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【摘要】我们知道，体育教学是提高学生身体素质，促进身心健康发展的重要教学手段。然而，在特殊学校的体育教学训练学生的体能还存在很多的困难。本文围绕如何训练培智儿童的体能进行阐述，旨在充分发挥特殊教育应有的功能。
【关键词】特殊教育 体育 儿童 教学
【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0256-01
在特殊学校的体育教学中，训练体能是一种强化教育。目的是培养学生拥有健康的身体与良好的心理状态。随着新课程改革理念的深入推进，作为特殊学校要与时俱进，积极的进行教育教学改进，通过体育教学来促进残疾儿童身心健康的发展，帮助他们形成正确的人生观与价值观。所以，在特殊学校的体育教学中应该充分发挥育人功能。
一、增强特殊儿童的自信心，提高学习兴趣
同普通教育一样，特殊教育对个体的健康发展起到主导作用。体育教学具有促进个体社会化和个性化的功能，由于特殊学生由于自身存在缺陷，所以他们的内心极其脆弱和敏感，不善于与外界接触。因此，我们在对待和教导这些孩子们时应极具耐心和宽容之心，要学会尊重、关爱他们，增强他们的自信心，不可对他们冷嘲热讽。特殊教育学校的老师们应积极与学生互动，帮助他们发现自身的优势并以此来增加他们的自信，这些学生们的学习热情也会高涨。平日的教学中，老师们就应细心观察学生们的表现，每当发现他们有进步的地方，就应及时表扬，让他们的内心感受到快乐，并让大家一起分享这种快乐。当然，特殊儿童对于体育学科的接受和理解能力一般较差。因此，他们也不会有太大的兴趣。而这也存在共性的问题。如此，老师们一定不能把某些难度大的体育项目力求在较短的实践内让学生掌握。而是通过耐心的指导学生慢慢的接受，这样就会让他们理解老师是发自内心的关爱他们的，让他们懂得人人平等的道理。这样，他们就会很有信心，从而参与到体育训练中去。
二、不断完善教育教学过程，提升教学效果
我国培智学校的教学理念也应与时俱进，教学目标应当明确具体。特殊教育学校的教学目标应当切合实际，让学生可以真正的理解和接受。如果对培智学校的学生采取体育专业性的知识教学，那么一些智障性的学生便不能够真正的理解学习内容。因而，我们的老师在日常的教学中就应注重理论和实际的结合，采取低难度教学，让教学内容变得生动具体，让训练融入生活。培智学校应时刻注重教学理念的贯彻落实，让学生在日常生活中也能接受到学习的熏陶。体育教师可通过情境教学模式，采用游戏、比赛等多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，使学生在运动中不断体验成功的喜悦，使学生能够自觉、主动地参与到运动中，进而养成终身体育锻炼的习惯。体育教师在教育教学中也要学会打破常规，不固步于传统，学会因材施教，这样教学的效果才会显著。在讲授到较难的不易理解的内容时，老师可以将教学内容变得生动现象，让学生身临其境的感受。让老师在教学的同时更好的提高学生们的学习效率，降低智障学生的学习难度，提升他们的学习热情。不固步于传统就是要将理论知识与实际生活相结合。
三、融洽师生间的情感，激发学习潜能
教育家马卡连柯说过，融洽的师生关系能激发学生的热情，进而发挥学习的潜能。对于残疾儿童来说，对老师的关爱能变成学习的动力。老师不单单要帮助学生解决生活中的难题，教授学生各种学习上的方法和技巧，还要帮助学生处理生活中遇见的各种困难。同时，老师对学生期望的高低也会影响学生学习的热情，如果老师对学生有较高期望，那么学生会更加积极主动的学习。有些训练项目的动作仅靠教师讲解与示范是起不了作用的，重要的是学生在练习中自己体会，体会动作中的巧劲。所以，体育教师可以根据学生前面的练习，让学生自评、互评，从中掌握要点。例如：在开展“团身前滚翻”的训练中，因为这个项目的难度较大，有些身体残疾的孩子根本无法完成。而且孩子们掌握动作技术的快慢不一样。通过一段时间的训练后，就请两位同学做示范性练习，其他孩子在旁边认真的观看。示范结束后让其他学生谈谈做得好与坏的原因。这样，课堂气氛就会活跃起来，如此老师就要采取一定的生动有趣的教学措施，让学生能够有热情参与到训练中去。
四、理解特殊教育的本质，发挥自身优势
由于智障学生的生理缺陷，体育老师要学会在教学方法上不断的创新，摸索，争取找到适合智障学生的学习方法。在特殊教育学校中，体育学科的教学也是重中之重，教师充分利用好学生的自身优势，规避学生的缺陷，对教学要充满耐心。特殊教育学校的学生不比普通教育学校的学生。特殊学校的学生在生理上或多或少的存在着一定的缺陷，所以他们相较于健康的孩子在动手能力和认知能力方面都存在着相当大的差距，另外，他们的心理承受能力也比普通孩子要弱，所以我们老師在日常教学中要充分注意学生该方面的问题，并采取相应措施。如放慢教学速度，让学生有充足的时间理解课堂中学习到的知识。此外，老师要经常鼓励学生，发愤图强，不为困难。也可以给他们讲一些励志性的小故事，像残奥会上，那些努力夺金的运动健儿们，他们用自己的汗水去浇灌着成功的花朵，终于取得了他们想要的成果。这样，孩子们能够看到未来的希望和光明。
综上所述，特殊学校的体育教学直接牵连到我国的特殊教育学校能否高效的发展和运作的重大问题。实践证明，唯有不断的改革和创新，我们的特殊教育才会快速的发展。因此，我们一定要秉承传统教育的优良作风。只有这样，我们的特殊教育事业才会蒸蒸日上。
参考文献：
[1]孙吉青.残疾儿童随班就读心理分析及教育策略[J].学周刊，2015（04）.
[2]刘艳虹.融合教育中儿童发展状况的案例研究[J].中国特殊教育，2016（08）.
[3]张悦歆.特殊教育教师专业化与特殊需要教育[J].小学科学，2016（02）.
【关键词】特殊教育 体育 儿童 教学
【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0256-01
在特殊学校的体育教学中，训练体能是一种强化教育。目的是培养学生拥有健康的身体与良好的心理状态。随着新课程改革理念的深入推进，作为特殊学校要与时俱进，积极的进行教育教学改进，通过体育教学来促进残疾儿童身心健康的发展，帮助他们形成正确的人生观与价值观。所以，在特殊学校的体育教学中应该充分发挥育人功能。
一、增强特殊儿童的自信心，提高学习兴趣
同普通教育一样，特殊教育对个体的健康发展起到主导作用。体育教学具有促进个体社会化和个性化的功能，由于特殊学生由于自身存在缺陷，所以他们的内心极其脆弱和敏感，不善于与外界接触。因此，我们在对待和教导这些孩子们时应极具耐心和宽容之心，要学会尊重、关爱他们，增强他们的自信心，不可对他们冷嘲热讽。特殊教育学校的老师们应积极与学生互动，帮助他们发现自身的优势并以此来增加他们的自信，这些学生们的学习热情也会高涨。平日的教学中，老师们就应细心观察学生们的表现，每当发现他们有进步的地方，就应及时表扬，让他们的内心感受到快乐，并让大家一起分享这种快乐。当然，特殊儿童对于体育学科的接受和理解能力一般较差。因此，他们也不会有太大的兴趣。而这也存在共性的问题。如此，老师们一定不能把某些难度大的体育项目力求在较短的实践内让学生掌握。而是通过耐心的指导学生慢慢的接受，这样就会让他们理解老师是发自内心的关爱他们的，让他们懂得人人平等的道理。这样，他们就会很有信心，从而参与到体育训练中去。
二、不断完善教育教学过程，提升教学效果
我国培智学校的教学理念也应与时俱进，教学目标应当明确具体。特殊教育学校的教学目标应当切合实际，让学生可以真正的理解和接受。如果对培智学校的学生采取体育专业性的知识教学，那么一些智障性的学生便不能够真正的理解学习内容。因而，我们的老师在日常的教学中就应注重理论和实际的结合，采取低难度教学，让教学内容变得生动具体，让训练融入生活。培智学校应时刻注重教学理念的贯彻落实，让学生在日常生活中也能接受到学习的熏陶。体育教师可通过情境教学模式，采用游戏、比赛等多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，使学生在运动中不断体验成功的喜悦，使学生能够自觉、主动地参与到运动中，进而养成终身体育锻炼的习惯。体育教师在教育教学中也要学会打破常规，不固步于传统，学会因材施教，这样教学的效果才会显著。在讲授到较难的不易理解的内容时，老师可以将教学内容变得生动现象，让学生身临其境的感受。让老师在教学的同时更好的提高学生们的学习效率，降低智障学生的学习难度，提升他们的学习热情。不固步于传统就是要将理论知识与实际生活相结合。
三、融洽师生间的情感，激发学习潜能
教育家马卡连柯说过，融洽的师生关系能激发学生的热情，进而发挥学习的潜能。对于残疾儿童来说，对老师的关爱能变成学习的动力。老师不单单要帮助学生解决生活中的难题，教授学生各种学习上的方法和技巧，还要帮助学生处理生活中遇见的各种困难。同时，老师对学生期望的高低也会影响学生学习的热情，如果老师对学生有较高期望，那么学生会更加积极主动的学习。有些训练项目的动作仅靠教师讲解与示范是起不了作用的，重要的是学生在练习中自己体会，体会动作中的巧劲。所以，体育教师可以根据学生前面的练习，让学生自评、互评，从中掌握要点。例如：在开展“团身前滚翻”的训练中，因为这个项目的难度较大，有些身体残疾的孩子根本无法完成。而且孩子们掌握动作技术的快慢不一样。通过一段时间的训练后，就请两位同学做示范性练习，其他孩子在旁边认真的观看。示范结束后让其他学生谈谈做得好与坏的原因。这样，课堂气氛就会活跃起来，如此老师就要采取一定的生动有趣的教学措施，让学生能够有热情参与到训练中去。
四、理解特殊教育的本质，发挥自身优势
由于智障学生的生理缺陷，体育老师要学会在教学方法上不断的创新，摸索，争取找到适合智障学生的学习方法。在特殊教育学校中，体育学科的教学也是重中之重，教师充分利用好学生的自身优势，规避学生的缺陷，对教学要充满耐心。特殊教育学校的学生不比普通教育学校的学生。特殊学校的学生在生理上或多或少的存在着一定的缺陷，所以他们相较于健康的孩子在动手能力和认知能力方面都存在着相当大的差距，另外，他们的心理承受能力也比普通孩子要弱，所以我们老師在日常教学中要充分注意学生该方面的问题，并采取相应措施。如放慢教学速度，让学生有充足的时间理解课堂中学习到的知识。此外，老师要经常鼓励学生，发愤图强，不为困难。也可以给他们讲一些励志性的小故事，像残奥会上，那些努力夺金的运动健儿们，他们用自己的汗水去浇灌着成功的花朵，终于取得了他们想要的成果。这样，孩子们能够看到未来的希望和光明。
综上所述，特殊学校的体育教学直接牵连到我国的特殊教育学校能否高效的发展和运作的重大问题。实践证明，唯有不断的改革和创新，我们的特殊教育才会快速的发展。因此，我们一定要秉承传统教育的优良作风。只有这样，我们的特殊教育事业才会蒸蒸日上。
参考文献：
[1]孙吉青.残疾儿童随班就读心理分析及教育策略[J].学周刊，2015（04）.
[2]刘艳虹.融合教育中儿童发展状况的案例研究[J].中国特殊教育，2016（08）.
[3]张悦歆.特殊教育教师专业化与特殊需要教育[J].小学科学，2016（02）.