现在认为自己的表示方法不好的擦去， 认为好的保留。 ”这时还有几个同学的 （0.5、1/2） 保留在黑板上。这样看似小事， 但充分尊重了学生， 给学生自信心。其次， 我们 要学会赞扬。 “失败是成功之母”固然有道理， 但“成功亦是成功之母”， 好的赞扬有时可以改变人的一生。教完《分数的基本性质》后， 我问了一句“猴王聪明吗？”学生回答“聪明”。我接着又问“如果猴王要 5 块、 6 块怎么办呢？”待学生说出后， 我又及时地表扬了一句“你们比猴王更聪明！ ”
七、引领注重激励，尊重主体地位
反馈应迅速多样。涉及概念的根据板书反馈强化；课后习题自主解决， 并养成检验习惯；基础题每课一测， 及时评价鼓励，巩固“成功快感”； 思考题目要巧设中间问题， 引导其思考。 如习题：量出下面每个三角形的底和高并算出 它们的面积。学生已经学习了三角形面积计算公式， 知道欲求面积必先找到底和高， 教师点拨后设疑“看谁有办法， 能很快算出三角形面积来？ 并说出你的办法与其他同学共同分享。”学生边做、 边想、边看、边议， 边操作， 学生始终处于主体地位， 学以致用， 课堂气氛活跃， 学习任务完成得轻松愉快。
实施创新教学， 创造活力课堂， 是时代对教师的召唤， 是小学数学课堂教学的出发点和归宿。培养学生的创新精神， 必须从老师自己做起。因为有创造性的教师才 会创造有活力的课堂，才会有创新精神的学生。