论文部分内容阅读
【摘要】多媒体与教育教学的联合早就不是一件屡见不鲜的事情，多媒体让学生学习知识不再停留在固态的黑板和课文上，它的出现，使得学生在知识的海洋里遨游变成了触手可及，每次都能在未知的世界里获得新的体验和感受，不会觉得学习内容是一成不变的，也不会认为教师每次都是重复着“昨天的故事”。本文从五个方面对小学数学运用多媒体提升教学有效性的策略记性了较为系统完成的研究，希望能够提供一些可供选择的建议和措施。
【关键词】小学数学;多媒体;课件;指导教学
在我国进入到网络信息化的发展时代以后，信息技术为教育领域注入了源源不断的动力和活力。一时间，小学数学课堂上的科技氛围满满，学生是打心眼里喜欢并习惯这种方式的，作为新时代的成长者和经历者，同样需要这样的教育为其今后的发展奠定坚实的基础。那么，教师都需要在这一期间做出哪些努力呢？
一、利用多媒体，创建教学情景
“填鸭式”教学模式是以往教育教学中最为熟悉也是最为常用的手段之一，它的呈现方式是教师自顾自地讲授着知识，学生老老实实的听着讲授的知识，有的人甚至戏称这种教学模式为“独角戏”，学生学得不起劲，老师教的也费劲，可能最后的成绩还是较为理想的，但是毫无教学体验感而言，应有的学生主体性没有得到充分彰显，这更像是学生陪着老师复习了一遍知识，学生成为了“洞若观火”的看管。为了破除以往教学模式的不利局面，教师可以根据客观实际情况有机引入多媒体教学模式，让学生得到一定的解放和释放，对每一堂数学课都抱有满心满眼的喜欢。
比如，在教授《认识钟表》时，教师可以通过多媒体为学生创设出如下的教学场景：同学们，在学习今天要讲授的内容之前，我们先来认识一位“新朋友”，但是它又不想让大家直接知道它的名字，他的名字就在接下来的谜语当中（小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。）。大家想一想，有小朋友知道答案的可以及时告诉老师。在得到了统一较为统一的答案以后，在多媒体课件上展示出钟表的相关图画和文字，让学生勤于动脑、善于思考的习惯逐渐养成，也同样喜欢与多媒体交“朋友”。
二、使用多媒体强化了学习过程
70后、80后90后在小学数学课堂上基本上都是通过课本上的图像来进行实际的学习，尽管每次看到插图都会兴奋不已，但是由于时效性不强，可能早就可能早就接触过，但是一直没有发生大的改变。而多媒体的出现彻底的打破这一“僵局”，以往的静态图片我们也能看到，现有的各种各样的动态图片也能得到充分展示，这种动静结合的方式，既没有失去传统的传承，又有新的技术手段的引入学习，使得学习过程有了极大的强化。
比如，在教授《认识三角形、平行四边形》时，以往的教学模式是用粉笔在黑板上画出三角形和平行四边形，有时受限于视线的原因，不能看到图形构成的全部过程。而现在的多媒体教学解决了这一问题，学生可以立体、直观的看到三角形和平行四边形是怎样构成的，可以课件一起在纸上也会画出三角形和平行四边形。有了直观印象以后，教师再为学生讲授三角形和平行四边形的一些基本原理，这样的教学模式会让学生吸收的更好。
三、运用多媒体演示，拓展思维深度，发展学生思维
多媒体的特征和优势在于将知识理论通过动态的方式，让学生有具象化的认识。处于小学阶段的学生有着活泼好动的特性，喜欢对身边的一些动态事物进行了解，多媒体教学就会提供这一有利契机。比如，在教授“毫米的认识”时，为学生准备一些生活中经常见到的一些物品作为实验工具，像是1角5角的硬币或游戏币都可以。先给学生以下一毫米大概有多长，然后再通过的测量工具看一看身边的一些物品的长度是多少，让学生亲自动手、亲自实践。有了直接认识以后，教师再通过多媒体为学生展示一毫米的长度，这样学生也就有了间接经验。直接经验和间接经验相结合的模式更能够拓展学生的思维深度，凸显出多媒体在教育教学中的独特价值和深远影响。
四、运用多媒体，展开小组合作教学
我国进入了新课改的发展轨道以后，教育教学环节要给予他们更多的时间和空间，让学生们进行主动学习和合作学习。为了达到这一目的，教师可以借助多媒体的优势，划分出具体的小组，让他们进行合作交流与学习。在解决每一个问题时，都需要得到小组成员的一致的答案，让每一个学生都参与进来，促使他们在合作当中实现成长与进步。
比如，在教授《二十以内的退位减法》时，老师可以将事先准备好的动画在多媒体播放出来：以前森林里边儿有一只很可爱的小兔子，它喜欢在森林里边卖香蕉。放在篮子里面的香蕉数量一共是20个，在篮子外边的香蕉数量是5个。小兔子这时说道：现在我一共有25个香蕉，大象刚才买走了10个香蕉，现在小狐狸也要向小兔子买香蕉，但是小兔子没有计算出有多少个香蕉？大家能帮助小兔子数一数吗？通过这样的模式，让学生积极参与进来，并在解决问题的同时，还能有帮助别人的感受。
小学数学领域已经处处充满多媒体技术的影子，二者是相互成就、相辅相成的关系，多媒体技术让小学数学搭上了时代发展的高速列车，小学数学也彰显了多媒体技术是能夠发挥出巨大作用和价值的。当下需要做的是，在使用多媒体技术时，考虑到小学生的身心发展特征，以良好的学习氛围培养他们的数学思维，使得小学数学学质量和教学水平更上一层楼。
参 考 文 献
[1] 赵雪梅 . 借助多媒体提高小学数学教学的有效性 [C]// 2020 年课堂教学教育改革专题研讨会 . 2020.
[2] 粱中万 . 如何利用多媒体提高小学数学教学的有效性 [J]. 教育， 2020，000（007）：P.633-633.
【关键词】小学数学;多媒体;课件;指导教学
在我国进入到网络信息化的发展时代以后，信息技术为教育领域注入了源源不断的动力和活力。一时间，小学数学课堂上的科技氛围满满，学生是打心眼里喜欢并习惯这种方式的，作为新时代的成长者和经历者，同样需要这样的教育为其今后的发展奠定坚实的基础。那么，教师都需要在这一期间做出哪些努力呢？
一、利用多媒体，创建教学情景
“填鸭式”教学模式是以往教育教学中最为熟悉也是最为常用的手段之一，它的呈现方式是教师自顾自地讲授着知识，学生老老实实的听着讲授的知识，有的人甚至戏称这种教学模式为“独角戏”，学生学得不起劲，老师教的也费劲，可能最后的成绩还是较为理想的，但是毫无教学体验感而言，应有的学生主体性没有得到充分彰显，这更像是学生陪着老师复习了一遍知识，学生成为了“洞若观火”的看管。为了破除以往教学模式的不利局面，教师可以根据客观实际情况有机引入多媒体教学模式，让学生得到一定的解放和释放，对每一堂数学课都抱有满心满眼的喜欢。
比如，在教授《认识钟表》时，教师可以通过多媒体为学生创设出如下的教学场景：同学们，在学习今天要讲授的内容之前，我们先来认识一位“新朋友”，但是它又不想让大家直接知道它的名字，他的名字就在接下来的谜语当中（小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。）。大家想一想，有小朋友知道答案的可以及时告诉老师。在得到了统一较为统一的答案以后，在多媒体课件上展示出钟表的相关图画和文字，让学生勤于动脑、善于思考的习惯逐渐养成，也同样喜欢与多媒体交“朋友”。
二、使用多媒体强化了学习过程
70后、80后90后在小学数学课堂上基本上都是通过课本上的图像来进行实际的学习，尽管每次看到插图都会兴奋不已，但是由于时效性不强，可能早就可能早就接触过，但是一直没有发生大的改变。而多媒体的出现彻底的打破这一“僵局”，以往的静态图片我们也能看到，现有的各种各样的动态图片也能得到充分展示，这种动静结合的方式，既没有失去传统的传承，又有新的技术手段的引入学习，使得学习过程有了极大的强化。
比如，在教授《认识三角形、平行四边形》时，以往的教学模式是用粉笔在黑板上画出三角形和平行四边形，有时受限于视线的原因，不能看到图形构成的全部过程。而现在的多媒体教学解决了这一问题，学生可以立体、直观的看到三角形和平行四边形是怎样构成的，可以课件一起在纸上也会画出三角形和平行四边形。有了直观印象以后，教师再为学生讲授三角形和平行四边形的一些基本原理，这样的教学模式会让学生吸收的更好。
三、运用多媒体演示，拓展思维深度，发展学生思维
多媒体的特征和优势在于将知识理论通过动态的方式，让学生有具象化的认识。处于小学阶段的学生有着活泼好动的特性，喜欢对身边的一些动态事物进行了解，多媒体教学就会提供这一有利契机。比如，在教授“毫米的认识”时，为学生准备一些生活中经常见到的一些物品作为实验工具，像是1角5角的硬币或游戏币都可以。先给学生以下一毫米大概有多长，然后再通过的测量工具看一看身边的一些物品的长度是多少，让学生亲自动手、亲自实践。有了直接认识以后，教师再通过多媒体为学生展示一毫米的长度，这样学生也就有了间接经验。直接经验和间接经验相结合的模式更能够拓展学生的思维深度，凸显出多媒体在教育教学中的独特价值和深远影响。
四、运用多媒体，展开小组合作教学
我国进入了新课改的发展轨道以后，教育教学环节要给予他们更多的时间和空间，让学生们进行主动学习和合作学习。为了达到这一目的，教师可以借助多媒体的优势，划分出具体的小组，让他们进行合作交流与学习。在解决每一个问题时，都需要得到小组成员的一致的答案，让每一个学生都参与进来，促使他们在合作当中实现成长与进步。
比如，在教授《二十以内的退位减法》时，老师可以将事先准备好的动画在多媒体播放出来：以前森林里边儿有一只很可爱的小兔子，它喜欢在森林里边卖香蕉。放在篮子里面的香蕉数量一共是20个，在篮子外边的香蕉数量是5个。小兔子这时说道：现在我一共有25个香蕉，大象刚才买走了10个香蕉，现在小狐狸也要向小兔子买香蕉，但是小兔子没有计算出有多少个香蕉？大家能帮助小兔子数一数吗？通过这样的模式，让学生积极参与进来，并在解决问题的同时，还能有帮助别人的感受。
小学数学领域已经处处充满多媒体技术的影子，二者是相互成就、相辅相成的关系，多媒体技术让小学数学搭上了时代发展的高速列车，小学数学也彰显了多媒体技术是能夠发挥出巨大作用和价值的。当下需要做的是，在使用多媒体技术时，考虑到小学生的身心发展特征，以良好的学习氛围培养他们的数学思维，使得小学数学学质量和教学水平更上一层楼。
参 考 文 献
[1] 赵雪梅 . 借助多媒体提高小学数学教学的有效性 [C]// 2020 年课堂教学教育改革专题研讨会 . 2020.
[2] 粱中万 . 如何利用多媒体提高小学数学教学的有效性 [J]. 教育， 2020，000（007）：P.633-633.