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【摘要】美术教育是素质教育的一个组成部分，是一个立体的互动性较强的学科，合作教学是以教师为中心、知识为本位，在传统的教学模式基础上进行改革的教学策略，本文通过阐述小学美术教学中合作学习的运用，使美术教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主观能动性，分析当前美术教学在合作学习中所遇到的问题，提高小学生对美术课的兴趣，培养小学生主动学习的能力。
【关键词】小学美术教学；合作学习；素质教育
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
美术教育在素质教育中具有非常重要的作用，互动性强是该学科的重要特征，而合作学习不仅有利于培养学生的学习能力，丰富教师的教学方法，而且能够使学生在学习中扬长避短、互相学习，达到群体互补的效果，因此美术教学需要学生参加集体的合作方式进行。
一、合作学习的特征
合作学习是在传统教学模式的基础上进行改革的一种教学策略，它是把知识作为本位，建立在学生自主活动的基础之上，通过学生的自主实践活动使学生的实践能力得到提高的一种教学方法。
（一）分工合作
教师布置美术教学的任务，以责任分担的方式使教学任务作为合作追求的共同目标，通过分工合作能够让学生明白两个基本点：成败是共同的荣辱；工作是共同的责任。教师在布置美术教学的任务时要根据自己掌握的学生特点和能力进行分配，提高学生的自信心，增强学生在分工合作中的责任感。
（二）密切配合、各尽其力
密切配合是指教师在布置美术教学任务时，将不同时间完成的各个项目进行统筹分配，提高学生的工作效率。充分发挥学生的主观意识，使学生在不同时间阶段，能够做到密切配合。让学生组成一个一荣共荣的团队，而不是以个人为中心的团队，让学生走出个人竞争，达到共同进步的统一体，让学生在完成自我工作之后能够去帮助其他成员。
二、合作学习的对象
（一）师生合作
在小学美术教学中，师生合作学习是最普遍、最基础也是最重要的方法，学生通过教师的指导，参与到美术学习中，能够不断从合作中丰富自己的知识，扩大自己的视野，发散自己的思维能力，从而掌握在合作学习过程中的各项技能。在美术课堂教学中，教师有目的地设置各种需要讨论的问题，结合课题教学的实际情况，让学生产生疑问，从而组织学生对该问题进行讨论，提高学生在美术学习中的兴趣，发挥学生在美术教学过程中的主观能动性，树立学生的主人翁地位，达到教学目的。
（二）生生合作
美术教学具有实践性较强的特征，在美术教学实践活动中，生生合作学习便尤为重要了，教师在教学实践过程中，可以通过分组的方式，布置不同小组的实践任务，放手让学生们进行合作，互相帮助，完成教学任务。这种生生合作的方式不仅能够使学生在完成任务中得到学业成绩的提高，更能充分发挥学生自主性，培养小学生的合作意识，养成良好的团队协作品质。
三、小学美术课堂开展小组合作学习的策略
（一）根据学生特点，按照层次进行分组
随机分组具有一定的随机性，无法兼顾学生的基础，不能使团队的优势得到最大的发挥，甚至会产生“适得其反”的后果。教师在分组过程中必须对学生多角度地进行了解，根据学生之间的差异性进行分组，特别是要兼顾学生的学习能力、组织能力以及性别、个性，特别是兴趣和特长，方便进行合理的搭配，以确保各小组之间的公平性和小组内部的协调性、互补性。
（二）创造良好的环境，勇于尝试合作学习
合作学习是一种新的尝试，一些传统的教师不愿意尝试这种新式的教学模式，在教学过程中抵触这种教学模式，担心教学过程中产生不良后果，因此在美术教学过程中，教师在教授过程中可以循序渐渐，逐步扩大小组成员数量，创造良好的实践环境，在不断的实践教学中提升合作质量，逐步形成规范化的小组，不断积累合作学习的经验，通过相互交流，不断尝试，逐步达到熟练利用合作学习进行美术教学的目的。
（三）对教学内容进行斟酌，有的放矢地确立合作形式
在美术课堂教学中，教学内容决定了交流合作人数及人员的构成，在教学过程中必须根据实际情况，从实际的美术教学内容出发，通过不同的美术教学内容确定合作学习的形式，有的放矢地确定合作人数和人员结构。
（四）正确引导，民主激励、协调合作
在合作学习的过程中，教师的作用是引导和协调，既不能放任学生的行为，也不能过分地干涉学生的行为，而是要通过正确的立场，做学生的参谋，为学生做出正确的引导，而不是做“管家婆”，指责学生的行为，更不能做“法官”，否定学生的行为，而是做一个移动的“助手”帮助学生走出误区，多一点激励，少一点否定。当然遇到小组内成员参与不均衡状态，和小组长“一言堂”狀态时，要及时更正，当机立断，正确引导，使每一个小组成员都均衡、积极地参与到小组实践中去，使组内成员能够相互学习、相互影响，让每一个成员都能体现自身的价值。
四、美术教学合作学习运用的作用
（一）有利于提高学生的主观能动性
在美术教学过程中，小组合作学习较之于传统的学习方式，具有以下特征：教师与学生角色的转变，以往的教学过程中教师处于主导地位。教师权威淡化，学生自主地位提高，学生的学习任务，由个体化向个体合作相结合的方向转化，学生单纯的竞争关系转化为合作竞争相结合。美术教学课堂中合作学习有利于改善教学环境，构建良好的教学体系，增强学生的自信心，活跃课堂氛围，培养学生的合作意识和能力，有利于教学过程中的多变互动，使学生受到平等的参与机会。
（二）小学美术课堂教学合作学习有利于提高学生的社交能力
目前的小学生，主要是独生子女，被视为家长的掌上明珠，由于受到的呵护太多，因此拥有较强的个性，自我为中心现象严重，相互理解沟通方面在一定程度上受到了严重的制约，在小组合作学习中，教师在教授过程中通过正确的引导，可以使学生能够更多地听取别人的建议，能够做到尊重他人的劳动成果，提升学生的社会交往能力。在美术课堂教学合作学习过程中，能够培养学生自主的动手、动脑、动口的能力，使学生获得更多知识的同时又能够扩散学生的思维，使学生的能动性和创造性得以发展，开拓小学生的创新精神和实践能力。
【关键词】小学美术教学；合作学习；素质教育
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
美术教育在素质教育中具有非常重要的作用，互动性强是该学科的重要特征，而合作学习不仅有利于培养学生的学习能力，丰富教师的教学方法，而且能够使学生在学习中扬长避短、互相学习，达到群体互补的效果，因此美术教学需要学生参加集体的合作方式进行。
一、合作学习的特征
合作学习是在传统教学模式的基础上进行改革的一种教学策略，它是把知识作为本位，建立在学生自主活动的基础之上，通过学生的自主实践活动使学生的实践能力得到提高的一种教学方法。
（一）分工合作
教师布置美术教学的任务，以责任分担的方式使教学任务作为合作追求的共同目标，通过分工合作能够让学生明白两个基本点：成败是共同的荣辱；工作是共同的责任。教师在布置美术教学的任务时要根据自己掌握的学生特点和能力进行分配，提高学生的自信心，增强学生在分工合作中的责任感。
（二）密切配合、各尽其力
密切配合是指教师在布置美术教学任务时，将不同时间完成的各个项目进行统筹分配，提高学生的工作效率。充分发挥学生的主观意识，使学生在不同时间阶段，能够做到密切配合。让学生组成一个一荣共荣的团队，而不是以个人为中心的团队，让学生走出个人竞争，达到共同进步的统一体，让学生在完成自我工作之后能够去帮助其他成员。
二、合作学习的对象
（一）师生合作
在小学美术教学中，师生合作学习是最普遍、最基础也是最重要的方法，学生通过教师的指导，参与到美术学习中，能够不断从合作中丰富自己的知识，扩大自己的视野，发散自己的思维能力，从而掌握在合作学习过程中的各项技能。在美术课堂教学中，教师有目的地设置各种需要讨论的问题，结合课题教学的实际情况，让学生产生疑问，从而组织学生对该问题进行讨论，提高学生在美术学习中的兴趣，发挥学生在美术教学过程中的主观能动性，树立学生的主人翁地位，达到教学目的。
（二）生生合作
美术教学具有实践性较强的特征，在美术教学实践活动中，生生合作学习便尤为重要了，教师在教学实践过程中，可以通过分组的方式，布置不同小组的实践任务，放手让学生们进行合作，互相帮助，完成教学任务。这种生生合作的方式不仅能够使学生在完成任务中得到学业成绩的提高，更能充分发挥学生自主性，培养小学生的合作意识，养成良好的团队协作品质。
三、小学美术课堂开展小组合作学习的策略
（一）根据学生特点，按照层次进行分组
随机分组具有一定的随机性，无法兼顾学生的基础，不能使团队的优势得到最大的发挥，甚至会产生“适得其反”的后果。教师在分组过程中必须对学生多角度地进行了解，根据学生之间的差异性进行分组，特别是要兼顾学生的学习能力、组织能力以及性别、个性，特别是兴趣和特长，方便进行合理的搭配，以确保各小组之间的公平性和小组内部的协调性、互补性。
（二）创造良好的环境，勇于尝试合作学习
合作学习是一种新的尝试，一些传统的教师不愿意尝试这种新式的教学模式，在教学过程中抵触这种教学模式，担心教学过程中产生不良后果，因此在美术教学过程中，教师在教授过程中可以循序渐渐，逐步扩大小组成员数量，创造良好的实践环境，在不断的实践教学中提升合作质量，逐步形成规范化的小组，不断积累合作学习的经验，通过相互交流，不断尝试，逐步达到熟练利用合作学习进行美术教学的目的。
（三）对教学内容进行斟酌，有的放矢地确立合作形式
在美术课堂教学中，教学内容决定了交流合作人数及人员的构成，在教学过程中必须根据实际情况，从实际的美术教学内容出发，通过不同的美术教学内容确定合作学习的形式，有的放矢地确定合作人数和人员结构。
（四）正确引导，民主激励、协调合作
在合作学习的过程中，教师的作用是引导和协调，既不能放任学生的行为，也不能过分地干涉学生的行为，而是要通过正确的立场，做学生的参谋，为学生做出正确的引导，而不是做“管家婆”，指责学生的行为，更不能做“法官”，否定学生的行为，而是做一个移动的“助手”帮助学生走出误区，多一点激励，少一点否定。当然遇到小组内成员参与不均衡状态，和小组长“一言堂”狀态时，要及时更正，当机立断，正确引导，使每一个小组成员都均衡、积极地参与到小组实践中去，使组内成员能够相互学习、相互影响，让每一个成员都能体现自身的价值。
四、美术教学合作学习运用的作用
（一）有利于提高学生的主观能动性
在美术教学过程中，小组合作学习较之于传统的学习方式，具有以下特征：教师与学生角色的转变，以往的教学过程中教师处于主导地位。教师权威淡化，学生自主地位提高，学生的学习任务，由个体化向个体合作相结合的方向转化，学生单纯的竞争关系转化为合作竞争相结合。美术教学课堂中合作学习有利于改善教学环境，构建良好的教学体系，增强学生的自信心，活跃课堂氛围，培养学生的合作意识和能力，有利于教学过程中的多变互动，使学生受到平等的参与机会。
（二）小学美术课堂教学合作学习有利于提高学生的社交能力
目前的小学生，主要是独生子女，被视为家长的掌上明珠，由于受到的呵护太多，因此拥有较强的个性，自我为中心现象严重，相互理解沟通方面在一定程度上受到了严重的制约，在小组合作学习中，教师在教授过程中通过正确的引导，可以使学生能够更多地听取别人的建议，能够做到尊重他人的劳动成果，提升学生的社会交往能力。在美术课堂教学合作学习过程中，能够培养学生自主的动手、动脑、动口的能力，使学生获得更多知识的同时又能够扩散学生的思维，使学生的能动性和创造性得以发展，开拓小学生的创新精神和实践能力。