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摘要：在经济高速发展的社会，企业用人标准不断在变化和完善，对大学生的英语能力有一定要求，尤其外贸企业对大学生英语的交际能力提出更高的要求。传统的教学方法不适用提高大学生英语交际能力。本论文主要从大学英语教学改革的现状、目前大学英语教学改革中存在的问题分析、交际教学法在大学英语教学中的应用、交际教学法对大学英语教学改革的启示进行阐述交际教学法对大学英语教学改革影响，希望为研究大学生英语教学的专家与学者提供理论参考依据。
关键词：交际教学法；大学英语；教学改革
1大学英语教学改革的现状
大学英语教学已有的模式在我国已有若干年的历史，正是根深蒂固。就全国领域来看，十几年间的大学英语教学常常处于应试教育的深水区，以四、六级考试来指导。学生学习英语也是为了可以通过四、六级考试，老师的效用则大部分表现为怎样让学生通过四、六级，提升及格率。社会对应届生英语层次的判别都是基于四、六级考试，不然单位不予录用。
其次，语言学生招生的扩展，每个执教班的人员也迅速提升。这样的班级人员客观的给外语老师的执教事务，尤其是口语交流引来了诸多麻烦，同时也为我们引来了变革教学的机会。怎样使用现代执教手法，提升学生的英语交流能力是多数大学英语老师急切思考的难题。
可是，慎思我们当前的教学践诺，要执行执教变革的确不是一件简易之事，需要国内教育单位、老师与学生的协同奋斗。就老师来说，首先要变革常规的讲课模式，用交际法教学为引导。其次，变革以讲坛执教为主流学习方式的理念，超越精读课的束缚。
2目前大学英语教学改革中存在的问题分析
很长时间以来，我国大学英语教学的模式基本未出现变化，传统的教学模式依然被广泛使用。纵观现今的大学英语教学，其开展教学活动的主要任务是帮助学生通过英语四、六级考试。从而导致大学生在学习英语的过程中，也始终将英语过级作为奋斗目标。造成该类现象
的主要原因之一在于当大学生面临就业时，多数用人单位对英语的过级较为看重，也是用人的评价条件之一。同时，我国高校的大面积扩招致使大学生的数量大幅增加，从而引起班容量随之增加。这就会对教师日常教学活动的展开带来不利的影响，尤其是针对英语交际能力的培养而言。一方面学校应根据自身的实际情况！对英语教学的相关体系进行改革，而另一方面！教师应改变教学思路，注重教学理念的提升"而作为学生而言！应以提高英语实际运用能力为目标而学习英语。
3交际教学法在大学英语教学中的应用
第一，致力于打造良好的语言交际学习环境。一般而言，在對语言知识进行学习的过程中，良好的学习环境将会为学生学习效率的提高产生积极的影响。因此，教师应在进行课堂教
学之前，对本堂课程中所安排教学的内容进行充分的熟悉，并严格根据既定的教学目标以及教学内容，合理安排教学的步骤。在教学期间，教师应积极为学生创造出良好的语言学习氛围，在调动学生使用英语进行交流积极性的同时，为学生的英语交流提供平台。
第二，提高通篇英语文章交际教学的能力。在进行课堂教学的过程中，英语教材中的文章素材是开展教学活动的基本依据，也是交际教学法使用的根本。在教师对相关的语言知识进行讲解的过程中，往往需要对文章中的某段或者某句话进行分解。而在对知识讲解完成之后，应指导大学生将整句话重新联系起来，对该句话进行整体分析，了解其深入的含义。在对整篇文章的知识点均讲解完成之后，教师应引导学生将其中的重点语句或者重点段落进行重新理解分析，之后再过渡到对整篇文章含义的理解。如此一来，不仅能够使得学生对教学素材的中心思想进行全面掌握，同时还能够培养大学生的英语运用能力，使其交际能力得到提高。
第三，对英语语言的知识进行深入掌握。语言是文化的积淀，也是对文化的一种表达方式。因此，在对英语进行学习的过程中，教师应对英语文化进行相关的讲解，使得大学生能够正确地处理语言与文化之间的关系。当大学生对英语的文化拥有一定的了解时，将会对其英语交际能力的提升产生较大的帮助。通过对语言文化的了解，能够使得学生对部分风俗进行了解，对特定场合的话语拥有一定的把握，从而能够起到大幅提高学生交际能力的作用。
第四，转变教学思路以及教学模式。交际教学法的使用，打破了传统教学中教师单纯依靠粉笔以及话语进行讲解、学生被动接受的模式，简化了教师讲解、学生记忆、学生练习的教学步骤。运用交际教学法，教师首先应对学生英语知识的掌握情况进行了解，之后根据教学内容的安排，对其语言知识进行重新整合，并正确的指导其运用到实践当中。
4交际教学法对大学英语教学改革的启示
观测了国内大学英语教学近况及学校的教学境况，本文觉得老师要改变自我的执教经验所面对的困难是极大的，具备多种原因。首先，学和教的冲突是对老师的挑战。校园里执行的教学评测手法有些不太合规、影响老师的要素，进而影响了老师的积极性与转换教学践诺的推动力。比如有些老师要协助学生做好语言基础功课，可是班级某些急切于通过四、六级的人，盼望立竿见影，反而使得执教不适合。
其次，当今社会大多对大学英语的关注局限于四、六级考试，客观的束缚了老师变革教学并发挥自我的执教梦想。此等理念不转变，教学变革举步维艰。最后，学校具有的教学设备陈旧，也束缚者提供了片段化、个性化的学习经历。反馈结果也表明该模式需要完善，学生的学习动机有待提高。一方面，教师要在前期加强宣传引导，使学生尽早熟悉各个要素；另一方面，内容和形式设计中要更多地考虑学生的心理特征，增加娱乐性和人际交互，满足其社会交往需求。
参考文献：
[1]交际教学法在英语移动学习中的研究与实践[J]. 杨丽娜，余胜泉. 现代远距离教育. 2009（04）
[2]交际教学法在商务英语教学中的运用[J]. 傅海英. 保险职业学院学报. 2008（03）
[3]论交际教学法在大学英语阅读课中的应用[J]. 陈琳莉. 云南电大学报. 2007（01）
[4]交际教学法在大学英语教学中的运用[J]. 康琴莉. 中国成人教育. 2007（16）
[5]正确认识交际教学法[J]. 许玉，顾萍. 南京医科大学学报（社会科学版）. 2003（03）
（作者单位：重庆航天职业技术学院）
关键词：交际教学法；大学英语；教学改革
1大学英语教学改革的现状
大学英语教学已有的模式在我国已有若干年的历史，正是根深蒂固。就全国领域来看，十几年间的大学英语教学常常处于应试教育的深水区，以四、六级考试来指导。学生学习英语也是为了可以通过四、六级考试，老师的效用则大部分表现为怎样让学生通过四、六级，提升及格率。社会对应届生英语层次的判别都是基于四、六级考试，不然单位不予录用。
其次，语言学生招生的扩展，每个执教班的人员也迅速提升。这样的班级人员客观的给外语老师的执教事务，尤其是口语交流引来了诸多麻烦，同时也为我们引来了变革教学的机会。怎样使用现代执教手法，提升学生的英语交流能力是多数大学英语老师急切思考的难题。
可是，慎思我们当前的教学践诺，要执行执教变革的确不是一件简易之事，需要国内教育单位、老师与学生的协同奋斗。就老师来说，首先要变革常规的讲课模式，用交际法教学为引导。其次，变革以讲坛执教为主流学习方式的理念，超越精读课的束缚。
2目前大学英语教学改革中存在的问题分析
很长时间以来，我国大学英语教学的模式基本未出现变化，传统的教学模式依然被广泛使用。纵观现今的大学英语教学，其开展教学活动的主要任务是帮助学生通过英语四、六级考试。从而导致大学生在学习英语的过程中，也始终将英语过级作为奋斗目标。造成该类现象
的主要原因之一在于当大学生面临就业时，多数用人单位对英语的过级较为看重，也是用人的评价条件之一。同时，我国高校的大面积扩招致使大学生的数量大幅增加，从而引起班容量随之增加。这就会对教师日常教学活动的展开带来不利的影响，尤其是针对英语交际能力的培养而言。一方面学校应根据自身的实际情况！对英语教学的相关体系进行改革，而另一方面！教师应改变教学思路，注重教学理念的提升"而作为学生而言！应以提高英语实际运用能力为目标而学习英语。
3交际教学法在大学英语教学中的应用
第一，致力于打造良好的语言交际学习环境。一般而言，在對语言知识进行学习的过程中，良好的学习环境将会为学生学习效率的提高产生积极的影响。因此，教师应在进行课堂教
学之前，对本堂课程中所安排教学的内容进行充分的熟悉，并严格根据既定的教学目标以及教学内容，合理安排教学的步骤。在教学期间，教师应积极为学生创造出良好的语言学习氛围，在调动学生使用英语进行交流积极性的同时，为学生的英语交流提供平台。
第二，提高通篇英语文章交际教学的能力。在进行课堂教学的过程中，英语教材中的文章素材是开展教学活动的基本依据，也是交际教学法使用的根本。在教师对相关的语言知识进行讲解的过程中，往往需要对文章中的某段或者某句话进行分解。而在对知识讲解完成之后，应指导大学生将整句话重新联系起来，对该句话进行整体分析，了解其深入的含义。在对整篇文章的知识点均讲解完成之后，教师应引导学生将其中的重点语句或者重点段落进行重新理解分析，之后再过渡到对整篇文章含义的理解。如此一来，不仅能够使得学生对教学素材的中心思想进行全面掌握，同时还能够培养大学生的英语运用能力，使其交际能力得到提高。
第三，对英语语言的知识进行深入掌握。语言是文化的积淀，也是对文化的一种表达方式。因此，在对英语进行学习的过程中，教师应对英语文化进行相关的讲解，使得大学生能够正确地处理语言与文化之间的关系。当大学生对英语的文化拥有一定的了解时，将会对其英语交际能力的提升产生较大的帮助。通过对语言文化的了解，能够使得学生对部分风俗进行了解，对特定场合的话语拥有一定的把握，从而能够起到大幅提高学生交际能力的作用。
第四，转变教学思路以及教学模式。交际教学法的使用，打破了传统教学中教师单纯依靠粉笔以及话语进行讲解、学生被动接受的模式，简化了教师讲解、学生记忆、学生练习的教学步骤。运用交际教学法，教师首先应对学生英语知识的掌握情况进行了解，之后根据教学内容的安排，对其语言知识进行重新整合，并正确的指导其运用到实践当中。
4交际教学法对大学英语教学改革的启示
观测了国内大学英语教学近况及学校的教学境况，本文觉得老师要改变自我的执教经验所面对的困难是极大的，具备多种原因。首先，学和教的冲突是对老师的挑战。校园里执行的教学评测手法有些不太合规、影响老师的要素，进而影响了老师的积极性与转换教学践诺的推动力。比如有些老师要协助学生做好语言基础功课，可是班级某些急切于通过四、六级的人，盼望立竿见影，反而使得执教不适合。
其次，当今社会大多对大学英语的关注局限于四、六级考试，客观的束缚了老师变革教学并发挥自我的执教梦想。此等理念不转变，教学变革举步维艰。最后，学校具有的教学设备陈旧，也束缚者提供了片段化、个性化的学习经历。反馈结果也表明该模式需要完善，学生的学习动机有待提高。一方面，教师要在前期加强宣传引导，使学生尽早熟悉各个要素；另一方面，内容和形式设计中要更多地考虑学生的心理特征，增加娱乐性和人际交互，满足其社会交往需求。
参考文献：
[1]交际教学法在英语移动学习中的研究与实践[J]. 杨丽娜，余胜泉. 现代远距离教育. 2009（04）
[2]交际教学法在商务英语教学中的运用[J]. 傅海英. 保险职业学院学报. 2008（03）
[3]论交际教学法在大学英语阅读课中的应用[J]. 陈琳莉. 云南电大学报. 2007（01）
[4]交际教学法在大学英语教学中的运用[J]. 康琴莉. 中国成人教育. 2007（16）
[5]正确认识交际教学法[J]. 许玉，顾萍. 南京医科大学学报（社会科学版）. 2003（03）
（作者单位：重庆航天职业技术学院）