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摘 要：在建筑CAD课程教学的过成中需要反思当前建筑CAD课程教学中存在的問题，结合工作职业标准，改革土建工程CAD课程教学模式，以能力为本位，强化实践教学，将教学过程与生产过程对接，以专业结合促近教学为目的，提升学生的综合技能水平，缩短学生在企业跟岗的时间，促进校企对技术技能型人才共同培养。
关键词：与专业结合；土建工程；CAD课程教学
1目前教学上存在的问题
1.1教师方面
目前部分教师对CAD教学的认识存在一些误区：“必须先学后用”、“没有理论知识不能操作”。同时部分建筑CAD授课教师虽然熟悉CAD课程知识，但对建筑行业的规范和国标不了解，建筑专业知识尚待加强，在教学过程中不能高效地从工程绘图角度分析和引导学生，也影响到学生学习的积极性。
1.2教学方面
1.2.1绘图命令与建筑工程例图结合程度不强
大多数学校是在多媒体教室进行建筑CAD课程的教学，教师按照教材的顺序每节课讲几个命令，然后要求学生模仿操作。再通过几个建筑实例进行小型综合训练。单节课而言，学生也能听懂，但是忽视了建筑CAD本身与普通CAD的差异性。不能把绘图命令与工程例图的识读和绘制紧密结合起来。虽然课堂教学效果较好，但是到工程实地绘图时发现很难适应。学生实习时不能根据实际的土建工程灵活运用已学过的命令。
1.2.2授课模式较为被动
授课模式为传统的讲授演练法，学生围着教师转，因此积极性不高。并且部分教师在示范时没有考虑到学生的接受能力，学生的思维跟不上来。有时只有少数学生能跟上教师的节奏。总之授课没有做到“以学生为中心”，没有因材施教，学生上课多数时间是在模仿，只知其然不知其所有然，综合能力更是没有得到有效训练。
2改革教学方法
2.1改革课堂教学方法
按照传统的教学方法往往是把基础知识集中讲解，然后再进行实践训练。这样就会使CAD软件的命令及操作讲解脱离实践。集中的理论教学会使学生觉得学习枯燥无味。极易造成学生在实际应用时，出现知识点混淆及综合运用能力差的情况。因此在土建工程CAD的课程教学中更加注重教学方法的选择，包括教师讲解图例，学生跟随操作；教师多媒体绘图演示，学生同步上机实验；教师辅导与学生自学；布置课后作业，教师网络指导相结合的方式。其中“案例教学法”取得了很好的教学效果。“案例教学法”比较适用于操作性与实践性较强的课程。是一种以教师为主导，学生为主体的教学模式。由于CAD课程的操作性要求，教学需要安排在计算机房进行。这样才有利于“教与学”的结合，“学与练”的结合。“案例”是教师在课堂上用来讲解的“绘图实例”，也是学生用来进行练习的“练习图例”。“案例”在设计时就应当与所涉及到的知识点对应起来。教学图例与课程教学任务的编排、设计是“案例教学法”最终成败的关键。教师对教学图例的选择必须依据教材的知识体系而定，尽量做到对CAD知识点的全面覆盖。以绘制专业常用图形为教学目标，将CAD教学与学生的专业结合起来，教师以图例绘制穿插知识点的方法传授知识，学生通过实绘专业图形巩固所学知识。如教师在课堂上讲解一幅工程图的绘制方法，此时学生可以很清晰的看到教师的每一个操作步骤，同步的在机器上进行实践训练，通过自己完成图例的绘制练习，可以达到立竿见影的效果。随后教师给学生下达一个新的绘图任务，要求学生在课堂上完成。学生绘图过程中教师在一旁指导，鼓励学生主动性、具有创造性的学习。教师的主要任务：①分析和讲解图例，对知识点的总结和分析；②引导学生完成图例绘制，解决学生实践练习中的问题；③总结知识，评价学生绘图任务的完成情况，让学生分析练习结果，巩固知识并灵活运用。教师选择的图例都应把握由易到难的原则，这样通过操作练习，就能培养学生对所学知识的熟练程度以及综合应用能力；④学生可以通过全面运用所学知识，单独完成一幅本专业大型工程图的绘制，提高教学效果。
2.2改革课程考核方式
课程考核应该由图形绘制和理论知识两部分组成。考核过程应更加侧重实践性，以计算机绘图能力考核为主，理论知识考核为辅。绘图能力考核应该是过程性的，包括平时回收的学生上课时在计算机上完成的图例绘制作业、阶段测验。学生在业余时间绘制的专业图形也给予适当的加分，以资鼓励。期末综合考核理论与实践，以保证CAD教学体系的完整性。学生只有同时掌握了基础理论知识和实际操作技能才有可能获得好的成绩和持续发展能力。对课后作业和期末考评，应加强与相近专业任课教师的交流，结合专业特点，分工负责建立作业图例库与期末考试题库。可以在教学一定阶段，让学生自行绘制感兴趣的图形，如户形图中所需用到的家具、洁具等或结合专业特点绘制建筑施工平、立、剖面图等；也可以适当开展小组绘图竞赛，作为平时成绩评定的依据之一。
3结语
通过对土木工程专业CAD课程教学现状的分析，总结了课程教学中存在的问题，在总结教学经验的基础上，从教学内容和教学方法两个方面进行了CAD教学改革的探讨，从培养方案、教学大纲、教学内容、与制图等其他课程的联系，重视实践教学，提倡“案例”与“任务驱动”相结合的方法，不断提高学生的创新能力、激发学生学习的积极性和主动性。总之，土木工程专业CAD课程的教学应以综合知识的运用为主线，将软件应用和专业知识进行有机的结合，教学中加强学生分析能力，实践能力的训练，培养工科学生规范化和标准化的意识，尽早具备工程师的基本素质，满足社会的要求，满足就业和行业的要求。
参考文献
[1]戴士弧.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012.
[2]刘志杰，张素敏.建筑工程制图教程[M].北京：清华大学出版社，2015.
关键词：与专业结合；土建工程；CAD课程教学
1目前教学上存在的问题
1.1教师方面
目前部分教师对CAD教学的认识存在一些误区：“必须先学后用”、“没有理论知识不能操作”。同时部分建筑CAD授课教师虽然熟悉CAD课程知识，但对建筑行业的规范和国标不了解，建筑专业知识尚待加强，在教学过程中不能高效地从工程绘图角度分析和引导学生，也影响到学生学习的积极性。
1.2教学方面
1.2.1绘图命令与建筑工程例图结合程度不强
大多数学校是在多媒体教室进行建筑CAD课程的教学，教师按照教材的顺序每节课讲几个命令，然后要求学生模仿操作。再通过几个建筑实例进行小型综合训练。单节课而言，学生也能听懂，但是忽视了建筑CAD本身与普通CAD的差异性。不能把绘图命令与工程例图的识读和绘制紧密结合起来。虽然课堂教学效果较好，但是到工程实地绘图时发现很难适应。学生实习时不能根据实际的土建工程灵活运用已学过的命令。
1.2.2授课模式较为被动
授课模式为传统的讲授演练法，学生围着教师转，因此积极性不高。并且部分教师在示范时没有考虑到学生的接受能力，学生的思维跟不上来。有时只有少数学生能跟上教师的节奏。总之授课没有做到“以学生为中心”，没有因材施教，学生上课多数时间是在模仿，只知其然不知其所有然，综合能力更是没有得到有效训练。
2改革教学方法
2.1改革课堂教学方法
按照传统的教学方法往往是把基础知识集中讲解，然后再进行实践训练。这样就会使CAD软件的命令及操作讲解脱离实践。集中的理论教学会使学生觉得学习枯燥无味。极易造成学生在实际应用时，出现知识点混淆及综合运用能力差的情况。因此在土建工程CAD的课程教学中更加注重教学方法的选择，包括教师讲解图例，学生跟随操作；教师多媒体绘图演示，学生同步上机实验；教师辅导与学生自学；布置课后作业，教师网络指导相结合的方式。其中“案例教学法”取得了很好的教学效果。“案例教学法”比较适用于操作性与实践性较强的课程。是一种以教师为主导，学生为主体的教学模式。由于CAD课程的操作性要求，教学需要安排在计算机房进行。这样才有利于“教与学”的结合，“学与练”的结合。“案例”是教师在课堂上用来讲解的“绘图实例”，也是学生用来进行练习的“练习图例”。“案例”在设计时就应当与所涉及到的知识点对应起来。教学图例与课程教学任务的编排、设计是“案例教学法”最终成败的关键。教师对教学图例的选择必须依据教材的知识体系而定，尽量做到对CAD知识点的全面覆盖。以绘制专业常用图形为教学目标，将CAD教学与学生的专业结合起来，教师以图例绘制穿插知识点的方法传授知识，学生通过实绘专业图形巩固所学知识。如教师在课堂上讲解一幅工程图的绘制方法，此时学生可以很清晰的看到教师的每一个操作步骤，同步的在机器上进行实践训练，通过自己完成图例的绘制练习，可以达到立竿见影的效果。随后教师给学生下达一个新的绘图任务，要求学生在课堂上完成。学生绘图过程中教师在一旁指导，鼓励学生主动性、具有创造性的学习。教师的主要任务：①分析和讲解图例，对知识点的总结和分析；②引导学生完成图例绘制，解决学生实践练习中的问题；③总结知识，评价学生绘图任务的完成情况，让学生分析练习结果，巩固知识并灵活运用。教师选择的图例都应把握由易到难的原则，这样通过操作练习，就能培养学生对所学知识的熟练程度以及综合应用能力；④学生可以通过全面运用所学知识，单独完成一幅本专业大型工程图的绘制，提高教学效果。
2.2改革课程考核方式
课程考核应该由图形绘制和理论知识两部分组成。考核过程应更加侧重实践性，以计算机绘图能力考核为主，理论知识考核为辅。绘图能力考核应该是过程性的，包括平时回收的学生上课时在计算机上完成的图例绘制作业、阶段测验。学生在业余时间绘制的专业图形也给予适当的加分，以资鼓励。期末综合考核理论与实践，以保证CAD教学体系的完整性。学生只有同时掌握了基础理论知识和实际操作技能才有可能获得好的成绩和持续发展能力。对课后作业和期末考评，应加强与相近专业任课教师的交流，结合专业特点，分工负责建立作业图例库与期末考试题库。可以在教学一定阶段，让学生自行绘制感兴趣的图形，如户形图中所需用到的家具、洁具等或结合专业特点绘制建筑施工平、立、剖面图等；也可以适当开展小组绘图竞赛，作为平时成绩评定的依据之一。
3结语
通过对土木工程专业CAD课程教学现状的分析，总结了课程教学中存在的问题，在总结教学经验的基础上，从教学内容和教学方法两个方面进行了CAD教学改革的探讨，从培养方案、教学大纲、教学内容、与制图等其他课程的联系，重视实践教学，提倡“案例”与“任务驱动”相结合的方法，不断提高学生的创新能力、激发学生学习的积极性和主动性。总之，土木工程专业CAD课程的教学应以综合知识的运用为主线，将软件应用和专业知识进行有机的结合，教学中加强学生分析能力，实践能力的训练，培养工科学生规范化和标准化的意识，尽早具备工程师的基本素质，满足社会的要求，满足就业和行业的要求。
参考文献
[1]戴士弧.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012.
[2]刘志杰，张素敏.建筑工程制图教程[M].北京：清华大学出版社，2015.