摘要：英语语篇的教学，需要教师在教学方法和教学内容上进行针对性的分析和理解，从而应用适当的教学方法来开展，语篇教学的内容本身，与常规的英语词汇和句式的教学相比存在较高的难度，就更需要采取适当的方法保证教学的效率。

关键词：小学阶段;英语教学;小组合作學习;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着全球一体化趋势的逐渐明显，中国改革开放的力度逐渐加大，英语教学在教育领域中的地位日益提升。在实际课堂教学中，很多学生都面临着英语语言环境缺乏等问题，对此，若要改变一些困境，逐步提升小学生的学习效率，广大英语教师应积极探索有效的教学模式。从现实角度来看，小组合作模式是一个比较理想且可行的教学策略。所以，结合笔者积累的丰富实践经验，本文着重探讨了在小学英语语篇教学中培养学生合作学习能力的策略。

一、语篇教学在小学英语中的重要性分析

（一）培养学生的宏观思维与组织能力

语篇是将英语课程教学中的不同类型的元素融合在这一个载体中英语课程呈现形式。在具体的教学开展中，学生所面对的是一个整体的英语阅读片段，这就意味着学生在学习和理解的过程中，需要具备综合性的思维和宏观上组织学习和理解英语知识和内容的方法。教师在以语篇教学为基础的课堂教学过程中，可以通过引导和讲解，逐步培养学生对于整篇英语课文内容的学习能力和理解能力。

（二）培养学生的英语阅读能力和习惯

在英语课程的教学中，小学阶段的内容除了基础的词汇和语句的教学外，片段的阅读或者说整篇文章的阅读是小学英语教学中的一个关键环节。语篇教学，是将语篇阅读能力这一基础的阅读能力作为一种独立的英语学习能力进行培养，且从阅读能力的培养特征上分析，其实一个需要通过循序渐进的方式逐步培养形成的能力。教师可以通过在前期引导学生进行语篇教学与训练，为进一步培养学生良好的阅读习惯打好基础，进一步发挥提升学生阅读能力的作用。

二、在小学英语语篇教学中培养学生合作学习能力的策略

（一）根据学生的实际情况合理分组

对于合作学习的根本内容来说，其实是将全班学生科学、合理地分组，促使各小组成员一起参与课题活动。所以，合作学习模式的应用一定要在科学分组的基础上进行，以便教师更全面地掌握各个班级学生的具体情况，促使教师针对性地制定详细、完善的教学方案。在此期间，教师不但要关注学生的基础水平，并且还需要关注学生的性格喜好、认知能力等。在思考分组的过程中，应该充分考虑特定小组内的互补性，这是非常重要的原则，也是小组合作学习之所以能发挥积极作用的关键所在。在具体分组的时候，需要将学习能力相近、个性特征相同、爱好擅长一致或相近的学生打散，分别分配到不同小组中。具体来说，在各个小组中，不仅有优等生，也有中等生与差等生;不仅有活泼爱动的学生，也有稳重内向的学生。即：在条件允许的情况下，每一个小组最好都有一个组织能力较强的学生。这样能比较充分地保障互补性原则的落实，以为学生在合作学习中获得共同进步提供必要的前提条件。

（二）尊重并鼓励学生互助共进

根据新课标的基本要求，一线教师务必要信任学生、尊重学生，增强学生的课堂主体意识及能力。从现实角度来看，在小学英语语篇教学中，应用小组合作学习模式则需要结合新课标的要求，为他们发挥学习主体作用提供良好条件。然而，不同学生在学习过程中的英语基础、学习能力等方面的情况千差万别，如果只是简单地把英语成绩好的学生分为一组，将学习成绩差的学生分为一组，可能会导致学习成绩及英语能力的两极分化。所以，小学英语教师在探索推进分组合作学习的时候，应该在遵循互补性原则的基础上，鼓励学生在合作学习中互相帮助。比如，在学习My family这一单元中的某个新单词的时候，如果教师发现一个小组内的某位同学发音非常精确，可鼓励他在合作学习中给大家做示范，并告诉大家是如何做到的，让小组内的其他成员互相模仿，确保所有成员都能够尽快掌握新单词的发音。另外，在引导学生进行小组合作学习的过程中，还需要加强优等生的带头责任意识，同时也要慧眼如炬，学会发现其他学生的优点，比如部分学生虽然单词记忆力及语法等方面的有所不足，但其个性外向，在口语方面的表现比较突出。所以要对其给予表扬与鼓励，由此能够激发他们的参与热情。

（三）善用教学方法构建高效

课堂教学方法的运用，是语篇教学的质量和效率提升的一个核心路径。在新课标的背景下，一些新的教学模式开始出现并普及应用。对于小学英语的语篇教学来讲，教师可以结合具体的课程教学内容在教学方法上进行筛选应用，通过教学形式的丰富，促进教学效果的提升。例如，在小学英语课程My Friends的课程教学中，教师就可以利用这部分内与学生的日常生活联系紧密的特点，鼓励学生从个人的实际情况出发，组织运用小组合作学习的模式，让学生自愿组成小组并针对朋友的话题进行讨论，并通过相互交流的方式锻炼学生的语言表达能力，并辅助学生更好的理解课文对应的语篇中所要表达的具体含义。这种紧密结合学生的日常生活并且给予学生充足的讨论和思考空间的教学方式，不仅能够通过轻松的教学氛围的营造提升学生的学习积极性，更能够为学生搭建一个自主思考和学习的平台，使得整体的教学效果得到显著的提升。最后，这种自由讨论的形式，也更容易满足学生个性化的学习需求。

三、结语

总之，小学英语教师应该充分发挥合作学习的积极作用，推动小学生英语学习能力的不断提升，做好合作学习的组织、引导和点拨工作，跟进落实评价工作，在推动学生英语学习能力不断提升的同时，为他们的英语口语能力、合作能力、责任意识等方面素质的提升提供有利条件。

参考文献

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