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摘 要： 让流行音乐走进中学音乐课堂，是中学音乐教育的迫切需要，也是中学音乐教学的必然趋势。音乐教师要正确引导学生欣赏和学唱流行歌曲。要发掘流行音乐中的古典元素，丰富音乐课堂教学，不断提高学生学习音乐的兴趣；要有选择性地让学生欣赏并学唱流行歌曲，不断增加音乐教学的“流行元素”、“健康元素”；注意把握流行音乐与传统经典音乐的比例，突出教学重点。
关键词： 流行音乐 音乐教学 选择性 健康元素
流行音乐具有歌词通俗易懂、曲调朗朗上口等优势。现在的中学生可以说没有不喜欢流行音乐的，有的甚至到了痴迷的程度。面对这一现况，我认为，合理地将流行音乐引进中学音乐课堂，是中学音乐教育的迫切需要，也是中学音乐教学的必然趋势。客观来讲，有些流行歌曲的内容、格调不太适合中学生，会对他们的人生观产生消极影响。我们将流行音乐引入课堂，目的正是加强对流行音乐的正确引导，帮助学生仔细分析流行歌曲，引导他们有选择地欣赏和学唱流行歌曲。
一、将流行音乐有机渗透于音乐课堂教学中
在如今信息多元化的社会，校园不再如往日般平静，那怎样看待如潮水般涌来的流行文化，是教育工作者必须面对的问题。面对初中音乐教学中的这一现象，音乐老师该怎么办？初中的音乐课该怎么上？如何处理音乐教学中的雅与俗的关系？这些都是值得音乐老师深思的问题。
现在学校里普遍存在这么一个现象：学生喜欢唱歌，但是不喜欢唱教材中的歌，特别喜爱流行歌曲。我觉得应该让流行音乐走进课堂，与其让学生不辨善恶地听，还不如让他们在老师的引导下有选择性地欣赏。取其精华，去其糟粕，只要是健康的、积极向上的，就可以让学生接触。
在一次音乐课上，我想教唱《康定情歌》这首四川民歌，刚刚介绍完歌曲，准备让学生打拍子欣赏一遍歌曲，教室里面立刻传来一阵阵“唉……唉……”、“真没劲……”的声音。我灵机一动，决定让学生先欣赏中国好声音王拓演唱的《康定情歌》的MTV，听完之后，底下一片哗然，大家积极讨论开来。于是我就着这势头，将学生引回正题，提问歌曲的节奏、情绪、特点及歌曲表达的感情，学生都积极地举手回答问题。之后他们还意犹未尽，于是我让他们发表对中国好声音的看法和评价，结果他们说得头头是道，有着自己独特的见解，而且他们发现大量经典的民歌经过一些歌手的重新演绎，变成了一首新的歌曲。学生印象非常深刻，对民歌有了新的了解。这样，一节课就在愉悦、融洽的气氛中结束了。最重要的是，学生觉得和音乐老师之间的距离拉近了，对音乐课的兴趣更加浓厚了。
二、有选择性地让学生欣赏并学唱流行歌曲
有很多老师认为自己是专业院校毕业出来的，觉得只有民族唱法的和美声唱法的音乐，才是好音乐，对流行音乐嗤之以鼻，严格禁止在校园里演唱。上课更是严肃，满口术语，音乐欣赏不是贝多芬就是巴赫、柴可夫斯基等大音乐家的作品，歌曲也常常是《祖国，慈祥的母亲》、《重归苏莲托》等高难度的，极大地挫伤学生学习音乐的积极性，于是便出现了学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的尴尬局面。
但是流行音乐良莠不齐，并不适合所有学生。学校彩排文艺晚会节目时，很多学生选的歌曲都是情啊爱啊的，如《死了都要爱》、《不顾一切爱你》等，还有一个女生煞有介事地演唱陶晶莹的《姐姐妹妹站起来》，“十个男人七个傻，八个呆，九个坏，还有一个人人爱”，像这样的歌曲在校园舞台上是坚决不能上演的。
流行歌曲中不乏一些优秀作品，对几代人的成长具有不同寻常的影响。一支在典型社会背景下诞生的流行歌曲，在音乐课上介绍给学生，意义不仅是了解一首歌曲。如在抗洪救灾中创作的歌曲《为了谁》，北京奥运会前群星演唱的《北京欢迎你》，5·12汶川大地震后成龙演唱的《生死不离》、《让世界充满爱》等。还有一些有利于学生身心健康发展的歌曲，如臧天朔的《朋友》，李宇春的《和你一样》，陈红的《常回家看看》，欧阳菲菲的《感恩的心》，等等。
三、不能让流行音乐独占课堂
为了活跃课堂氛围，我在每节课上课之前，都会给几分钟时间，让学生演唱自己喜欢的流行歌曲（有时也会给一节课让他们在课堂上学习新出的流行歌曲）。让他们带着愉悦的心情进入音乐课，这样他们就会规规矩矩地学唱和欣赏课本上面的歌曲。所以我觉得这样不但不会影响正常的教学工作，反而可提高学生学习音乐的兴趣，大大活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离，学生更愿意和老师一起共同探讨课本之外的音乐领域，不断增强自己学习音乐的信心和音乐审美能力，享受音乐带来的无限乐趣。
但是音乐教育工作者不能为了投学生所好就让流行音乐独占课堂，因为流行音乐不是主流音乐，不能取代民族音乐和古典音乐的地位。我有一段时期也消极地认为，既然学生不喜欢课本上面的歌曲，就教流行歌曲呗，自己也落得轻松。可是每当听到那些经典的音乐作品，就觉得自己作为一个音乐教育工作者有义务把它们介绍给学生，不能让千百年流传下来的精髓在这一代枯竭。
流行音乐如果独占音乐课堂，则不利于学生全方面地获得音乐知识，不利于提高学生的音乐鉴赏能力，不利于音乐的普及和发展。所以流行音乐进课堂要把握好尺度，不能偏离音乐教学和提高学生音乐素质的基本要求。
总之，我觉得流行音乐并非都是靡靡之音，音乐教育工作者要辩证性地将优秀的流行音乐引进课堂，为学生终身喜爱音乐和学习音乐奠定良好基础。这样，音乐课堂一定会放射出更加绚丽夺目的光彩，绽放出创新之花。
参考文献：
[1]赵玮.让流行音乐为我所用[J].中小学音乐教育，2006（01）.
[2]顾雯.你流行，我适应——谈中学生与流行音乐[J].网络科技时代，2008（08）.
[3]龚燕秋.请让流行音乐进课堂[J].新课程（教师），2010（01）.
[4]凌干.合理地利用流行音乐进行课堂教学[J].教师，2007（11）.
关键词： 流行音乐 音乐教学 选择性 健康元素
流行音乐具有歌词通俗易懂、曲调朗朗上口等优势。现在的中学生可以说没有不喜欢流行音乐的，有的甚至到了痴迷的程度。面对这一现况，我认为，合理地将流行音乐引进中学音乐课堂，是中学音乐教育的迫切需要，也是中学音乐教学的必然趋势。客观来讲，有些流行歌曲的内容、格调不太适合中学生，会对他们的人生观产生消极影响。我们将流行音乐引入课堂，目的正是加强对流行音乐的正确引导，帮助学生仔细分析流行歌曲，引导他们有选择地欣赏和学唱流行歌曲。
一、将流行音乐有机渗透于音乐课堂教学中
在如今信息多元化的社会，校园不再如往日般平静，那怎样看待如潮水般涌来的流行文化，是教育工作者必须面对的问题。面对初中音乐教学中的这一现象，音乐老师该怎么办？初中的音乐课该怎么上？如何处理音乐教学中的雅与俗的关系？这些都是值得音乐老师深思的问题。
现在学校里普遍存在这么一个现象：学生喜欢唱歌，但是不喜欢唱教材中的歌，特别喜爱流行歌曲。我觉得应该让流行音乐走进课堂，与其让学生不辨善恶地听，还不如让他们在老师的引导下有选择性地欣赏。取其精华，去其糟粕，只要是健康的、积极向上的，就可以让学生接触。
在一次音乐课上，我想教唱《康定情歌》这首四川民歌，刚刚介绍完歌曲，准备让学生打拍子欣赏一遍歌曲，教室里面立刻传来一阵阵“唉……唉……”、“真没劲……”的声音。我灵机一动，决定让学生先欣赏中国好声音王拓演唱的《康定情歌》的MTV，听完之后，底下一片哗然，大家积极讨论开来。于是我就着这势头，将学生引回正题，提问歌曲的节奏、情绪、特点及歌曲表达的感情，学生都积极地举手回答问题。之后他们还意犹未尽，于是我让他们发表对中国好声音的看法和评价，结果他们说得头头是道，有着自己独特的见解，而且他们发现大量经典的民歌经过一些歌手的重新演绎，变成了一首新的歌曲。学生印象非常深刻，对民歌有了新的了解。这样，一节课就在愉悦、融洽的气氛中结束了。最重要的是，学生觉得和音乐老师之间的距离拉近了，对音乐课的兴趣更加浓厚了。
二、有选择性地让学生欣赏并学唱流行歌曲
有很多老师认为自己是专业院校毕业出来的，觉得只有民族唱法的和美声唱法的音乐，才是好音乐，对流行音乐嗤之以鼻，严格禁止在校园里演唱。上课更是严肃，满口术语，音乐欣赏不是贝多芬就是巴赫、柴可夫斯基等大音乐家的作品，歌曲也常常是《祖国，慈祥的母亲》、《重归苏莲托》等高难度的，极大地挫伤学生学习音乐的积极性，于是便出现了学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的尴尬局面。
但是流行音乐良莠不齐，并不适合所有学生。学校彩排文艺晚会节目时，很多学生选的歌曲都是情啊爱啊的，如《死了都要爱》、《不顾一切爱你》等，还有一个女生煞有介事地演唱陶晶莹的《姐姐妹妹站起来》，“十个男人七个傻，八个呆，九个坏，还有一个人人爱”，像这样的歌曲在校园舞台上是坚决不能上演的。
流行歌曲中不乏一些优秀作品，对几代人的成长具有不同寻常的影响。一支在典型社会背景下诞生的流行歌曲，在音乐课上介绍给学生，意义不仅是了解一首歌曲。如在抗洪救灾中创作的歌曲《为了谁》，北京奥运会前群星演唱的《北京欢迎你》，5·12汶川大地震后成龙演唱的《生死不离》、《让世界充满爱》等。还有一些有利于学生身心健康发展的歌曲，如臧天朔的《朋友》，李宇春的《和你一样》，陈红的《常回家看看》，欧阳菲菲的《感恩的心》，等等。
三、不能让流行音乐独占课堂
为了活跃课堂氛围，我在每节课上课之前，都会给几分钟时间，让学生演唱自己喜欢的流行歌曲（有时也会给一节课让他们在课堂上学习新出的流行歌曲）。让他们带着愉悦的心情进入音乐课，这样他们就会规规矩矩地学唱和欣赏课本上面的歌曲。所以我觉得这样不但不会影响正常的教学工作，反而可提高学生学习音乐的兴趣，大大活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离，学生更愿意和老师一起共同探讨课本之外的音乐领域，不断增强自己学习音乐的信心和音乐审美能力，享受音乐带来的无限乐趣。
但是音乐教育工作者不能为了投学生所好就让流行音乐独占课堂，因为流行音乐不是主流音乐，不能取代民族音乐和古典音乐的地位。我有一段时期也消极地认为，既然学生不喜欢课本上面的歌曲，就教流行歌曲呗，自己也落得轻松。可是每当听到那些经典的音乐作品，就觉得自己作为一个音乐教育工作者有义务把它们介绍给学生，不能让千百年流传下来的精髓在这一代枯竭。
流行音乐如果独占音乐课堂，则不利于学生全方面地获得音乐知识，不利于提高学生的音乐鉴赏能力，不利于音乐的普及和发展。所以流行音乐进课堂要把握好尺度，不能偏离音乐教学和提高学生音乐素质的基本要求。
总之，我觉得流行音乐并非都是靡靡之音，音乐教育工作者要辩证性地将优秀的流行音乐引进课堂，为学生终身喜爱音乐和学习音乐奠定良好基础。这样，音乐课堂一定会放射出更加绚丽夺目的光彩，绽放出创新之花。
参考文献：
[1]赵玮.让流行音乐为我所用[J].中小学音乐教育，2006（01）.
[2]顾雯.你流行，我适应——谈中学生与流行音乐[J].网络科技时代，2008（08）.
[3]龚燕秋.请让流行音乐进课堂[J].新课程（教师），2010（01）.
[4]凌干.合理地利用流行音乐进行课堂教学[J].教师，2007（11）.