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摘 要：随着各大高校增加招生人数政策的实施，高校毕业生开始大量流入人才市场，而就业困境则成为高校人才培养工作中更加重视的问题。纵观人才市场与年度就业数据不难发现，部分高校学生在进行就业岗位的选择时出现就业困难的情况，这与毕业生个人素质及就业期望、招聘岗位对人才的个性化要求等现状息息相关。本文针对高校困难毕业生展开，探究提升学生就业能力的策略。
关键词：高校;困难毕业生;就业能力;提升
高校困难毕业生就业问题是指因所学专业与就业热门市场不匹配、学生对岗位期望要求过高、自身素质与能力不足等原因而导致学生就业困难。总体来说，学生就业困难受外部环境及内在素质双重因素的影响。因此，高校教师在帮助学生就业的过程中应引导学生关注就业市场导向及学生自身职业、专业能力的培养。为此，教师应从引导学生树立正确就业观念、个性化职业技能培训、就业信息跟踪与反馈等方面提升学生就业能力。
一、引导学生树立正确就业观念
高校教师在对学生进行职业技能与素养培训时逐渐认识到学生对就业选择的认识往往过于狭隘，不能做到将自身实力契合所谋求岗位。学生更倾向于选择工资较高、待遇较好、且节假日多的工作，殊不知工作环境与薪资待遇水平都是随着学生工作资历的提升、岗位贡献程度来决定的。因此，教师在进行职业培训时首先要重视的就是学生的就业观念，教师应引导学生树立正确的就业观念，以积极上进、提升自我为就业准则，引导学生选择具有就业前途与远大前景的工作。教师应引导学生正视各类就业岗位，帮助学生树立平等就业观念，让学生认识到毕业后所从事的岗位并不意味着终身岗位，职业发展能够为个人增长阅历与经验，即使工作有不同，学生仍然要秉持尊重就业岗位的态度努力工作。总之，教师在开展就业教学时应引导学生树立自主择业观、平等就业观、竞争就业观、多种方式就业观，促进学生转变就业观念。
二、个性化职业技能培训
开展具有个性化的职业技能培训，有助于培养专业化的人才，更好的实现学生所学专业与未来岗位要求的对接。不同的毕业生在家庭状况、学习情况以及择业方向等方面都存在很大的差异，在进行职业技能培训时教师更应当考虑到这方面的因素，尽可能的使学生的择业方向与各方面因素相平衡。例如，针对受心理因素影响较大的学生，教师在进行职业技能培训时首先要帮助学生摆脱心理上的障碍，让学生认识到就业实质上是走向社会的必然环节，经历了就业的种种问题学生才能够更好的在社会中打拼。而针对一些家庭情况较差，急需稳定工作的毕业生来说，教师要做的就是帮助学生认识到自己适合什么类型的工作，之后根据学生的选择开展有针对性的就业指导、实习实践工作等。同时教师也应当尽可能的帮助学生协调就业的单位，最大程度上保证学生毕业就有“业”可就。对于就业诉求并不强烈的学生来说，教师要做的就是培养学生择业的远见卓识，在进行职业技能培训时帮助学生把握目前的行业动向，洞悉未来最具有竞争力的职业并综合考虑学生的学习特点，鼓励学生坚持自己的选择，从而提高自身的综合实力。
三、就业信息跟踪与反馈
对就业信息的获取一直以來是影响学生就业的一个重要因素，很多学生在选择职业时由于缺少相关的经验，对整个行业的实际状况了解的也并不深入，结果进入工作岗位后发现与自己的期望差距甚远，不得不频繁的更换工作。教师了解到这一现状，也应当充分综合各方面的资源，搜集有关往届毕业生最终的择业方向、择业时出现的问题、就业后遇到的困难的信息与学生共享。如今互联网已经非常发达，微信、QQ等工具也使得人与人之间的交流变得越来越方便，教师不妨以这些沟通工具为平台，借助微信群、QQ群等不定期的发布有关就业择业的相关知识。同时，为了帮助学生更好的了解到就业的相关信息，教师还可以申请开展各种形式的分享交流活动，邀请往届毕业生分享交流自己的感受，让学生面对这些问题可以畅所欲言，解答心中的疑惑。此外，教师还可以申请建立就业帮扶机制来解决困难学生的就业以及就业后出现的问题，依托学校与各类型就业单位的关系，实时的掌握不同企业的用人需求信息，打通学生与企业之间在就业信息获取及人才选用上的壁垒，更好的让学生选择专业对口的工作。由此也可以看出，只有各方力量共同努力，高校困难毕业生的就业问题才能得到解决，其自身的就业能力与素质才能得到质的提升。
四、结语
高校毕业困难生的就业问题一直是高校办学的难题，针对这一情况，高校应将开展就业指导的战线放长，让学生在校期间就能接受科学、正向的就业指导，并根据就业指导来合理调整自己的专业方向、学习计划。为此，教师应在开展职业规划与指导的教学中通过教师应从引导学生树立正确就业观念、个性化职业技能培训、就业信息跟踪与反馈等方面提升学生职业素养，改变学生就业困境。
参考文献：
[1]吕梦醒.普通高校本科毕业生就业能力提升调查研究[J].中国大学生就业，2017（5）：50-54.
[2]刘静.基于创新创业教育的大学生就业能力提升途径探索[J].读书文摘，2017（6）：44-45.
关键词：高校;困难毕业生;就业能力;提升
高校困难毕业生就业问题是指因所学专业与就业热门市场不匹配、学生对岗位期望要求过高、自身素质与能力不足等原因而导致学生就业困难。总体来说，学生就业困难受外部环境及内在素质双重因素的影响。因此，高校教师在帮助学生就业的过程中应引导学生关注就业市场导向及学生自身职业、专业能力的培养。为此，教师应从引导学生树立正确就业观念、个性化职业技能培训、就业信息跟踪与反馈等方面提升学生就业能力。
一、引导学生树立正确就业观念
高校教师在对学生进行职业技能与素养培训时逐渐认识到学生对就业选择的认识往往过于狭隘，不能做到将自身实力契合所谋求岗位。学生更倾向于选择工资较高、待遇较好、且节假日多的工作，殊不知工作环境与薪资待遇水平都是随着学生工作资历的提升、岗位贡献程度来决定的。因此，教师在进行职业培训时首先要重视的就是学生的就业观念，教师应引导学生树立正确的就业观念，以积极上进、提升自我为就业准则，引导学生选择具有就业前途与远大前景的工作。教师应引导学生正视各类就业岗位，帮助学生树立平等就业观念，让学生认识到毕业后所从事的岗位并不意味着终身岗位，职业发展能够为个人增长阅历与经验，即使工作有不同，学生仍然要秉持尊重就业岗位的态度努力工作。总之，教师在开展就业教学时应引导学生树立自主择业观、平等就业观、竞争就业观、多种方式就业观，促进学生转变就业观念。
二、个性化职业技能培训
开展具有个性化的职业技能培训，有助于培养专业化的人才，更好的实现学生所学专业与未来岗位要求的对接。不同的毕业生在家庭状况、学习情况以及择业方向等方面都存在很大的差异，在进行职业技能培训时教师更应当考虑到这方面的因素，尽可能的使学生的择业方向与各方面因素相平衡。例如，针对受心理因素影响较大的学生，教师在进行职业技能培训时首先要帮助学生摆脱心理上的障碍，让学生认识到就业实质上是走向社会的必然环节，经历了就业的种种问题学生才能够更好的在社会中打拼。而针对一些家庭情况较差，急需稳定工作的毕业生来说，教师要做的就是帮助学生认识到自己适合什么类型的工作，之后根据学生的选择开展有针对性的就业指导、实习实践工作等。同时教师也应当尽可能的帮助学生协调就业的单位，最大程度上保证学生毕业就有“业”可就。对于就业诉求并不强烈的学生来说，教师要做的就是培养学生择业的远见卓识，在进行职业技能培训时帮助学生把握目前的行业动向，洞悉未来最具有竞争力的职业并综合考虑学生的学习特点，鼓励学生坚持自己的选择，从而提高自身的综合实力。
三、就业信息跟踪与反馈
对就业信息的获取一直以來是影响学生就业的一个重要因素，很多学生在选择职业时由于缺少相关的经验，对整个行业的实际状况了解的也并不深入，结果进入工作岗位后发现与自己的期望差距甚远，不得不频繁的更换工作。教师了解到这一现状，也应当充分综合各方面的资源，搜集有关往届毕业生最终的择业方向、择业时出现的问题、就业后遇到的困难的信息与学生共享。如今互联网已经非常发达，微信、QQ等工具也使得人与人之间的交流变得越来越方便，教师不妨以这些沟通工具为平台，借助微信群、QQ群等不定期的发布有关就业择业的相关知识。同时，为了帮助学生更好的了解到就业的相关信息，教师还可以申请开展各种形式的分享交流活动，邀请往届毕业生分享交流自己的感受，让学生面对这些问题可以畅所欲言，解答心中的疑惑。此外，教师还可以申请建立就业帮扶机制来解决困难学生的就业以及就业后出现的问题，依托学校与各类型就业单位的关系，实时的掌握不同企业的用人需求信息，打通学生与企业之间在就业信息获取及人才选用上的壁垒，更好的让学生选择专业对口的工作。由此也可以看出，只有各方力量共同努力，高校困难毕业生的就业问题才能得到解决，其自身的就业能力与素质才能得到质的提升。
四、结语
高校毕业困难生的就业问题一直是高校办学的难题，针对这一情况，高校应将开展就业指导的战线放长，让学生在校期间就能接受科学、正向的就业指导，并根据就业指导来合理调整自己的专业方向、学习计划。为此，教师应在开展职业规划与指导的教学中通过教师应从引导学生树立正确就业观念、个性化职业技能培训、就业信息跟踪与反馈等方面提升学生职业素养，改变学生就业困境。
参考文献：
[1]吕梦醒.普通高校本科毕业生就业能力提升调查研究[J].中国大学生就业，2017（5）：50-54.
[2]刘静.基于创新创业教育的大学生就业能力提升途径探索[J].读书文摘，2017（6）：44-45.