【摘 要】
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近年来,大部分高校都采用教师工作量考评方式来衡量教师教学与科研业绩。工作量计算作为教师业绩的评价方法固然客观、相对公正,但是由于当前工作量考评方法形式单一、缺乏公
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近年来,大部分高校都采用教师工作量考评方式来衡量教师教学与科研业绩。工作量计算作为教师业绩的评价方法固然客观、相对公正,但是由于当前工作量考评方法形式单一、缺乏公平合理性,已经降低教师育人的热情,挫伤教师潜心科研和追求重大科技成果的主动性,因此急需革新现有的工作量考评体系。建议按照分类考评、教研并重的思路,针对高校教师不同发展阶段的特点,建立多维的教师教研工作量评价体系。
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