“和谐”已成当今中国关键词之最。中国共产党员十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》把建立“和谐中国”放在了当前和今后工作一个突出而重要的位置。“和谐中国”的构建必以和谐教育为基础,而身处当今中国之校园,深感和谐教育如世外桃源般与我们相距甚远。“大鹏一日同风起”,而今天是“风起”而“鹏”不飞!和谐教育,你腾飞的翅膀为何显得这样沉?
　　
　　学生:不堪承受之苦
　　
　　我们常常在思考这样的问题:“我们的学生为什么厌学?为什么说我们高中生的想象力还不如初中学生,甚至小学生?中国人的智力基因很高,可创新能力很低;我国建国五十多年,为什么没能培养出一个诺贝尔奖?”
　　看看小学生上学背着的沉重的书包,看看他们日显疲惫的脸,我们作教师的都感到心疼!小学的学生尚且如此,初中、高中又何用待言。每当我站在教学楼上看着我们的学生整天关在教室沉没于书山题海,我就会产生这样的联想:他们多像我老家兄弟圈养着的鸡呀!中学阶段,本是一个人身体成长的关键期,而我们的学生一个星期难有一节活动课(课表上虽然安排了两节但那是给人看的,我们的老师们常常会自觉不自觉地把守着学生进出的门)!一个月难有一次放假休息的机会!我们会看到我们的学生因为时间无限的延长而眼圈发黑、形容枯槁,我们常常会遇到学生因为考试不佳而黯然落泪、因分数不高名次不好而泪眼婆娑,常常无可奈何于一个个学生带着绝望离开他曾经梦幻的校园!甚至自己的学生因为我们教育的重压而厌世而轻身而神经错乱至不知自己父母为何人!可不要紧,外界看到的是我们高考通红的喜报,听到的是官员们在电视广播上对我们的赞语。于是乎恶性继续循环,恶习继续滋衍,现在小学五六年级的学生晚上作业都要非拖到十一二点不可!一二年级学生也常常令父母们陪得发昏。“雪压冬云白絮飞,万花纷谢一时稀”,在应试教育的大棒之下,我们的青年学生思想沉闷、意志脆弱、体质下降、消极悲观,对未来丧失信心,其百分比或绝对数绝对是一个惊人的数字!早在2002年笔者就曾就此在自己所教的一所农村完全中学做过一番调查,有56%以上的学生都有这样或那样的心理问题,更不用说学生日益复杂的思想问题、因沉重的课业负担而压垮的身体问题!
　　和谐教育,你只是一场游戏一场梦?!
　　
　　教师:不堪承受之痛
　　
　　前些日子在网上看到一位教师写的文章《教师才是校园内真正的弱者》,心里颇有同感。这篇文章讲述的是在一所农村的普通高中学生们怎样“目中无师”、横行无忌而教师只能忍气吞声苦受社会责难的情形:当今校园内真正的弱者不是学生而是教师。其实,作者只写到了问题的一面。当今中国,教师之苦不只在于不想学、厌学的学生,更在于沉重不堪的教育制度和腐朽的学校行政管理。应试教育的大棒表面是压在了学生的头上,实际上,在学生视考上考不上无所谓的情况之下,真正逃脱不了应试教育干系必须备受其苦的就只有也只能是教师了:社会认为你无能,校长认为你没本事,学生会视你为庸师。即便如此,作为教师,你还得老老实实、勤勤恳恳,一丝一毫也不能懈怠、不可放松,这是你的饭碗啊!他们或许也明明知道今天的教育出了这样那样的大问题,但只要当官的口味不改、社会的欲望不减,他们就必须为分数卖命,就必须为功名拼搏,且要今年花胜去年红,去年考500个本科、20个清华北大,今年就一定要超过这个数,否则,就是倒退,就是无能,就得不到校长大人的青睐,就得不到政府部门的认可、人民的“掌声”!这种在教育教学上形成的日益膨胀的重重恶欲是压在教师心头的一座大山!
　　教师的可怜可悲更有的是要面对教育管理制度的日益腐败对自己身心的纠缠。现在的学校早已不是清新的读书治学之地,教育管理上的腐败已使可怜的教师日益可怜,他们要担心自己能不能教上毕业班、重点班,能不能评上职称,能不能在年终考评时得到个盼望无数年的优秀,能不能享受到他作为一个教师应该得到的待遇,能不能入党提干,实现自己的“达则兼济天下的”美梦。更有聪明的领导会拿着上自领导下至学生民意测评的大棒,时时威胁你做好下岗的准备,学校要缩编呀!所以,作为教师,你不得不整天小心翼翼,你不得不常年郁郁寡欢,你不得不永远把自己装在一个套子里,强化欢颜,作领导的人前马鞍;甚至,逢年过节,你还要视领导的品味从你可怜的教资中给他送上让他心悦的礼和金。这样的上下级关系,培育的只能是奴才、蠢才!
　　和谐,你是又一个世外桃源式的乌托邦?
　　
　　学校:不堪承受之重
　　
　　19世纪德国伟大的教育家、民主教育的代表性人物第斯多惠说,教育不是要人消极不为、无所作为,而是要激发主动性、培养独立性,使人自我塑造、自我形成。中国当代著名教育家朱永新先生则认为教育的最高境界是形成自我教育的人格。而目睹当今之中国教育,自我教育的人格从何而言?素质教育、创新教育如今在校园里已成了说起来让人都感觉可笑的语词了。三次全国教育工作会议之后众多“有识之士”曾捶胸顿足地把中国教育概括为“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”,素质教育只是应试教育的一块遮羞布!而如今我要说连这块布现在也没有了!
　　和谐,应是建立在承认差异的基础上。而目睹当今之中国教育,千军万马,千百万所学校,孰是孰非,靠的就只是一个东西:数据!高、中考的数据决定了你的生死!此所谓“数据打天下”,所谓“数据时代”!学校的一切教育思想、教师的一切教学行为其终端显示都只有也唯有中考、高考。
　　如此,教育的产业化应运而生。在不少地方,公办转民办的小学、初中,均是最好的学校,这些最好的学校,收取高额的学费,拥有最好的师资。这些学校的存在,既将我国义务教育阶段免学费的法律架空成一纸空文,也将政府禁止“择校”的命令,变为“自己打自己的耳光”——政府为了拓展办学资源,转制了优秀的办学资源,就是为了他们在择校中获得发展机会,禁择校令只对公办学校有效,对民办学校完全无效。教育的产业化使得我们的中小学教育雪上加霜,大量的择校生甚至复读生使得所谓的名校人满为患、牛气冲天,而那些原本教育基础就一般或较差的学校则“门前冷落鞍马稀”,根本失去了生存的能力与希望。和谐教育,想说爱你还真不容易!
　　
　　和谐教育,敢问路在何方?
　　
　　综上所述,教育和谐的构建困难重重的原因主要还在于应试教育大环境的强势影响和教育教学资源的不合理配置。因此,教育要实现真正的“和谐”,未来改革必须以这两个方面为着力点:
　　1、卸掉“金箍咒”,转变以“升学率”为主的功利主义政绩观。
　　要转变以“升学率”为主的功利主义政绩观,确立以“学生发展”为目的的决策新思维,以政府为主体,把推动学校全面实施素质教育纳入各级政府工作的重要日程,作为一切学校工作的中心任务;同时要把学校推进素质教育的情况纳入上一级政府对下一级政府政绩考评的内容,并配套相应的奖罚政策和制度,确保政府的决策和执行上真正把素质教育落到实处。
　　2、打破“考垄断”,积极、稳妥地进行中考和高考的招生制度改革。
　　要实行学业考试多样化,在学生综合素质评价的内容、标准、依据、过程、工具等方面进行研究和实践。高中这一块可实行优质高中部分招生名额平均分配制度,减少升学对未成年孩子过重的身心压力。可开通多条中考和高考的途径,为学生提供升学的绿色通道。对一部分学业不够理想、考试压力过大、愿意进入职业类院校就读的学生,可采用直升的办法,让他们解除考试焦虑,身心愉悦地进入大学就读,成为未来祖国建设的合格人才。
　　3、创新“考评制”,以实行过程评价、发展性评价为重点。
　　要创新评价机制,对学校实行分类评价,以彰显特色为指导,围绕学生的全面发展、教育潜能的发挥、办学效率和教育竞争力的提升,分类制定评估标准,确定考核评价目标。对教师要实行专业化发展和职业道德并重的综合评价机制。在评价参与上实行同事、家长、学生评价有机结合;在评价内容上,突出过程评价,以评价教学创新为主,教学实绩、师德、综合素质、教研能力相结合,促进教师的全面发展。对学生可实行综合素质和个性化发展相结合的过程评价,与高中高考招生制度改革相关联,最终取消一考定终身的评价制度。
　　建立健全素质教育的督导评估制度是推进素质教育的必要措施。“我心中理想的学校应该是一个有品位的学校”(朱永新),对学校的督导评估,要以其实施素质教育、为学生的终身发展奠基的情况为重点,而不是以几个终了的抽象的数据为依据。同时还要加强对地方政府的督查力度,因为发展中等教育的具体政策、制度包括计划的制定和实施以及对学校的领导和管理都由地方政府负责,地方各级政府对发展中等教育、实施素质教育负有重大责任。
　　和谐建设是一次长征,教育的和谐发展更不是一朝一夕就能完成的事业。构建社会主义教育的和谐,是一个动态的发展过程,需要我们全社会上上下下为之共同努力、共同奋斗。“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里!”相信,有党的正确领导,有社会各界的大力支持,和谐教育的春天就一定会到来。