在小学作文教学实践中，学生普遍害怕写作文，说作文难写，不知道该写些什么，不知道该怎么写。原因主要有三个方面：一是生活积累受年龄的限制，不够丰富；二是受知识水平、阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性；三是表情达意的能力较低及写作方法的掌握较少，使文章缺乏条理性。针对以上三个原因，经过几年的作文教学探讨，我认为语文教师要从以下几方面培养学生，以提高学生的作文能力。
　　一、关注生活，关注兴趣，研究艺术性的导入方法
　　教师要针对学生的实际，从教学内容入手，设计新颖的导入方法，激发学生的写作兴趣。特别是三年级学生刚开始写作文，培养他们作文的兴趣就更为重要了。在三八妇女节的前一周，我为学生布置了“祝福妈妈”的活动，要求学生在妇女节那天，为妈妈送上自己亲手精心制作的小礼物。这件事让妈妈们大为感动，这可是自己九岁孩子的心意啊！这也许是这些妈妈们九年来所得到的最真挚的回报，学生们也感到特别幸福。后来，我又布置了一篇作文《三八妇女节那天》。读了学生们交上来的作文，我受到深深的震撼。学生释放了他们的全部情感，向老师敞开了自己的心扉，作为老师，又怎能不被感动呢？除此以外，我还通过市区举办的各种作文比赛，推荐学生积极投稿，鼓励学生自主表达，自然流露，各抒己见，大胆想象。学生渐渐喜欢上作文课了。
　　二、引导学生做有心人，从现实生活中选取习作材料
　　在指导小学生写作文时，我发现学生缺乏写作材料，无话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周围的人和事，并利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的材料，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验。如指导写《记一次活动》的习作前，我组织学生举行拔河比赛、接力赛等活动，然后让学生选取其中的一个场面进行写作。学生有了亲身经历，觉得有话要写，写出来的作文自然充满真情实感。
　　三、注重通过各种活动积累作文的材料
　　1.通过写日记来积累
　　让学生写日记是积累作文材料的最好方式，也是学生练笔的最佳途径。教师要给学生创设一个自由表达的空间，让学生通过写日记，把自己的喜怒哀乐、所见所闻等无拘无束地表达出来。结合我校学生的生活实际，我让学生把参加植树、养花、种菜，饲养喜欢的小动物等过程以日记的形式记录下来。整个过程，既让学生感受到了劳动的快乐，又培养了他们的观察能力，更重要的是他们写起作文来有话可说，有情可抒了。经过这样长期的训练，学生的写作兴趣逐渐被激发出来，写作材料也逐渐丰富起来了。
　　2.通过阅读教学来积累
　　新课改要求，阅读教学要牢固树立“阅读为写作服务”的思想。因此，我的阅读教学课始终为作文教学服务，无论是低年级的用词说话、看图写话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都和阅读教学紧密结合起来。在阅读教学的过程中，我时刻注意把作文进行有效、合理的切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这些训练环节，来积累学生的写作材料。如教学《狐狸与乌鸦》后，我让学生续编《狐狸与乌鸦》——狐狸骗走肉后的情景和乌鸦的想法。学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。又如学习了《石榴》一课后，我指导学生运用“先……然后……最后……”的句式，写出香蕉的成熟过程。我还要求学生带自己喜欢的水果来学校，开一个水果品尝大会。我指导学生先观察水果的颜色、外形，剥开皮后观察果肉，再尝尝它们的味道等。学生有了例文的引路，又通过了亲身体验，写出的作品很精彩。
　　3.通过课外阅读积累作文材料
　　为了开阔视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我要求学生经常去图书室借书，并利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生阅读的盲目性，使课外阅读落到实处，每次让学生阅读之前，我都先根据学生的认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后教给他们读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的的阅读。同时，让每个学生准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把文中对主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏，细细品味。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写文章时那些优美词句如泉水般涌出，运用自如，得心应手，学生越来越喜欢写作了。
　　习作教学是语文教学的重要组成部分，也是难点部分，不可能立竿见影，它是一个长期的学习过程，是一个从简到难、由浅入深的学习过程。因此，教师要先从激发学生浓厚的写作兴趣入手，让学生喜欢写作，在充分享受写作带来的快乐的同时提高习作能力。
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