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科学概念不仅是对客观事物的本质描述,还是一个有层次结构且互相联系的复杂系统。因此,概念教学需要帮助学生理清概念间的逻辑联系,构建概念体系。当面对真实情境中的生物学议题时,在已有的概念体系中,通过裂变概念、应用概念解决实际问题,真正实现"做中学,做中思,做中用"。
基于问题情境的生物学概念构建和裂变实践策略——以“动物的运动”一课为例
【摘 要】
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科学概念不仅是对客观事物的本质描述,还是一个有层次结构且互相联系的复杂系统。因此,概念教学需要帮助学生理清概念间的逻辑联系,构建概念体系。当面对真实情境中的生物学议题时,在已有的概念体系中,通过裂变概念、应用概念解决实际问题,真正实现"做中学,做中思,做中用"。
【机 构】
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四川天府新区华阳中学
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2020年04期
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“中学生物学概念系统化内生与实践性裂变研究”（课题编号：DHA180360）成果；
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