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【摘要】课前预习，是学生了解和掌握知识的前提和基础，是培养学生自学能力和实践能力的过程。教学时，要充分调动学生预习的积极性和主动性，不断激发学生的热情。培养学生的兴趣。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。因此，教给学生的方法非常有必要，让学生运用恰当的方法展开自学，既能培养自学能力，又能提高学生预习效率，为以后的继续学习打好基础。如何教给小学生预习的方法呢？是现在许多小学教师经常探讨的话题，下面就谈谈我个人在教学实践中的几点做法。
【关键词】小学生；课前预习；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0160-01
经过实施“以学为主，当堂达标”课堂教学改革以来，课堂上学生的主体地位得到凸显，学生学习的积极性和主动性也充分被调动了起来。这种以学生为中心的课堂教学改革，既是一种全新的教学理念，又是一种适合学生终身发展的教学方式。这种理念指导下的课堂教学，要求教师在教学中坚持“先学后教、多学少教、以学定教、以学论教”的原则。如何让学生“先学”？怎么学？学哪些内容？都是教师在实践中不断研究的重要课题。经过几年的实验研究，我们发现，有效进行课前预习会让教学变得更精彩。
一、课前预习的重要性
1.转变观念、要重视预习
预习，简单地说，就是學生的课前自学，是在教师正式讲课之前，学生自己单独对教师要讲的课的内容进行一下自学，对要学的知识有一个大概的了解，为正式上课学习做知识准备的一个过程。这一过程对学习的影响是非常重要的。
学生的学习过程包含课前预习、学习知识、对所学知识的课后复习。很多教师都对后两点很重视，尤其是对学习知识（即课堂教学）尤其重视。为加强对所学知识的巩固，课后复习也得到一定的重视，只有课前预习是一个容易被忽视的教学环节。容易被有忽视并不是说它不重要，而是教师没有真正认识到它在教学中的重要作用。这一不可缺少的重要环节，我们必须要重视起来，认真地研究和探索，使其在教学中发挥应有的作用。
2.能够提高课堂上的听课水平
经过预习，学生课上听讲的积极性和主动性就会增强。这是因为预习后，学生对所学知识有了初步的了解，知道了哪些是自己会的，哪些是要重点学习的，这样学生听讲就有了目的性和针对性，而且思路也会比较清晰。学生不仅学到的知识更加扎实，还能够更好地开拓思路，提高思考能力，学好知识的信心也会大增。
3.预习使学生的课堂笔记更有目的性和针对性
学生在课堂上都会做一些课堂笔记，把教师讲的一些知识点或要点等记下来，以备以后复习时查看。预习过的学生会知道哪些是有必要记在笔记本上，哪些是需要重点记的，这样他们不但记得好，而且目的性强。没有预习的学生就会感到这也重要那也重要，没有重点地一味地记笔记，顾了记听不好，听了又记不好，学习的效果也会打折扣。
二、完善小学生课前预习指导方法的运用
1.营造良好氛围激活预习兴趣
每个老师在教学中都会提到预习两字，但预习的过程往往关注的比较少。或者预习归预习，上课归上课，上课与预习完全脱节，没有很好运用学习预案，这样就达不到预习的效果。其实要保持预习的恒久性，我们可以在课堂上激发学生的预习兴趣，在课堂教学时充分考虑学习预案，充分把学习预案与课堂教学目标、内容有效衔接起来，保护孩子良好的初读乐趣，可以让学生晒晒自学收获，展示自学成果，提供学生展示个人风采的舞台。这样学生在课堂上得到了充分的肯定，就能激发学生的兴趣，预习的积极性就高，对平时不太爱预习的同学也是一种正面影响，有利于形成良好的预习氛围。
2.从内容入手，让学生掌握预习的方法
在新的课程改革中，如何发挥学生预习的积极性和主动性，让学生真正成为预習的主人？实践证明，教师针对学科的特点，从内容入手，教会学生掌握预习的方法，对于帮助学生养成良好的预习习惯具有重要的作用。
如，一篇课文的预习，教师让学生认真阅读课文之后，可以从如下几方面进行：一、生字：让学生找出本课生字中易读错的字音、难写的字、同音字（组词）、形近字（组词）、形声字、多音字（注音并组词）等等；二、词语：让学生抄写本课中的好词，查字典解决不理解的词语意思以及自己由本课的词语想到的其他词语，等等；三、句子：选择自己喜欢的词语造句，抄写本课的精彩句段；四、主要内容：1.读完课文请说说课文主要写了一件什么事？五、质疑：读完课文你有哪些不懂的问题？
以上这五个方面的预习内容，教师可以根据学生年段的不同、课文内容的不同有所删减。学生在写预习笔记的过程中，就会根据这五大模块的内容到课文中去找自己认为容易读错的字音、容易写错的生字，抄写自己认为的好词好句，查字典解决自己不懂的词语的意思，选择自己喜欢的词语造句等等。在把握课文的主要内容方面也各有千秋，虽然归纳概括的主要内容不是很全面，但是都能写出自己阅读课文后的体会和感受。
3.提出自学目标
学习课文时，教师首先要给学生提出学习课文的目标和要求，让每一位学生知道学什么，怎么学。正如成语“有的放矢”，学习也是如此。有目标、有针对性地去学习，才能使得学生学习的目的性增强、自学效率提高，才有可能“事半功倍”。当然学习课文的目标、要求并不是千篇一律的，而是根据不同课文的类型而定的。如：诗词类课文应注重对诗词内容的理解、作者情感的表达、相关诗词、名句的积累等；小说类课文应注重对人物的分析以及人物命运的关注等；写景类课文应注重对词语的理解，精彩句子和段落的仿写、体会、掌握以及修辞手法的运用等。
综上所述，预习对于教学来说起着举足轻重的作用，学生通过预习能达到在教学的其他环节不能达成的功用。叶陶先生说：“教学的成功与否，要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。”预习就是培养学生独立阅读能力的重要版块。培养好学生良好的预习习惯，能够真正提高学生的学习力。
参考文献：
[1]刘敏.自主学习理论指导下的小学英语课前预习策略研究[D].苏州大学，2014.
[2]刘明洁.小学生英语预习习惯和能力培养的研究[D].山东师范大学，2012.
[3]张艳兰，张学智.有效预习，让语文教学更精彩[J].赤子（上中旬），2015，14：286.
【关键词】小学生；课前预习；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0160-01
经过实施“以学为主，当堂达标”课堂教学改革以来，课堂上学生的主体地位得到凸显，学生学习的积极性和主动性也充分被调动了起来。这种以学生为中心的课堂教学改革，既是一种全新的教学理念，又是一种适合学生终身发展的教学方式。这种理念指导下的课堂教学，要求教师在教学中坚持“先学后教、多学少教、以学定教、以学论教”的原则。如何让学生“先学”？怎么学？学哪些内容？都是教师在实践中不断研究的重要课题。经过几年的实验研究，我们发现，有效进行课前预习会让教学变得更精彩。
一、课前预习的重要性
1.转变观念、要重视预习
预习，简单地说，就是學生的课前自学，是在教师正式讲课之前，学生自己单独对教师要讲的课的内容进行一下自学，对要学的知识有一个大概的了解，为正式上课学习做知识准备的一个过程。这一过程对学习的影响是非常重要的。
学生的学习过程包含课前预习、学习知识、对所学知识的课后复习。很多教师都对后两点很重视，尤其是对学习知识（即课堂教学）尤其重视。为加强对所学知识的巩固，课后复习也得到一定的重视，只有课前预习是一个容易被忽视的教学环节。容易被有忽视并不是说它不重要，而是教师没有真正认识到它在教学中的重要作用。这一不可缺少的重要环节，我们必须要重视起来，认真地研究和探索，使其在教学中发挥应有的作用。
2.能够提高课堂上的听课水平
经过预习，学生课上听讲的积极性和主动性就会增强。这是因为预习后，学生对所学知识有了初步的了解，知道了哪些是自己会的，哪些是要重点学习的，这样学生听讲就有了目的性和针对性，而且思路也会比较清晰。学生不仅学到的知识更加扎实，还能够更好地开拓思路，提高思考能力，学好知识的信心也会大增。
3.预习使学生的课堂笔记更有目的性和针对性
学生在课堂上都会做一些课堂笔记，把教师讲的一些知识点或要点等记下来，以备以后复习时查看。预习过的学生会知道哪些是有必要记在笔记本上，哪些是需要重点记的，这样他们不但记得好，而且目的性强。没有预习的学生就会感到这也重要那也重要，没有重点地一味地记笔记，顾了记听不好，听了又记不好，学习的效果也会打折扣。
二、完善小学生课前预习指导方法的运用
1.营造良好氛围激活预习兴趣
每个老师在教学中都会提到预习两字，但预习的过程往往关注的比较少。或者预习归预习，上课归上课，上课与预习完全脱节，没有很好运用学习预案，这样就达不到预习的效果。其实要保持预习的恒久性，我们可以在课堂上激发学生的预习兴趣，在课堂教学时充分考虑学习预案，充分把学习预案与课堂教学目标、内容有效衔接起来，保护孩子良好的初读乐趣，可以让学生晒晒自学收获，展示自学成果，提供学生展示个人风采的舞台。这样学生在课堂上得到了充分的肯定，就能激发学生的兴趣，预习的积极性就高，对平时不太爱预习的同学也是一种正面影响，有利于形成良好的预习氛围。
2.从内容入手，让学生掌握预习的方法
在新的课程改革中，如何发挥学生预习的积极性和主动性，让学生真正成为预習的主人？实践证明，教师针对学科的特点，从内容入手，教会学生掌握预习的方法，对于帮助学生养成良好的预习习惯具有重要的作用。
如，一篇课文的预习，教师让学生认真阅读课文之后，可以从如下几方面进行：一、生字：让学生找出本课生字中易读错的字音、难写的字、同音字（组词）、形近字（组词）、形声字、多音字（注音并组词）等等；二、词语：让学生抄写本课中的好词，查字典解决不理解的词语意思以及自己由本课的词语想到的其他词语，等等；三、句子：选择自己喜欢的词语造句，抄写本课的精彩句段；四、主要内容：1.读完课文请说说课文主要写了一件什么事？五、质疑：读完课文你有哪些不懂的问题？
以上这五个方面的预习内容，教师可以根据学生年段的不同、课文内容的不同有所删减。学生在写预习笔记的过程中，就会根据这五大模块的内容到课文中去找自己认为容易读错的字音、容易写错的生字，抄写自己认为的好词好句，查字典解决自己不懂的词语的意思，选择自己喜欢的词语造句等等。在把握课文的主要内容方面也各有千秋，虽然归纳概括的主要内容不是很全面，但是都能写出自己阅读课文后的体会和感受。
3.提出自学目标
学习课文时，教师首先要给学生提出学习课文的目标和要求，让每一位学生知道学什么，怎么学。正如成语“有的放矢”，学习也是如此。有目标、有针对性地去学习，才能使得学生学习的目的性增强、自学效率提高，才有可能“事半功倍”。当然学习课文的目标、要求并不是千篇一律的，而是根据不同课文的类型而定的。如：诗词类课文应注重对诗词内容的理解、作者情感的表达、相关诗词、名句的积累等；小说类课文应注重对人物的分析以及人物命运的关注等；写景类课文应注重对词语的理解，精彩句子和段落的仿写、体会、掌握以及修辞手法的运用等。
综上所述，预习对于教学来说起着举足轻重的作用，学生通过预习能达到在教学的其他环节不能达成的功用。叶陶先生说：“教学的成功与否，要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。”预习就是培养学生独立阅读能力的重要版块。培养好学生良好的预习习惯，能够真正提高学生的学习力。
参考文献：
[1]刘敏.自主学习理论指导下的小学英语课前预习策略研究[D].苏州大学，2014.
[2]刘明洁.小学生英语预习习惯和能力培养的研究[D].山东师范大学，2012.
[3]张艳兰，张学智.有效预习，让语文教学更精彩[J].赤子（上中旬），2015，14：286.