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古代教育家孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”成功的教学不应是强制性的,而应是激发学生的兴趣。它是学生主动学习的一种高效能的催化剂。现代素质教育强调“以学生发展为本”理念,我认为,作为一个化学工作者,应转换教师角色,激发学生兴趣,才能使学生的个性特征和学习优势得到充分的发挥。
一、解放自我,创设宽松和谐的学习氛围
在教学中,应该把课堂时间尽量留给学生,鼓励他们在课堂教学中主动参与、合作学习。如授课时先让学生走上讲台说,说本课的内容,说本课重点难点以及他们的疑惑点,这样不仅锻炼了同学们的语言表达能力,而且能调动了他们学习的积极性。他们要表现自己,必须要进行各种各样的探究活动,如观察、调查、收集资料等,获得结论。这样不必像过去老师教得辛苦,学生学得辛苦。变上课为一起分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念。
二、重视实验,激发学生学习化学的兴趣
化学对初三学生来说是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣,尤其是自己亲手做出的实验。
1.改教师演示实验为学生演示
对于一些操作简单,现象明显的实验,采用让学生上台做演示实验,不但可以增强学生动手操作能力,而且培养学化学的乐趣。如讲“酸碱指示剂”采用了让学生上台演示,学生看到自己亲手做出的实验现象——碱遇石蕊溶液变蓝,酸中加石蕊变成鲜艳的红色……惊叹不已。
2.改演示实验为学生分组实验
课本上的分组实验毕竟有限,为提高学生的动手能力,尝试把部分演示实验改成学生分组实验。例如“验证质量守恒定律”时,实验内容多,课前我要求学生预习,学生做分组实验,只需完成1~2个实验,可以是课本上,也可以选择自己感兴趣的来做。学生欢呼雀跃。结果不少同学从家里带来铁钉、矿泉水瓶、气球……并且从作业反馈来看,效果不错。
3.鼓励学生做一些趣味实验和家庭小实验
如,在绪言课的教学中,完成课本上的演示实验,还可以指导学生做几个趣味实验“小纸花变色”“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等,此时学生一个个睁大了好奇的眼睛,然后引出新课内容,这样紧紧地抓住学生的好奇心,效果可想而知。再如,讲了酸碱指示剂,指导学生利用生活的物质自制酸碱指示剂。
三、开展课外活动,保持学生学习的兴趣
大量事实表明,组织学生参加课外活动,使他们全身心参与其中,能更好地发挥他们自身的潜力,能更好地激发和培养学生学习的兴趣。在课外活动中,让学生自己设计,动手做实验,可以学会既动脑,又动手的本领。例如,学生用茶叶罐,塑料桶等做成的粉尘爆炸装置解决课本上实验成功率低和实验不明显的问题;用废旧物品制简易气体发生装置;开展水质调查,增强环保意识;进行化学讲座和观看化学科普影片,开展化学竞赛……都可以有效激发学生学习化学的兴趣。
四、化解难疑点,提高学生学习的兴趣
面对难以理解和消化的教难疑点,学生很容易产生畏难情绪。如果在教学中不及时化解这些难点,就会使学生逐渐失去学化学的兴趣。在教学中把握好教学中的难点内容,并采取恰当的方法帮助学生突破难点,能有效地提高和保持学生高昂的学习兴趣。
初中化学难点一般有化学用语、溶液计算、物质转化等,不同难点可采用不同方法一一击破。初中化学元素符号要求掌握的有几十个,可采用“化整为零”分批识记,定时检查,减轻学生负担;化合价、酸碱盐溶解性记忆比较困难,可帮助学生总结口诀,琅琅上口,容易记忆;对于分散知识像地壳中前五位元素含量可形象记“养闺女贴盖”学生会心一笑,记忆不忘;分子、原子是微观粒子不容易理解,可运用学生熟悉、有趣的事例做比喻,还可借用多媒体演示分子原子的运动,化抽象为具体,化微观为宏观,变深奥为简明;对于各种各样的计算,应重点授以方法,找规律,总结公式,让学生精练习题。所以,在教学中要根据学生实际,做到“因材施教”“分类教学”,就可以不断化解难点,提高学生学习化学的兴趣。
总之,提高学生的兴趣,推进素质教育是一项长期工程,需要我们长期坚持不懈的努力。但只要我们不断提高自身的教学艺术,从教材内容和学生实际出发,充分发挥化学实验独特的魅力,运用各种各样的合理方法,激发学生的学习兴趣,就能调动他们的积极性,使教学效果更佳。
作者单位:新疆兵团农一师3团中学
一、解放自我,创设宽松和谐的学习氛围
在教学中,应该把课堂时间尽量留给学生,鼓励他们在课堂教学中主动参与、合作学习。如授课时先让学生走上讲台说,说本课的内容,说本课重点难点以及他们的疑惑点,这样不仅锻炼了同学们的语言表达能力,而且能调动了他们学习的积极性。他们要表现自己,必须要进行各种各样的探究活动,如观察、调查、收集资料等,获得结论。这样不必像过去老师教得辛苦,学生学得辛苦。变上课为一起分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念。
二、重视实验,激发学生学习化学的兴趣
化学对初三学生来说是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣,尤其是自己亲手做出的实验。
1.改教师演示实验为学生演示
对于一些操作简单,现象明显的实验,采用让学生上台做演示实验,不但可以增强学生动手操作能力,而且培养学化学的乐趣。如讲“酸碱指示剂”采用了让学生上台演示,学生看到自己亲手做出的实验现象——碱遇石蕊溶液变蓝,酸中加石蕊变成鲜艳的红色……惊叹不已。
2.改演示实验为学生分组实验
课本上的分组实验毕竟有限,为提高学生的动手能力,尝试把部分演示实验改成学生分组实验。例如“验证质量守恒定律”时,实验内容多,课前我要求学生预习,学生做分组实验,只需完成1~2个实验,可以是课本上,也可以选择自己感兴趣的来做。学生欢呼雀跃。结果不少同学从家里带来铁钉、矿泉水瓶、气球……并且从作业反馈来看,效果不错。
3.鼓励学生做一些趣味实验和家庭小实验
如,在绪言课的教学中,完成课本上的演示实验,还可以指导学生做几个趣味实验“小纸花变色”“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等,此时学生一个个睁大了好奇的眼睛,然后引出新课内容,这样紧紧地抓住学生的好奇心,效果可想而知。再如,讲了酸碱指示剂,指导学生利用生活的物质自制酸碱指示剂。
三、开展课外活动,保持学生学习的兴趣
大量事实表明,组织学生参加课外活动,使他们全身心参与其中,能更好地发挥他们自身的潜力,能更好地激发和培养学生学习的兴趣。在课外活动中,让学生自己设计,动手做实验,可以学会既动脑,又动手的本领。例如,学生用茶叶罐,塑料桶等做成的粉尘爆炸装置解决课本上实验成功率低和实验不明显的问题;用废旧物品制简易气体发生装置;开展水质调查,增强环保意识;进行化学讲座和观看化学科普影片,开展化学竞赛……都可以有效激发学生学习化学的兴趣。
四、化解难疑点,提高学生学习的兴趣
面对难以理解和消化的教难疑点,学生很容易产生畏难情绪。如果在教学中不及时化解这些难点,就会使学生逐渐失去学化学的兴趣。在教学中把握好教学中的难点内容,并采取恰当的方法帮助学生突破难点,能有效地提高和保持学生高昂的学习兴趣。
初中化学难点一般有化学用语、溶液计算、物质转化等,不同难点可采用不同方法一一击破。初中化学元素符号要求掌握的有几十个,可采用“化整为零”分批识记,定时检查,减轻学生负担;化合价、酸碱盐溶解性记忆比较困难,可帮助学生总结口诀,琅琅上口,容易记忆;对于分散知识像地壳中前五位元素含量可形象记“养闺女贴盖”学生会心一笑,记忆不忘;分子、原子是微观粒子不容易理解,可运用学生熟悉、有趣的事例做比喻,还可借用多媒体演示分子原子的运动,化抽象为具体,化微观为宏观,变深奥为简明;对于各种各样的计算,应重点授以方法,找规律,总结公式,让学生精练习题。所以,在教学中要根据学生实际,做到“因材施教”“分类教学”,就可以不断化解难点,提高学生学习化学的兴趣。
总之,提高学生的兴趣,推进素质教育是一项长期工程,需要我们长期坚持不懈的努力。但只要我们不断提高自身的教学艺术,从教材内容和学生实际出发,充分发挥化学实验独特的魅力,运用各种各样的合理方法,激发学生的学习兴趣,就能调动他们的积极性,使教学效果更佳。
作者单位:新疆兵团农一师3团中学