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小学科学作为素质教育的重要组成部分，具有基础性、实践性和综合性，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值。小学科学课程强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。
实验课是科学实践学习的主要形式，实验教学是理论教学的验证和延续，起着从抽象到具体的桥梁作用，是小学科学实验教学的关键所在。科学实验课教学教学更要坚持素养立志、强化实践、注重综合和思维发生的新课改理念。
如何更好的开展实验教学，结合自身教学实践，谈以下几点体会。
一、创设学习情境，使思维真正发生。
要引导学生聚焦问题，收集信息，通过分析与综合、抽象与概括、比较与分类来加工信息，在观察、实验、表征的基础上进行思维加工。首先要创设情景，让学生主动产生一种发现问题、提出问题的探究欲望，带着问题走进教材、走向科学。再通过探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等方式，自己得出结论，使他们参与并体验知识获取过程。在学习《茁壮成长》一课前，我先让学生来了一场大辩论：为什么有的花能够结果，而有的花不能结果？学生给出的答案五花八门，而实际情况如何呢？我带孩子们走进田野，仔细了解油菜花和桃花等，通过亲身观察，知道了花的结构，解开了“结果”的秘密。
二、因材施教，选取合适的探究方式。
科学源于生活，也回归于生活。在科学课上，如何探究是学生解决科学问题，获取科学知识，提高探究能力的关键，所以选择的材料要贴近生活，最好是学生们所知、所了解的，和现实生活紧密联系的，并且具有一定的趣味性。探究方式的趣味性要生动活泼，能够吸引学生参与，提高目标的达成度。由于工作需要，我在学校担任了五年级两个班的体育兼科学课。在《制作宇宙模型》一课时，为了让学生加深对太阳系的认识，干脆来了一节体育科学兼容课。我让几名学生在操场上分别扮演每个行星，中间一位同学高举篮球，其他几位根据他们个头大小，按照由近及远的顺序站立，其他同学作为观众，同时让扮演者说出自己特点：比如扮演火星的同学说，我是与地球最相似的行星，大家知道我是谁吗？扮演木星的同学说，我的个头最大.....再有，在“地球”旁边，增加一位同学手托足球（代表月球）围绕地球转圈，同时地球自己围绕太阳转动，让学生进一步了解什么是公转？什么是自转？在愉快的体育游戏中增强了实验的趣味性。
三、围绕单元和大概念教学，进行了深入解读。
科学教学要树立大概念，以单元为主体进行教学设计。处理好知识与技能（学习内容是什么）过程与方法（如何习得？）情感态度价值观（对学生的意义），实现从浅层到深层，从教书到育人的转变。教师的认知决定了孩子的发展，教师的视角决定了学生的高度。单元教学是撬动课堂转型的一个支点。要从课标分析、教材分析、单元评价任务等进行单元教学设计。
生物的生存都需要一定条件，如温度、水和空气等，在此基础上，生物个体才能够生长、发育和繁殖后代从而使生物类群得以延续。《硕果累累》只有一课时的教学时间，但是黄瓜从种子发芽、幼苗成长、开花、结果、衰老、死亡整个生长过程至少需要几个月的时间，课堂教学和活动过程中之间在时间上形成一个突出矛盾，为此我让学生记录黄瓜的成长日记，在每天的观察记录中认识植物的生命过程。学生通过地球与宇宙领域的学习，会初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。在人类对地球的探索中，随着时间、空间、技术等因素的影响，有些科学数据也在不断更新。我们2020年秋季使用的大象版五年级科学教材中，给出的珠穆朗玛峰的高度为8844.43米，而在2020年12月8日，国家主席习近平同尼泊尔总统班达里互致信函，共同宣布珠穆朗玛峰最新高程为8848.86米。在期末测试中出现一道判断题为“穆朗玛峰海拔为8848.86米”让有的同学措手不及，好在平时我就让学生多留意科学方面的动态和资料，不少同学就是通过新闻媒体等渠道及时了解了这一信息。
四、实验课中要培养学生严谨的科学态度。
科学课程标准明确指出，要让学生在获得知识的同时，能形成尊重事實善于质疑的科学态度。结合我国正在进行的火星探测工程，我让学生观看视频资料，了解到我们国家通过几代科学工作者艰苦努力和无数次实验，凭着那种严谨细致的科学态度，一步步走向深空，探索神秘的宇宙，取得了举世瞩目的成就。在探测器几万个零部件中，如果一个小小的螺丝出现问题，就可能带来严重的后果。使学生从中体会到，平时我们要在规范实验操作的基础上进行实证意识的训练，让所有的争论最终靠科学实验来证实，用事实数据说话，这样学生的思维才会显得严谨，科学素养就会不断地得到发展。
总之，实验教学是科学教学中的重要组成部分。实验不是目的，是学生获取信息，丰富经历的手段和方法。有效的实验教学有助于提高学生的科学素养和实验水平，有助于培养学生的科学探究能力和勇于创新精神，掌握科学技能，从而逐步培养良好的科学素养，为他们的终身学习和生活打好坚实基础。
滑县产业集聚区新城小学 河南安阳 456400
实验课是科学实践学习的主要形式，实验教学是理论教学的验证和延续，起着从抽象到具体的桥梁作用，是小学科学实验教学的关键所在。科学实验课教学教学更要坚持素养立志、强化实践、注重综合和思维发生的新课改理念。
如何更好的开展实验教学，结合自身教学实践，谈以下几点体会。
一、创设学习情境，使思维真正发生。
要引导学生聚焦问题，收集信息，通过分析与综合、抽象与概括、比较与分类来加工信息，在观察、实验、表征的基础上进行思维加工。首先要创设情景，让学生主动产生一种发现问题、提出问题的探究欲望，带着问题走进教材、走向科学。再通过探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等方式，自己得出结论，使他们参与并体验知识获取过程。在学习《茁壮成长》一课前，我先让学生来了一场大辩论：为什么有的花能够结果，而有的花不能结果？学生给出的答案五花八门，而实际情况如何呢？我带孩子们走进田野，仔细了解油菜花和桃花等，通过亲身观察，知道了花的结构，解开了“结果”的秘密。
二、因材施教，选取合适的探究方式。
科学源于生活，也回归于生活。在科学课上，如何探究是学生解决科学问题，获取科学知识，提高探究能力的关键，所以选择的材料要贴近生活，最好是学生们所知、所了解的，和现实生活紧密联系的，并且具有一定的趣味性。探究方式的趣味性要生动活泼，能够吸引学生参与，提高目标的达成度。由于工作需要，我在学校担任了五年级两个班的体育兼科学课。在《制作宇宙模型》一课时，为了让学生加深对太阳系的认识，干脆来了一节体育科学兼容课。我让几名学生在操场上分别扮演每个行星，中间一位同学高举篮球，其他几位根据他们个头大小，按照由近及远的顺序站立，其他同学作为观众，同时让扮演者说出自己特点：比如扮演火星的同学说，我是与地球最相似的行星，大家知道我是谁吗？扮演木星的同学说，我的个头最大.....再有，在“地球”旁边，增加一位同学手托足球（代表月球）围绕地球转圈，同时地球自己围绕太阳转动，让学生进一步了解什么是公转？什么是自转？在愉快的体育游戏中增强了实验的趣味性。
三、围绕单元和大概念教学，进行了深入解读。
科学教学要树立大概念，以单元为主体进行教学设计。处理好知识与技能（学习内容是什么）过程与方法（如何习得？）情感态度价值观（对学生的意义），实现从浅层到深层，从教书到育人的转变。教师的认知决定了孩子的发展，教师的视角决定了学生的高度。单元教学是撬动课堂转型的一个支点。要从课标分析、教材分析、单元评价任务等进行单元教学设计。
生物的生存都需要一定条件，如温度、水和空气等，在此基础上，生物个体才能够生长、发育和繁殖后代从而使生物类群得以延续。《硕果累累》只有一课时的教学时间，但是黄瓜从种子发芽、幼苗成长、开花、结果、衰老、死亡整个生长过程至少需要几个月的时间，课堂教学和活动过程中之间在时间上形成一个突出矛盾，为此我让学生记录黄瓜的成长日记，在每天的观察记录中认识植物的生命过程。学生通过地球与宇宙领域的学习，会初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。在人类对地球的探索中，随着时间、空间、技术等因素的影响，有些科学数据也在不断更新。我们2020年秋季使用的大象版五年级科学教材中，给出的珠穆朗玛峰的高度为8844.43米，而在2020年12月8日，国家主席习近平同尼泊尔总统班达里互致信函，共同宣布珠穆朗玛峰最新高程为8848.86米。在期末测试中出现一道判断题为“穆朗玛峰海拔为8848.86米”让有的同学措手不及，好在平时我就让学生多留意科学方面的动态和资料，不少同学就是通过新闻媒体等渠道及时了解了这一信息。
四、实验课中要培养学生严谨的科学态度。
科学课程标准明确指出，要让学生在获得知识的同时，能形成尊重事實善于质疑的科学态度。结合我国正在进行的火星探测工程，我让学生观看视频资料，了解到我们国家通过几代科学工作者艰苦努力和无数次实验，凭着那种严谨细致的科学态度，一步步走向深空，探索神秘的宇宙，取得了举世瞩目的成就。在探测器几万个零部件中，如果一个小小的螺丝出现问题，就可能带来严重的后果。使学生从中体会到，平时我们要在规范实验操作的基础上进行实证意识的训练，让所有的争论最终靠科学实验来证实，用事实数据说话，这样学生的思维才会显得严谨，科学素养就会不断地得到发展。
总之，实验教学是科学教学中的重要组成部分。实验不是目的，是学生获取信息，丰富经历的手段和方法。有效的实验教学有助于提高学生的科学素养和实验水平，有助于培养学生的科学探究能力和勇于创新精神，掌握科学技能，从而逐步培养良好的科学素养，为他们的终身学习和生活打好坚实基础。
滑县产业集聚区新城小学 河南安阳 456400