论文部分内容阅读
说话幽默风趣的人，有一种特殊的魅力，总能给周围的人带来欢乐和笑声。一个具有幽默感的人往往是受他人欢迎的人，同样一个具有幽默感的教师往往是受学生欢迎的教师。
美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出一个结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。教师的幽默风趣能激活课堂气氛，活化学生僵硬的头脑，还可以有效调控师生的精神状态，拉近师生之间的距离，使教师更具亲和力。
如果能将幽默带入课堂，我相信会给学生的学习和老师的讲授带来很多乐趣，让师生在轻松愉悦的气氛里实现知识的传授与学习。关于增强课堂幽默感，我谈一下自己的几点想法。
1.培养良好性格
乐观开朗的性格是创造教学幽默的基础。思想越乐观，心胸越开阔，就越容易产生幽默的言行。
2.平时注意幽默素材积累
我们不仅精通专业知识，还要拓宽知识范围，要善于从书籍资料及日常生活中收集和提取幽默素材，建立起自己的幽默资料库。如多看些轻松且专业性强的杂志，留心平时生活中及网络上的幽默语言，也可以留意一些电视综艺节目中的幽默元素。这样课下和学生交流时就会有更多的话题，就能更好地走进学生。
3.把自己的幽默素养穿插渗透在平时的教育教学中
3.1 可以根据讲课内容，穿插一些幽默的小故事。
如讲名句默写中要注意形近字，差之毫厘，谬以千里，我插入了苏联专家来中国读错字的故事。有一位前苏联专家，学了一点汉语，有一次他来中国在街上逛了一圈后，对陪同人员说：“在社会主义国家，总有一个爱吹牛的通病。你看这满街都写着‘中国人民很行’‘中国建设很行’‘中国农业很行’。中国建设是很不错，但也没有必要满街写吧！。”陪同人员顺着其指示方向望去，原来是“中国人民银行”“中国建设银行”“中国农业银行”……把“银行”读成“很行”了，只因“银”和“很”的偏旁很像。
在讲解夸张修辞时，我穿插了苏轼与苏小妹用文学斗嘴的故事。“才出前厅三五步，额头已到画堂前。”是苏轼取笑苏小妹前额有点凸。“去年一滴相思泪，今年始流到腮边。”是苏小妹回击苏轼脸比较长。
这些小故事既生动形象，又富有趣味，不仅能吸引学生的注意力，使学生加深理解传授的知识，还能促成学生轻松愉快的学习心态。
3.2 讲解那些趣味性不强的知识时，可以用幽默的方式来表达，提高学生的学习兴趣。
如讲病句时可以说：句子生病了，我们应该先给它把把脉，诊断病情（了解病因），然后动手术（动笔修改）。若是长了肿瘤的，就应该将它割去（删除多余累赘的成分），若是营养不良（成分缺少）就该给它补充营养（添加成分），让它恢复正常。
这样就把原本枯燥烦闷的修改病句原理变得生动易懂，将纯粹说教化为风趣易学。
3.3 幽默是一种机智，可以用来应对一些课堂上的突发状况。
碰到突发状况，先不要发火生气，也许幽默一下，问题解决了，也不用和学生发生冲突。
前年刚接手高三时，晚自习后半节课下去转一转，发现很多同学在写其他科目的作业，当时我问一个学生为什么不学语文，他嬉皮笑脸地说：“老师，我的语文作业写完了，我们以前都这样啊！”我想了想，笑着对全班同学说：“这节课是语文晚自习，但我发现有不少同学在做其他科目，这是我的错，我没有因材施教，没有考虑到咱班某些同学的语文天赋非常高，对我布置的作业完成的速度非常快，以至于在语文课堂上早早便无所事事，要拿其他科目的作业来充实，现在我了解了，放心，我一定知错就改，学校给大家订的语文资料多的是，对这些学有余力的同学，我这里可以给你们提供足够多的试卷，解除你们想做语文而不得的痛苦，以后我再看到谁在语文自习时间写其他学科，我一定会多给你发几张试卷。”我看到很多学生听完笑着把其他科目的作业收了起来。
3.4 在课堂上，学生表现不好，需要批评教育时，适当运用幽默语言，有时比严肃的批评效果要好。
有些教师批评学生尽管理直气壮，但尖刻的数落、粗暴的训斥会导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”而造成的摩擦和危机。批评中的幽默语言既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。
如果上课时有学生一直窃窃私语，我们除了厉声说“不要再说话了”、“谁还在说话”等，是不是也可以换一种方式，例如：“谁说你们没有毅力，这不符合事实，毅力你们绝对有，就是长期坚持上课小声说话。”我想那些说话的同学在讪讪地笑过后，应该也会安静一会儿吧。
上语文早读，有的学生会继续背诵英语，如果笑着说一句：“上早读别人都在背国文，就你背外语，还这么大声，瞧你都崇洋媚外到了什么程度了？”都上升到爱国的高度了，估计他会很快换书。
面对上课睡觉的学生，我们可以说：嘿，怎么全都睡着了，也不留个放哨的。或者：喂，你们动一动呗，让我知道你们还活着。也可以借用一些网络流行语，或引用一些有时代特色的新词，增强语言的时代感，如点那个睡觉同学的名字说：某某，这个问题你怎么看？我相信在学生的一阵哄笑后，下半节课他估计睡不着了。我觉得这些比单调地重复“别睡了”“谁再睡觉站起来”好一些。
批评某些学生考试态度不端正、成绩太差时可以说：“我一般不佩服什么人，但是这次考试让我发现我的目光太狭隘了，有那么多同学值得我去佩服，一个英语老师都能把数学卷子答及格，你们竟然还有人停留在个位数。最令我眼前一亮的是一位同学，他一张卷子除了大题，在选择和填空的答题过程中竟然成功地避开了所有正确答案。”
4.课堂幽默要注意的问题
幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风，享受语言艺术所带来的欢愉。列宁也说过：“幽默是一种优美的健康的品质。”所以幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。
4.1 格调要高，要雅俗共赏，质朴却不粗俗，轻松却不轻佻，有时辛辣但不刻薄。不能随心所欲，庸俗低劣。
4.2 紧密结合课堂教学，只能当佐料而不能当主菜，要信手拈来水到渠成，见好就收，而不可泛滥成灾。
幽默是思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，是智慧的表现，它就如一根神奇的魔棒，常能使语言在瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。让我们把幽默请进课堂来吧，在欢声笑语中，给人以智慧、情感和力量。
美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出一个结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。教师的幽默风趣能激活课堂气氛，活化学生僵硬的头脑，还可以有效调控师生的精神状态，拉近师生之间的距离，使教师更具亲和力。
如果能将幽默带入课堂，我相信会给学生的学习和老师的讲授带来很多乐趣，让师生在轻松愉悦的气氛里实现知识的传授与学习。关于增强课堂幽默感，我谈一下自己的几点想法。
1.培养良好性格
乐观开朗的性格是创造教学幽默的基础。思想越乐观，心胸越开阔，就越容易产生幽默的言行。
2.平时注意幽默素材积累
我们不仅精通专业知识，还要拓宽知识范围，要善于从书籍资料及日常生活中收集和提取幽默素材，建立起自己的幽默资料库。如多看些轻松且专业性强的杂志，留心平时生活中及网络上的幽默语言，也可以留意一些电视综艺节目中的幽默元素。这样课下和学生交流时就会有更多的话题，就能更好地走进学生。
3.把自己的幽默素养穿插渗透在平时的教育教学中
3.1 可以根据讲课内容，穿插一些幽默的小故事。
如讲名句默写中要注意形近字，差之毫厘，谬以千里，我插入了苏联专家来中国读错字的故事。有一位前苏联专家，学了一点汉语，有一次他来中国在街上逛了一圈后，对陪同人员说：“在社会主义国家，总有一个爱吹牛的通病。你看这满街都写着‘中国人民很行’‘中国建设很行’‘中国农业很行’。中国建设是很不错，但也没有必要满街写吧！。”陪同人员顺着其指示方向望去，原来是“中国人民银行”“中国建设银行”“中国农业银行”……把“银行”读成“很行”了，只因“银”和“很”的偏旁很像。
在讲解夸张修辞时，我穿插了苏轼与苏小妹用文学斗嘴的故事。“才出前厅三五步，额头已到画堂前。”是苏轼取笑苏小妹前额有点凸。“去年一滴相思泪，今年始流到腮边。”是苏小妹回击苏轼脸比较长。
这些小故事既生动形象，又富有趣味，不仅能吸引学生的注意力，使学生加深理解传授的知识，还能促成学生轻松愉快的学习心态。
3.2 讲解那些趣味性不强的知识时，可以用幽默的方式来表达，提高学生的学习兴趣。
如讲病句时可以说：句子生病了，我们应该先给它把把脉，诊断病情（了解病因），然后动手术（动笔修改）。若是长了肿瘤的，就应该将它割去（删除多余累赘的成分），若是营养不良（成分缺少）就该给它补充营养（添加成分），让它恢复正常。
这样就把原本枯燥烦闷的修改病句原理变得生动易懂，将纯粹说教化为风趣易学。
3.3 幽默是一种机智，可以用来应对一些课堂上的突发状况。
碰到突发状况，先不要发火生气，也许幽默一下，问题解决了，也不用和学生发生冲突。
前年刚接手高三时，晚自习后半节课下去转一转，发现很多同学在写其他科目的作业，当时我问一个学生为什么不学语文，他嬉皮笑脸地说：“老师，我的语文作业写完了，我们以前都这样啊！”我想了想，笑着对全班同学说：“这节课是语文晚自习，但我发现有不少同学在做其他科目，这是我的错，我没有因材施教，没有考虑到咱班某些同学的语文天赋非常高，对我布置的作业完成的速度非常快，以至于在语文课堂上早早便无所事事，要拿其他科目的作业来充实，现在我了解了，放心，我一定知错就改，学校给大家订的语文资料多的是，对这些学有余力的同学，我这里可以给你们提供足够多的试卷，解除你们想做语文而不得的痛苦，以后我再看到谁在语文自习时间写其他学科，我一定会多给你发几张试卷。”我看到很多学生听完笑着把其他科目的作业收了起来。
3.4 在课堂上，学生表现不好，需要批评教育时，适当运用幽默语言，有时比严肃的批评效果要好。
有些教师批评学生尽管理直气壮，但尖刻的数落、粗暴的训斥会导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”而造成的摩擦和危机。批评中的幽默语言既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。
如果上课时有学生一直窃窃私语，我们除了厉声说“不要再说话了”、“谁还在说话”等，是不是也可以换一种方式，例如：“谁说你们没有毅力，这不符合事实，毅力你们绝对有，就是长期坚持上课小声说话。”我想那些说话的同学在讪讪地笑过后，应该也会安静一会儿吧。
上语文早读，有的学生会继续背诵英语，如果笑着说一句：“上早读别人都在背国文，就你背外语，还这么大声，瞧你都崇洋媚外到了什么程度了？”都上升到爱国的高度了，估计他会很快换书。
面对上课睡觉的学生，我们可以说：嘿，怎么全都睡着了，也不留个放哨的。或者：喂，你们动一动呗，让我知道你们还活着。也可以借用一些网络流行语，或引用一些有时代特色的新词，增强语言的时代感，如点那个睡觉同学的名字说：某某，这个问题你怎么看？我相信在学生的一阵哄笑后，下半节课他估计睡不着了。我觉得这些比单调地重复“别睡了”“谁再睡觉站起来”好一些。
批评某些学生考试态度不端正、成绩太差时可以说：“我一般不佩服什么人，但是这次考试让我发现我的目光太狭隘了，有那么多同学值得我去佩服，一个英语老师都能把数学卷子答及格，你们竟然还有人停留在个位数。最令我眼前一亮的是一位同学，他一张卷子除了大题，在选择和填空的答题过程中竟然成功地避开了所有正确答案。”
4.课堂幽默要注意的问题
幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风，享受语言艺术所带来的欢愉。列宁也说过：“幽默是一种优美的健康的品质。”所以幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。
4.1 格调要高，要雅俗共赏，质朴却不粗俗，轻松却不轻佻，有时辛辣但不刻薄。不能随心所欲，庸俗低劣。
4.2 紧密结合课堂教学，只能当佐料而不能当主菜，要信手拈来水到渠成，见好就收，而不可泛滥成灾。
幽默是思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，是智慧的表现，它就如一根神奇的魔棒，常能使语言在瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。让我们把幽默请进课堂来吧，在欢声笑语中，给人以智慧、情感和力量。