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摘 要：教学形式是为教学内容服务的，不同的教学形式会产生不同的效果。“以放开、多样、互动为主旨”教学形式，必然使教学过程显得丰富多彩、富有灵气。因此，在课堂上要求老师把主动权交给学生，老师精讲、多指导、叙方法，指导学生分组合作、交流、讨论，共同学习，自己解决问题，让学生学会自学。为了实现新课程改革的要求，我们把课堂教学过程分为四个部分：①预习反馈；②组织学生活动；③当堂落实检测；④知识扩展。
关键词：新课标；数学教学；课堂模式
教学形式是为教学内容服务的，不同的教学形式会产生不同的教学效果。“以放开、多样、互动为主旨”教学形式，必然使教学过程显得丰富多彩、富有灵气。因此，我们必须遵守“课标”理念，以组织者、引导者、合作者与促进者的身份，向学生提供充分的从事数学活动的机会，让研究性、讨论式、小组合作与实践探索等学习方式成为课堂教学的主流，使课堂深入社会，流入生活，让“执政演说”、“辩论、竞猜、游戏”等形式充实课堂。
让课堂在开放的情景中升华，让学生在多样的组织策略中自主建构、让师生在互动交流中共同成长、使数学课堂更具生机与活力。因此，在课堂上要求老师把主动权交给学生，教师精讲、少讲、多知道、巧指导、指导学生分组合作、交流、讨论、共同学习，自己解决问题，让学生学会自学。
为了实现新课标的要求，我们把课堂教学过程分为四个部分：①预习反馈；②组织学生活动；③当堂落实检测；④知识扩展。
第一，在预习反馈这一环节，我是提前把今天所要学习的内容以预习提纲的形式印发给每位学生，我们的预习提纲分三个部分：①预习目标的制订。充分结合学生实际、将学习目标分解和细化，表达语言生活化，便于学生理解和操作；②预习过程的设计：加强阅读提示和阅读方法的指导，让学生养成看书阅读的习惯，掌握一定的阅读方法，培养阅读能力；认真研究学生和教材，做到分层锻炼有思考价值的问题，让学生在问题的引导下，学会分析、思考问题，学会解决问题，同时为学生交流提供平台和流动背景；补充练习或拔高练习得设计以1～3为易，加强对有代表性、典型性问题的思考指导，以及学生的反思总结，让学生不仅学会做题，更加懂得思考与总结；③学会反思、通过自己学习把学后的收获和疑问写出来。上课前我们首先检查预习情况。预习反馈10分钟左右，主要方式后内容有：用自己的话举例说出所学的知识点。有针对性的出3～5道小题，检查学生课前预习情况，有1～2名学生复述预习内容和体会，其他学生补充等。教师要做到认真聆听，发现存在的问题和不足，为后续学习指导做好准备。
第二，组织活动要求教师应根据预习提纲和课前反馈所发现的问题，有针对性的设计活动的内容和形式让学生在分组讨论中解决个性问题、辨别疑惑问题。教师要不断巡视并参与到小组活动中去，在指导和讨论的同时，要善于发现学生中好的思想和方式，以及存在的共性问题，时间不低于10分钟。讨论活动完成后，以组织为单位汇报讨论结果和存在歧义问题，加强组与组之间的交流。教师要针对歧义问题和共性问题提出自己的解决策略，尽可能引导学生在自我反思后，调整思考问题的角度，变换解决问题的方法，在进一步的实践中完善自己的能力。
第三，当堂侧评首先是双基问题，其次是过程与方法问题，最后实适应用的能力问题。习题的选择以教材、教铺相结合为好，以中、低难度问题为主，数量控制在5道题左右。要保证学生完成之后能够当堂互相评阅。时间约10分钟左右。
第四，知识扩展1～2道题，知识面宽，综合性强，供学生讨论研究5～10分钟。
课堂上教师除了引导学生学习知识，还要注意学生自身的学习兴趣以及学习基础。是因为西藏农村地区的学生底子薄、基础差、学习目标不明确等因素，使得学习上老师也有很大的困难。但实施了新课标的新型教学模式和教学方法，对学生有了很大的转变。培养学生合作意识、情感态度，引导学生有正确的价值观念、审美取向等。其次我们用上了多媒体教学、白板教学等新型的教学方式，让学生在短暂的时间里接受更多的知识。
这种先学后教的教学模式完全符合新课标的要求，因为学生提前预习之后，做到心中有数。他们都是带着问题去学习，老师在组织学生讨论时，学生才能够畅所欲言，充分地表述自己的意识和观点，表达自己的思想和感情；才能够在开放的环境里，带着开放的心里，在充分开放的探索过程中学会与人合作、与人交流，使他们在群体的互动作用中，加强“生命”交流，催进生命个体的动态生成与主动发展。因为提前预习学生有足够的时间去思考去探索一些問题。在课堂上就多一些表现自我的机会、多一些尝试成功的经验、在学生自主探索与合作交流中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法同时获得广泛的数学活动经验。让教学过程成为学生主动、生动和富有个性的探索过程，使学生成为真正的发现者、研究者和创造者，实现“使学生学会学习和创造”这一核心目标。
我用这种教学方法实验了5年、经历了5年，不管怎样我都会用理直气壮的言语能大胆说，我的成绩在全校中名列前茅，也验证了这种教学模式的正确性和使用性。并且也在全组中广泛应用、同时学生也慢慢适应，提高了他们学习数学的兴趣。我的教学方法还在不断的改进，欢迎专家和有志于教学研究的同行们提出宝贵的意见使我们教学模式不断完善，更好提高。
关键词：新课标；数学教学；课堂模式
教学形式是为教学内容服务的，不同的教学形式会产生不同的教学效果。“以放开、多样、互动为主旨”教学形式，必然使教学过程显得丰富多彩、富有灵气。因此，我们必须遵守“课标”理念，以组织者、引导者、合作者与促进者的身份，向学生提供充分的从事数学活动的机会，让研究性、讨论式、小组合作与实践探索等学习方式成为课堂教学的主流，使课堂深入社会，流入生活，让“执政演说”、“辩论、竞猜、游戏”等形式充实课堂。
让课堂在开放的情景中升华，让学生在多样的组织策略中自主建构、让师生在互动交流中共同成长、使数学课堂更具生机与活力。因此，在课堂上要求老师把主动权交给学生，教师精讲、少讲、多知道、巧指导、指导学生分组合作、交流、讨论、共同学习，自己解决问题，让学生学会自学。
为了实现新课标的要求，我们把课堂教学过程分为四个部分：①预习反馈；②组织学生活动；③当堂落实检测；④知识扩展。
第一，在预习反馈这一环节，我是提前把今天所要学习的内容以预习提纲的形式印发给每位学生，我们的预习提纲分三个部分：①预习目标的制订。充分结合学生实际、将学习目标分解和细化，表达语言生活化，便于学生理解和操作；②预习过程的设计：加强阅读提示和阅读方法的指导，让学生养成看书阅读的习惯，掌握一定的阅读方法，培养阅读能力；认真研究学生和教材，做到分层锻炼有思考价值的问题，让学生在问题的引导下，学会分析、思考问题，学会解决问题，同时为学生交流提供平台和流动背景；补充练习或拔高练习得设计以1～3为易，加强对有代表性、典型性问题的思考指导，以及学生的反思总结，让学生不仅学会做题，更加懂得思考与总结；③学会反思、通过自己学习把学后的收获和疑问写出来。上课前我们首先检查预习情况。预习反馈10分钟左右，主要方式后内容有：用自己的话举例说出所学的知识点。有针对性的出3～5道小题，检查学生课前预习情况，有1～2名学生复述预习内容和体会，其他学生补充等。教师要做到认真聆听，发现存在的问题和不足，为后续学习指导做好准备。
第二，组织活动要求教师应根据预习提纲和课前反馈所发现的问题，有针对性的设计活动的内容和形式让学生在分组讨论中解决个性问题、辨别疑惑问题。教师要不断巡视并参与到小组活动中去，在指导和讨论的同时，要善于发现学生中好的思想和方式，以及存在的共性问题，时间不低于10分钟。讨论活动完成后，以组织为单位汇报讨论结果和存在歧义问题，加强组与组之间的交流。教师要针对歧义问题和共性问题提出自己的解决策略，尽可能引导学生在自我反思后，调整思考问题的角度，变换解决问题的方法，在进一步的实践中完善自己的能力。
第三，当堂侧评首先是双基问题，其次是过程与方法问题，最后实适应用的能力问题。习题的选择以教材、教铺相结合为好，以中、低难度问题为主，数量控制在5道题左右。要保证学生完成之后能够当堂互相评阅。时间约10分钟左右。
第四，知识扩展1～2道题，知识面宽，综合性强，供学生讨论研究5～10分钟。
课堂上教师除了引导学生学习知识，还要注意学生自身的学习兴趣以及学习基础。是因为西藏农村地区的学生底子薄、基础差、学习目标不明确等因素，使得学习上老师也有很大的困难。但实施了新课标的新型教学模式和教学方法，对学生有了很大的转变。培养学生合作意识、情感态度，引导学生有正确的价值观念、审美取向等。其次我们用上了多媒体教学、白板教学等新型的教学方式，让学生在短暂的时间里接受更多的知识。
这种先学后教的教学模式完全符合新课标的要求，因为学生提前预习之后，做到心中有数。他们都是带着问题去学习，老师在组织学生讨论时，学生才能够畅所欲言，充分地表述自己的意识和观点，表达自己的思想和感情；才能够在开放的环境里，带着开放的心里，在充分开放的探索过程中学会与人合作、与人交流，使他们在群体的互动作用中，加强“生命”交流，催进生命个体的动态生成与主动发展。因为提前预习学生有足够的时间去思考去探索一些問题。在课堂上就多一些表现自我的机会、多一些尝试成功的经验、在学生自主探索与合作交流中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法同时获得广泛的数学活动经验。让教学过程成为学生主动、生动和富有个性的探索过程，使学生成为真正的发现者、研究者和创造者，实现“使学生学会学习和创造”这一核心目标。
我用这种教学方法实验了5年、经历了5年，不管怎样我都会用理直气壮的言语能大胆说，我的成绩在全校中名列前茅，也验证了这种教学模式的正确性和使用性。并且也在全组中广泛应用、同时学生也慢慢适应，提高了他们学习数学的兴趣。我的教学方法还在不断的改进，欢迎专家和有志于教学研究的同行们提出宝贵的意见使我们教学模式不断完善，更好提高。