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目的：观察以问题为基础学习法（PBL）对学生掌握知识体系的作用.方法：随机整群抽样设具有可比性的PBL施教组（61人）和PBL对照组（63人），PBL施教组的临床护理学教学自循环系统疾病护理开始应用PBL法，其他的均与对照组相同，采用传统的课堂讲授法，然后两组同样进行临床护理学理论知识考试，进行实验前后的比较.结果：前阶段两组考试成绩的差异无统计学意义（P〉0.05），而后阶段两组考试成绩的差异具有统计学意义（P〈0.05）.结论：PBL法有利于学生系统掌握理论知识.