摘 要：高校心理委员队伍能够真正发挥学生组织自我教育功能，扩大心理健康教育的影响面和服务面，使心理健康教育更加贴近学生生活实际，提高学生的心理素质。本文对心理委员队伍建设的重要性、现状进行分析，从选拔、培训、奖惩及考核几个方面进行思考并提出建议。
　　 关键词：高校;心理委员;队伍建设
　　 一、心理委员在高校心理健康教育工作中的重要性
　　 1.获取一线信息
　　 心理委员来自于学生群体，和广大学生每天学习、生活在一起，所以他们的视角往往能够触及到辅导员、院系领导、心理辅导教师所触及不到的地方，能够在第一时间了解到学生的心理动态，并在有需要的时候及时反馈给系部及心理辅导教师。
　　 2.提供榜样和支持
　　 经过选拔和培训的心理委员往往有乐观开朗、心理健康、乐于助人等积极特质，他们使学生有了学习的榜样，并能对班级的群体气氛起到一定的感染带动作用。他们与学生年龄相仿，心理问题呈现相似性，能够得到多数学生的信任，所以易于与学生沟通、共情，能够在学生碰到一定困扰的时候提供朋辈支持。
　　 3.活动开展
　　 心理委员可以通过在班级活动中融入一定的团体游戏、心理话题讨论、心理观影等活动，在活跃学生业余生活、增强班级团体凝聚力的同时，潜移默化地向班级学生进行心理健康宣传教育，对心理健康教育中心的宣传教育工作是很好的补充和延伸。
　　 二、心理委员队伍建设现状
　　 笔者在工作中发现，目前高校虽然都有较好的心理委员制度，但心理委员队伍的建设工作尚有许多可以完善的方面。
　　 1.选拔方面
　　 由于心理委员工作内容较为隐形，故许多学生甚至教师意识不到心理委员工作的重要性，常常出现班级中生活委员兼任心理委员或心理委员本人并不知道自己是心理委员的情况。
　　 2.培训方面
　　 虽然通过培训，心理委员都觉得很有收获，培训时程往往较短，在后期工作中缺乏支持和指导，这导致他们在工作中无所适从，甚至对自己的工作内容产生困惑，造成“班委中心理委员最闲”的局面。同时，由于缺乏更细致、专业的培训，心理委员往往采用朴素、直觉的工作方法进行工作，容易引起学生的反感。心理委员有时采取不正确的方式对学生进行关注，甚至会产生不良后果。这些情况都可以通过系统的培训进行改善。
　　 3.对心理委员的班委定位及奖惩制度不够完善
　　 由于前述心理委员工作内容隐形等原因，很多学生对心理委员工作兴趣不大，而部分对心理委员工作有很大兴趣并投入精力的学生，由于工作得不到教师、同学的支持和认可，努力见不到成效，工作热情降低，最后造成很多班级心理委员形同虚设的局面。
　　 三、对高校心理委员队伍建设工作的建议
　　 1.选拔
　　 在心理委员的选拔上，笔者认为采用院系推荐的模式即可，但对推荐条件要有更明确的要求。如：适合心理委员工作的学生要具备性格开朗、合群、温和等基本性格特点，要有从事心理委员工作的热情等。如果能由院系提供推荐理由则更利于后期有针对性地对其进行培训。
　　 2.培训
　　 培训是心理委员队伍建设最核心、最重要的部分。笔者认为，可以通过选修课程的形式对心理委员开展长期、系列的培训及指导。高校可开设要求新生心理委员必选的选修课，以选修课的形式对心理委员进行为期一学期或一学年的长期培训。此期间，由心理健康教育中心的教师从心理委员工作职责、工作内容、基本心理健康知识、危机识别处理、沟通技巧、个人成长等方面，采取课堂教学、团体训练、分组演练等方式对其进行培训。此模式能更全面、细致、有针对性地对心理委员素质进行培训，还能及时对心理委员提供支持和工作指导。同时，长期定期的课程模式使各系部、各班级心理委员之间有更多的接触、更好的交流，能够使他们逐渐对心理委员队伍产生归属感，遇到问题时可以相互商量。
　　 3.考核与奖惩
　　 良好的考核与奖惩制度能够督促和激励心理委员工作，若没有良好的心理委员考核制度，会出现一些心理委员懈怠无为的情况。若对表现不佳的心理委员及时撤换，对表现好、素质好的心理委员给予相应的奖励证书，即可避免此现象。但如果使用了选修课模式对心理委员进行培训，那么就意味着作为心理委员，他们可以在业余时间不被占用的情况下提高工作能力，与此同时，其学业、个人素质、社会交往等方面也能得到有效提高。这种实实在在的成长和收获，对学生来说本身就是一种奖励，能够很好地激励他们投入更多热情到工作中。
　　 心理委员队伍的建设已成为高校学生管理工作的重点，心理委员能够积极开展心理健康教育和宣传活动，及时发现学生中出现的各种心理异常及行为异常，并向相关教师反映，协助教师解决学生的心理问题。如果能够建立一个良性发展的运行模式，相信对大学生心理健康教育、心理危机预防都能起到很好的促进作用。