【摘 要】
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在我国教育领域积极响应新课程改革的号召下,素质教育成为现阶段教学中首要工作任务,特别是在小学音乐学科教学中越来越注重对学生进行素质教育,在小学音乐新课程标准中明确提出:"对学习小学音乐课程学生的实际评价应该充分贯彻素质教育理念,加强评价的教育、优化、激励的教学效果。"由此可知,小学音乐课堂教学中的评价有着极其重要的意义和作用。在小学音乐课堂教学中的评价在蕴含大量的小学音乐知识内容的同时,还要充分考
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在我国教育领域积极响应新课程改革的号召下,素质教育成为现阶段教学中首要工作任务,特别是在小学音乐学科教学中越来越注重对学生进行素质教育,在小学音乐新课程标准中明确提出:"对学习小学音乐课程学生的实际评价应该充分贯彻素质教育理念,加强评价的教育、优化、激励的教学效果。"由此可知,小学音乐课堂教学中的评价有着极其重要的意义和作用。在小学音乐课堂教学中的评价在蕴含大量的小学音乐知识内容的同时,还要充分考虑到小学阶段学生对于学习音乐课程的兴趣程度、学习情况、参与意愿等方面的评价。小学音乐教师首先要在教学过程中形成科学正确的评价思想、采用灵活有效的评价方式,另外应该明确合理完善的评价内容,从而使得小学音乐课堂教学评价的作用完全发挥出来。
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音乐学业评价是音乐教学中对学生音乐学习过程、学习效果进行监测、评估、反馈的一项重要工作,但长期以来,它却是困扰音乐教育界的一大难题。20世纪以来,学界一直在试图解决这个问题,但因其主观性较强,又由于音乐看不见,摸不着,且语义"含混"①,不易量化,导致音乐学业评价困难重重,学业评价研究进展一直比较缓慢。随着信息时代的到来,大量信息科技被用于音乐教育,音乐学业评价问题的解决似乎迎来了新的曙光。
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目的：基于一般攻击模型，从认知和情绪双路径的视角考察核心自我评价、社交焦虑在父母低头行为与青少年攻击行为之间的中介作用。方法：以河南省812名中学生为被试，采用父母低头行为量表、核心自我评价量表、儿童社交焦虑量表和线下攻击问卷，以班级为单位进行集体施测。结果：（1）相关分析显示，父母低头行为、青少年社交焦虑、攻击行为两两显著正相关，且均与青少年核心自我评价显著负相关。（2）中介效应检验表明，父母低
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