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一、学情分析
此教学设计面向小学三年级学生。他们喜欢直观丰富的学习活动，喜欢边玩边学的学习模式，能较清晰地表达自己的观点，也具备初步的自主、合作和探究学习能力，即能通过角色扮演、小组竞赛、任务协作等合作学习策略进行学习。
他们经过半年多的英语学习，对26个字母在单词中的基本发音有较好的理解，能够拼读拼写一些简单的单音节词或双音节词。熟悉b，c，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p等在单词中作为辅音用时的发音，对于本册教材所强调的识读拼读已经建立了初步的知识架构。经过本学期前三个单元Let’s spell 的学习之后，学生更是对三个短元音[ ? ][ e ][ ? ]有了进一步的了解，掌握了一定程度上拆音、拼词的能力，同时他们在各类活动与游戏中还初步建立了一定的音素意识、音韵意识、音节意识、词汇意识和语句意识（phonemic awareness，rhyme awareness，syllable awareness，word awareness，sentence awareness）。
二、教材分析
本教学设计是针对人教版小学英语PEP（三年级起点）三年级下册第一至三单元A部分Let’s spell的内容进行改编设计的，其主要学习内容是围绕着字母“a，e，i”在单词中的发音[ ? ][ e ][ ? ]创编故事“Get A Pet Friend”来开展语音与阅读教学，分为复习引入、故事呈现、语音操练三大板块，在简要的故事情节中通过Phonics促进学生的阅读能力，实现Phonics与小学英语阅读教学巧妙对接。因此，教学内容较为独立，是一节对学生的音素、音韵、音节、词汇、语句意识进一步拓展的语音复习课，授课时间较为灵活，可以在学期中、学期末或者在上完三年级下册第三单元A部分Let’s spell之后进行。
三、本课设计的依据
Phonics即自然拼读法，是本课设计的一个重要依据。Phonics是一种英语教学方法，也是一种学习策略，能帮助学生建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级目标的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。同时，英语教学中强调“语言是习得的”。
因此，本课设计了一个小故事——Get A Pet Friend，为学生创设一种自然真实或接近真实的语言环境，让学生在这样的情境中去感受语言，习得语言，培养学生结合图片，初步理解故事的能力，并尝试以图片做承载引导学生运用简单的英语语言讲故事，为二级目标的学习打下良好的基础。同时，增加大量相关词汇、图片、歌谣等素材，通过“Get A Pet Friend”的故事线索，分为复习引入、故事呈现、语音操练三大板块，以大量的语音互动来输入、引导学生发现、了解字母“a， e， i”在单词中对应的音素[ ? ][ e ][ ? ]，总结发音规律后运用到更多单词的拼读、拼写当中，进一步增强学生的五个语音意识。通过a， e， i在单词中的短音[ ? ][ e ][ ? ]发音规律的读写巩固活动，启发学生通过拆音拼读单词，同时培养学生的音节意识；发展学生的音韵意识；丰富学生的语句意识，在简要的故事情节中初步培养学生的阅读能力，实现Phonics与小学英语阅读教学巧妙对接。
具体教学设计
（一）课型、时间：语音复习课 三年级下学期（1课时/40分钟）
（二）Teaching Objects：
1.知识目标：学生通过听说读写的活动，复习元音字母a， e， i在单词中的短音发音；能够根据发音规则，拼读出新单词pet，hen等；能够阅读绘本故事。2.技能目标：掌握单词拆音、拼音的自然拼读法。3.情感态度、文化意识、学习策略：培养学生学习英语的兴趣；通过小组合作学习，培养学生团队合作的意识；引导学生能够逐步做到“见词能读”、“听词能拼”。
（三）Teaching Difficulties：
1.教学重点：元音字母a， e， i在单词中的短音发音规律的读写巩固活动。
2.教学难点：音素辨认与拼读训练。
（四）Teaching Tools： （For teacher） PPT/Cards（For students） Cards/Answer sheet课堂反馈表 26个字母塑料拼图
（五）Teaching Procedure：
Step One Preparation
（1）Greeting.師生问好。初步点出本课的主题“friend”。
（2）课件播放歌曲 （来自PEP Book2 P10）
【设计意图】调动情绪，引导学生调整状态，进入本课时的学习，营造欢快氛围，为故事做铺垫。
教师播放歌曲，和学生一起边唱边拍手。
（3）播放歌曲Phonic song Short vowel song（来自PEP Book2 P69）
①快速反应游戏：师说[?] [?]，生说a或师说a 生说[?]。
②Let’s sing another song. Short vowel song
歌词如下：Where is short a？ Where is short a？ Here I am.Here I am.
I’m in a fat cat.I’m in a fat cat.Here I am.Here I am...
（4）Review [ ? ][ e ][ ? ] .
【设计意图】通过绕口令的形式，帮助学生回忆本学期前三单元spell中已学到的a， e， i在闭音节的发音，让学生快速进入语音教学课状态。 ①Let’s chant.教师播放三个[ ? ][ e ][ ? ]韵律诗，学生观看并拍节奏吟唱。
②listen and find out.Which sound can you hear the most？
学生听完韵律诗后，找出每个韵律诗中共同的发音。
（5）课件呈现，引出故事的主人公Tim，教学生词Tim。
【设计意图】这部分通过先给元音i加入尾音[m]，再加入头韵[t]，来帮助学生通过phonics认读，准确拼读Tim的发音。同时增加了课堂趣味性。再次点出本课的主题“friend”，为下一环节做好铺垫。
Step Two Lead-in
（1）Listen and enjoy the story.
【设计意图】根据学生的年龄特点来设置此环节，吸引学生的注意力，增加教学内容的趣味性。通过第一次故事分享，学生初步了解整个故事的内容，同时在课件内将与字母“a， e， i”[ ? ][ e ][ ? ]相关的单词突出呈现，能提高学生无意注意，为下一步教学做准备。故事的结尾留一个悬念，引起学生的好奇心。
故事引入：主题 “Get a Pet Friend”教师试着用Get A Pet Friend来创编一个小故事：
Suggested classroom language：
（故事图一）Tim likes animals. And he’d like to have a pet.（故事图二宠物店）“ What do you like， Tim？” Dad asks. （故事图三）The cat is fat. It’s black. It’s on the mat. “I like cat. But I don’t like black.”（故事图四）The pig is pink. It’s big. “I like pink. But I don’t like pig.（故事图五）The hen is red. It has ten eggs.
“ I like eggs. But they’re not pets！” T： Now guess， what animal will be Tim’s pet friend？猜猜哪只动物会成为Tim的宠物，Tim的好朋友？[故事仍然未结尾，留一个悬念]
（故事图一至图六）
（2）点出评价方式。教师给学生分组，说明竞赛方式：每小组代表一种动物，如果赢的话就可以成为Pet Star，成为Tim的朋友，还可以续写故事的结局。
【设计意图】通过分组等竞赛形式来增加趣味性，激发学生学习的欲望。
Step Three Presentation
（1）Enjoy the story again.
【设计意图】教师将故事图片再一次逐一呈现，引导学生看图讲故事，为学生能够独立阅读绘本故事做准备。同时训练学生能够根据发音规则，拼读出新单词，引导学生逐步做到“见读能读”。
①讲述故事第二次。
②Read and circle the friends.Try to read and circle the sound.自己尝试读一读故事，并圈出每个故事环节里句子中含有相同发音的词。
（依次请学生找出故事的讲几种动物中发音相同的词，学生读出有共同发音的词，课件圈出：cat，black，mat，pig，big，）引出新词 “mat” “black”，并相继教学，借助手势讲解“black”的发音和拼读。
（2）Pair work： Do the blending.
【设计意图】让学生主动感知拼读规则，进而自主发现这些单词在语音方面的共同点，培养学生的音素意识。通过Pair work活动，以此增强学生的合作能力。
（3）课件呈现，Listen， match and say（单词按音归类）.
【设计意图】通过游戏形式，巩固a， e， i在闭音节的发音的拼读，让学习充满乐趣，达到了“乐中学”的效果。同桌的合作学习体现了学生是学习的主题，并检测了学生是否掌握了所学的内容。
①“Find the pets’ home”，听音，將单词（mat， black， bad， desk， pet， get， fish， fit， gift）归类。教师通过PPT展示出三只动物（cat， pig， hen），示范cat的路线，引导学生听音进行连线，找出动物们回家的路线。
②Read the words together.看屏幕，读单词。讲解desk，fish的拼音方法。
③Pair work to read the words .同桌合作拼读单词，教师巡视指导。重点抽查black， fish， gift的拼读。
（4）Practice
【设计意图】此环节旨在通过不同的游戏，训练学生听取和拼读音素的能力，同时强调音节意识和训练学生整体听读拼写单词的能力。引导学生逐步做到“听词能拼”。
①Read it！Look and choose（PPT课件出现图形以及不带元音音素的词，如h__nd，然后给学生选择a e i三个元音填空。学生抢答拼词，看谁能最先站起来！看谁读得准，读得快！）
②拼词游戏：Let’s challenge（教师课前准备一套26个字母的塑料拼图。学生课前准备几张辅音字母卡片（如p，d，n，m）和三张元音字母a，e，i的卡片。请一个学生到讲台上来，其他学生在原座位上。PPT呈现数字1-12热键，让学生选择数字。教师根据数字对应的单词把它念出来，要求学生根据听到的读音在规定的时间内组合出一个单词，然后请台下的学生拼读这一单词，并校对。讲台上的学生在黑板上选择相应的塑料字母拼成一个单词，台下的其他学生用卡片拼出单词。） 课件说明：点按数字1-12热键Sound Box，跳转到故事环节句子中相同发音的单词的相应页面：fat，cat，pig，pink，big，ten，egg，hen，red，mat，black，fish
（5）Summary.总结竞赛情况，根据小组的竞赛情况，给出故事的结局（选择胜利小组的动物）
课件说明：点按四种动物热键，跳到相关的页面，学生补充结尾。
此部分应该为拓展环节，结合前面的故事进行填充，这里可以给出故事的结尾：“It has big eyes. It’s has a red body. It’s a fat fish！ I like it！ I get a pet friend！”。
（6）Group work：Let’s finish our mini book.请将绘本中的空白处单词补充完整，描述几种动物。
【设计意图】教师展示Answer Sheet 中的故事书制作步骤。拓展学生的语用能力，达到听说读写全面提升。设计不同层次的任务，满足不同层面的学生的学习需求。
PPT呈现：Word Box出现要求学生填写的绘本中的空白处单词12个。
Tips：会的请独立完成，不懂的可以请教同桌或参考大屏幕上的单词。
学生Answer Sheet如下：
（图七至图十）
（7）Read the story.（范读故事，要求学生带着不同的感情来表达。学生跟读。小组合作表演故事。）
【设计意图】让学生感知、模仿地道的語音语调，为日后能说漂亮、地道的英语打下基础。采用不同形式的朗读可增加趣味性，让学生乐于参加。
Step Four Consolidation and extension
【设计意图】通过总结及反馈表，让学生学会反思自己的学习方法和效果，完成小故事书让学生可以进一步复习本节课所学的内容。通过这个作业，既增进亲子关系，又能让孩子在父母面前读出一些新单词而增强其自信心和学习英语的兴趣。
（1）Homework：①将故事书制作完成，并展示给同伴看。Make a mini book and colour it.（将answer sheet剪开做成一本小故事书）②Read the chants and the story with your friends or your parents.
（2）Let’s sing.《PEP Book2 P69歌曲》
（3）学生回顾本课时所学的内容，并完成学习反馈表。教师指导学生完成反馈表。
Step Five 板书设计（略）
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版，2012.
[2]英语（PEP）（三年级起点）三年级下册[T].北京：人民教育出版社，2014.
此教学设计面向小学三年级学生。他们喜欢直观丰富的学习活动，喜欢边玩边学的学习模式，能较清晰地表达自己的观点，也具备初步的自主、合作和探究学习能力，即能通过角色扮演、小组竞赛、任务协作等合作学习策略进行学习。
他们经过半年多的英语学习，对26个字母在单词中的基本发音有较好的理解，能够拼读拼写一些简单的单音节词或双音节词。熟悉b，c，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p等在单词中作为辅音用时的发音，对于本册教材所强调的识读拼读已经建立了初步的知识架构。经过本学期前三个单元Let’s spell 的学习之后，学生更是对三个短元音[ ? ][ e ][ ? ]有了进一步的了解，掌握了一定程度上拆音、拼词的能力，同时他们在各类活动与游戏中还初步建立了一定的音素意识、音韵意识、音节意识、词汇意识和语句意识（phonemic awareness，rhyme awareness，syllable awareness，word awareness，sentence awareness）。
二、教材分析
本教学设计是针对人教版小学英语PEP（三年级起点）三年级下册第一至三单元A部分Let’s spell的内容进行改编设计的，其主要学习内容是围绕着字母“a，e，i”在单词中的发音[ ? ][ e ][ ? ]创编故事“Get A Pet Friend”来开展语音与阅读教学，分为复习引入、故事呈现、语音操练三大板块，在简要的故事情节中通过Phonics促进学生的阅读能力，实现Phonics与小学英语阅读教学巧妙对接。因此，教学内容较为独立，是一节对学生的音素、音韵、音节、词汇、语句意识进一步拓展的语音复习课，授课时间较为灵活，可以在学期中、学期末或者在上完三年级下册第三单元A部分Let’s spell之后进行。
三、本课设计的依据
Phonics即自然拼读法，是本课设计的一个重要依据。Phonics是一种英语教学方法，也是一种学习策略，能帮助学生建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级目标的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。同时，英语教学中强调“语言是习得的”。
因此，本课设计了一个小故事——Get A Pet Friend，为学生创设一种自然真实或接近真实的语言环境，让学生在这样的情境中去感受语言，习得语言，培养学生结合图片，初步理解故事的能力，并尝试以图片做承载引导学生运用简单的英语语言讲故事，为二级目标的学习打下良好的基础。同时，增加大量相关词汇、图片、歌谣等素材，通过“Get A Pet Friend”的故事线索，分为复习引入、故事呈现、语音操练三大板块，以大量的语音互动来输入、引导学生发现、了解字母“a， e， i”在单词中对应的音素[ ? ][ e ][ ? ]，总结发音规律后运用到更多单词的拼读、拼写当中，进一步增强学生的五个语音意识。通过a， e， i在单词中的短音[ ? ][ e ][ ? ]发音规律的读写巩固活动，启发学生通过拆音拼读单词，同时培养学生的音节意识；发展学生的音韵意识；丰富学生的语句意识，在简要的故事情节中初步培养学生的阅读能力，实现Phonics与小学英语阅读教学巧妙对接。
具体教学设计
（一）课型、时间：语音复习课 三年级下学期（1课时/40分钟）
（二）Teaching Objects：
1.知识目标：学生通过听说读写的活动，复习元音字母a， e， i在单词中的短音发音；能够根据发音规则，拼读出新单词pet，hen等；能够阅读绘本故事。2.技能目标：掌握单词拆音、拼音的自然拼读法。3.情感态度、文化意识、学习策略：培养学生学习英语的兴趣；通过小组合作学习，培养学生团队合作的意识；引导学生能够逐步做到“见词能读”、“听词能拼”。
（三）Teaching Difficulties：
1.教学重点：元音字母a， e， i在单词中的短音发音规律的读写巩固活动。
2.教学难点：音素辨认与拼读训练。
（四）Teaching Tools： （For teacher） PPT/Cards（For students） Cards/Answer sheet课堂反馈表 26个字母塑料拼图
（五）Teaching Procedure：
Step One Preparation
（1）Greeting.師生问好。初步点出本课的主题“friend”。
（2）课件播放歌曲
【设计意图】调动情绪，引导学生调整状态，进入本课时的学习，营造欢快氛围，为故事做铺垫。
教师播放歌曲，和学生一起边唱边拍手。
（3）播放歌曲Phonic song Short vowel song（来自PEP Book2 P69）
①快速反应游戏：师说[?] [?]，生说a或师说a 生说[?]。
②Let’s sing another song. Short vowel song
歌词如下：Where is short a？ Where is short a？ Here I am.Here I am.
I’m in a fat cat.I’m in a fat cat.Here I am.Here I am...
（4）Review [ ? ][ e ][ ? ] .
【设计意图】通过绕口令的形式，帮助学生回忆本学期前三单元spell中已学到的a， e， i在闭音节的发音，让学生快速进入语音教学课状态。 ①Let’s chant.教师播放三个[ ? ][ e ][ ? ]韵律诗，学生观看并拍节奏吟唱。
②listen and find out.Which sound can you hear the most？
学生听完韵律诗后，找出每个韵律诗中共同的发音。
（5）课件呈现，引出故事的主人公Tim，教学生词Tim。
【设计意图】这部分通过先给元音i加入尾音[m]，再加入头韵[t]，来帮助学生通过phonics认读，准确拼读Tim的发音。同时增加了课堂趣味性。再次点出本课的主题“friend”，为下一环节做好铺垫。
Step Two Lead-in
（1）Listen and enjoy the story.
【设计意图】根据学生的年龄特点来设置此环节，吸引学生的注意力，增加教学内容的趣味性。通过第一次故事分享，学生初步了解整个故事的内容，同时在课件内将与字母“a， e， i”[ ? ][ e ][ ? ]相关的单词突出呈现，能提高学生无意注意，为下一步教学做准备。故事的结尾留一个悬念，引起学生的好奇心。
故事引入：主题 “Get a Pet Friend”教师试着用Get A Pet Friend来创编一个小故事：
Suggested classroom language：
（故事图一）Tim likes animals. And he’d like to have a pet.（故事图二宠物店）“ What do you like， Tim？” Dad asks. （故事图三）The cat is fat. It’s black. It’s on the mat. “I like cat. But I don’t like black.”（故事图四）The pig is pink. It’s big. “I like pink. But I don’t like pig.（故事图五）The hen is red. It has ten eggs.
“ I like eggs. But they’re not pets！” T： Now guess， what animal will be Tim’s pet friend？猜猜哪只动物会成为Tim的宠物，Tim的好朋友？[故事仍然未结尾，留一个悬念]
（故事图一至图六）
（2）点出评价方式。教师给学生分组，说明竞赛方式：每小组代表一种动物，如果赢的话就可以成为Pet Star，成为Tim的朋友，还可以续写故事的结局。
【设计意图】通过分组等竞赛形式来增加趣味性，激发学生学习的欲望。
Step Three Presentation
（1）Enjoy the story again.
【设计意图】教师将故事图片再一次逐一呈现，引导学生看图讲故事，为学生能够独立阅读绘本故事做准备。同时训练学生能够根据发音规则，拼读出新单词，引导学生逐步做到“见读能读”。
①讲述故事第二次。
②Read and circle the friends.Try to read and circle the sound.自己尝试读一读故事，并圈出每个故事环节里句子中含有相同发音的词。
（依次请学生找出故事的讲几种动物中发音相同的词，学生读出有共同发音的词，课件圈出：cat，black，mat，pig，big，）引出新词 “mat” “black”，并相继教学，借助手势讲解“black”的发音和拼读。
（2）Pair work： Do the blending.
【设计意图】让学生主动感知拼读规则，进而自主发现这些单词在语音方面的共同点，培养学生的音素意识。通过Pair work活动，以此增强学生的合作能力。
（3）课件呈现，Listen， match and say（单词按音归类）.
【设计意图】通过游戏形式，巩固a， e， i在闭音节的发音的拼读，让学习充满乐趣，达到了“乐中学”的效果。同桌的合作学习体现了学生是学习的主题，并检测了学生是否掌握了所学的内容。
①“Find the pets’ home”，听音，將单词（mat， black， bad， desk， pet， get， fish， fit， gift）归类。教师通过PPT展示出三只动物（cat， pig， hen），示范cat的路线，引导学生听音进行连线，找出动物们回家的路线。
②Read the words together.看屏幕，读单词。讲解desk，fish的拼音方法。
③Pair work to read the words .同桌合作拼读单词，教师巡视指导。重点抽查black， fish， gift的拼读。
（4）Practice
【设计意图】此环节旨在通过不同的游戏，训练学生听取和拼读音素的能力，同时强调音节意识和训练学生整体听读拼写单词的能力。引导学生逐步做到“听词能拼”。
①Read it！Look and choose（PPT课件出现图形以及不带元音音素的词，如h__nd，然后给学生选择a e i三个元音填空。学生抢答拼词，看谁能最先站起来！看谁读得准，读得快！）
②拼词游戏：Let’s challenge（教师课前准备一套26个字母的塑料拼图。学生课前准备几张辅音字母卡片（如p，d，n，m）和三张元音字母a，e，i的卡片。请一个学生到讲台上来，其他学生在原座位上。PPT呈现数字1-12热键，让学生选择数字。教师根据数字对应的单词把它念出来，要求学生根据听到的读音在规定的时间内组合出一个单词，然后请台下的学生拼读这一单词，并校对。讲台上的学生在黑板上选择相应的塑料字母拼成一个单词，台下的其他学生用卡片拼出单词。） 课件说明：点按数字1-12热键Sound Box，跳转到故事环节句子中相同发音的单词的相应页面：fat，cat，pig，pink，big，ten，egg，hen，red，mat，black，fish
（5）Summary.总结竞赛情况，根据小组的竞赛情况，给出故事的结局（选择胜利小组的动物）
课件说明：点按四种动物热键，跳到相关的页面，学生补充结尾。
此部分应该为拓展环节，结合前面的故事进行填充，这里可以给出故事的结尾：“It has big eyes. It’s has a red body. It’s a fat fish！ I like it！ I get a pet friend！”。
（6）Group work：Let’s finish our mini book.请将绘本中的空白处单词补充完整，描述几种动物。
【设计意图】教师展示Answer Sheet 中的故事书制作步骤。拓展学生的语用能力，达到听说读写全面提升。设计不同层次的任务，满足不同层面的学生的学习需求。
PPT呈现：Word Box出现要求学生填写的绘本中的空白处单词12个。
Tips：会的请独立完成，不懂的可以请教同桌或参考大屏幕上的单词。
学生Answer Sheet如下：
（图七至图十）
（7）Read the story.（范读故事，要求学生带着不同的感情来表达。学生跟读。小组合作表演故事。）
【设计意图】让学生感知、模仿地道的語音语调，为日后能说漂亮、地道的英语打下基础。采用不同形式的朗读可增加趣味性，让学生乐于参加。
Step Four Consolidation and extension
【设计意图】通过总结及反馈表，让学生学会反思自己的学习方法和效果，完成小故事书让学生可以进一步复习本节课所学的内容。通过这个作业，既增进亲子关系，又能让孩子在父母面前读出一些新单词而增强其自信心和学习英语的兴趣。
（1）Homework：①将故事书制作完成，并展示给同伴看。Make a mini book and colour it.（将answer sheet剪开做成一本小故事书）②Read the chants and the story with your friends or your parents.
（2）Let’s sing.《PEP Book2 P69歌曲》
（3）学生回顾本课时所学的内容，并完成学习反馈表。教师指导学生完成反馈表。
Step Five 板书设计（略）
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版，2012.
[2]英语（PEP）（三年级起点）三年级下册[T].北京：人民教育出版社，2014.