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摘 要：面对当前网络上“淘宝体、微博体”等网络文体的盛行，网络文体的语言运用和写作方式已经影响到传统的应用文写作教学，教师应该通过和加强对网络文体的写作行为和规律的研究，寻求传统课堂教学与网络文体写作的有效契合以培养学生符合时代需求的应用写作素质和技能。
关键词：网路文体；写作教学；素质
教育家叶圣陶先生在1981年在与《写作》杂志编辑谈话时曾说：“大学毕业生不一定能写小说、诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。但实际情况是，据用人单位反馈的意见，很多毕业生在工作中都存在写作能力欠缺的问题，其中忽视对学生的写作能力培养是重要的原因之一。在互联网普及的今天，网络文体进一步弱化了学生的传统写作能力，把传统的写作思维形式推向了一个更为开放的时代，如何面对网络文体对应用文写作教学的挑战，既是教学的一项重要任务，也是教学研究的重要课题。
一、网络文体的发展使学生的思维不断弱化
由于网络思维的发展，使得学生对网络文体产生了一定程度的依赖，对写作思维的深入发展也造成一定的负面影响。例如：
“亲，注意避让行人哦！”“亲，慢车道安全哦！”“亲，注意谦让哦！”
这是一则以“淘宝体”写成的交通提示宣传牌，其中将语言内容明确化和浅显化，缩短了人们思考时间的同时也使得语言的原创性和原有的灵性不断丧失；互联网的便利性和信息的丰富性，使得复制技术得到空前的发展，因而写作中的模拟网络文体格式的现象变得越来越严重，这不仅使得文章写作质量下降，同时，也助长了学生们的惰性，阻碍了写作思维原创性的发展。
二、网络文体中网络语言缺乏严肃和严密性
在教学过程中，从学生写出来的文章所用语言表达方式及其结构可以看出，在学生的写作中，网络语言被推崇，语言运用的随意性随处可见，而应用文的最大功用就是要解决工作中的实际问题，在写作中对语言的严肃性、思维的原创性和思维的“非我性”要求非常严格，但在现实的网络文体中，却对这一原则问题形成巨大的冲击，如外交部官方微博的“外交小灵通”，今年8月1日发布的一则“淘宝体”招聘启事，引来众多网友关注。
“亲，你大学本科毕业不？办公软件使用熟练不？英语交流顺溜不？驾照有木有？快来看，中日韩三国合作秘书处招人啦！”
这一招聘启事只是指出了招聘的条件，没有指出用工的性质、报名方式、岗位的数量、待遇等相关信息，与教师课堂上讲授的招聘启事相比，使应聘者获取不到足够的信息，缺乏规范性。
同时，政府部门过多使用网络文体不太合适。公文可以关注网络化表达方式，但是必须遵守相应规范。网络语言的变种很多，变化很快，但生命力往往不强，试想，许多年后大家回头看看现在的‘淘宝体、微博体’、可能会产生更大的认知歧义，这有损政府公文的科学严谨。
三、对应用文教学的严肃性和规范性形成冲击，对学生写作素质和思维习惯形成双重考验
“北京今天没堵车，这是一个奇迹，但它就是发生了。至于你信不信，我反正信了。”“我家的公鸡生蛋了。至于你信不信，由你，我反正是信了。”
这是继淘宝体、凡客体、小清新体、咆哮体、校内体等众多文体之后的“信不信”网络文体，过度泛滥很容易会造成整个社会语文水平的低下，尤其是对于广大学生群体而言，网络流行语的迅速传播无疑会使得他们本来就不成形、不牢固的国民语言体系遭到侵蚀和破坏。长此以往，整个国家和社会的文化素养、国民素养将前景堪忧。具体到应用文写作教学，主要体现在以下几个方面：
首先，直接影响到写作规律中无法永远被电脑取代人脑参与部分，如思路的形成、材料的鉴别处理、篇章结构的组织和语言的运用等，缺少这些必要的成文过程，学生的写作素质是无法养成的。
其次，应用文写作的模式和程序仅是就其外在的框架而言的，社会实践的内容的多样化是应用文章体现写作个性的重要前提，永远不可能被完全复制。网络文体的“唾手可得”，对学生的写作素质和思想素质形成的双重考验，是应用文写作教学面临的一大挑战。
再次，思维方式的改变。传统应用文写作往往是采用的一种直线的、单向的、缺乏变化的思维方式。因此，传统应用文写作常采用线性顺序。由于受写作载体的影响，人们必须按一定的时空顺序和逻辑秩序来表达意图，定型快、可塑性不强。网络文体写作常采用的是立体化、无边缘网状结构思维方式。如“凡客体”的广告语：
我爱表演，不爱扮演；
我爱奋斗，也爱享受生活；
我爱漂亮衣服，更爱打折标签；
…………
在具体的广告文案的创作中，类似于“凡客体”的写作，很容易使作者和读者之间产生距离，在没有高度的互动性进行弥补的时候，就赋予了作者讳莫如深，而造成了读者理性读解的小心翼翼。
网络文体的信息表达和传播方式的多样性和趣味性调高了大学生应对应用文写作教学的期望和要求，使得学生的目光更为挑剔，期待“枯燥、乏味”的应用写作课能像网络文体一样充满乐趣，这种情况就向教师提出一个必须面对的课题：如何使网络文体与日常应用写作课教学融合，真正实现知识性与趣味性的双赢。
1.培养学生处理信息的能力，帮助学生“走出”网络，贴近现实，写出符合社会实践要求的应用文章。要求学生對“淘宝体”、“凡客体”、“微博体”等各种网络文体进行鉴别、遴选、分析综合，利用应用文语言的表达对这些网络文体进行重新“翻译”或修改，争取做到符合应用文写作规范。
2.教师要合理利用网络优势，有针对性地开展教学。教师要引领学生走进网络文体的课堂教学，如在讲到招聘启示或者广告文案时，可以以“淘宝体”和“凡客体”进行课堂导入，然后与教材上规范的应用文体进行比较分析，同时要告诉学生，网络文体应当注意其使用的场合。在日常口语交谈中运用一些网络新兴文体是可行的，可以活跃气氛，拉近彼此的距离。但在正规的教学或考试场合，就该使用规范的文法，并且在表述中也应注意把握其尺度。
3.教师要“以人为本”，摆正应用写作教学在传统文体与网络文体间的位置。要结合社会实践还原网络文体的实用性，如在一些政府机关流行的微博公文：
“【微博公文】05号 关于做好全市人民调解业务培训工作的通知各司法所:按上级考核要求和年度计划,今年的基层调解业务培训班市局拟定6月下旬举行,对各村社区调委会主任进行集中培训,仍采取以往一批次集中培训的方式,时间5天,培训内容为人民调解法及相关业务知识。请做好准备和协调。”
政府微博公文的实用性、互动性、普及性较好，因此，在日常不需要张贴的通知或启事等应用文体，可以以微博公文的形式发出，可以节省时间，提高办事效率。这些是传统的应用文体所无法比拟的。
网络文体写作方式的流行，再加上当代大学生特立独行式的行为，我行我素的风格，反权威、反传统的文化基调引起了社会主流文化的侧目和关注。因此，在授课的过程中，教师可以把“微博通知”等以网络形式出现的文体向第二课堂延伸，让学生在网络文化活动中感悟体验应用写作的功能。
信息时代，应用文写作与计算机学、文化学、传播学、信息学、美学等学科正在高度融合，教师原有的知识和能力结构已不能满足教学的要求，因此，教师也面临着继续学习、跨学科学习的任务，只有这样，才能引领学生走进和走出网络，提高学生应用写作的兴趣和自主性，贴近现实，写出符合社会实践要求的应用文章。
［参考文献］
［1］刘琼秀.网络环境下高职学生应用写作思维能力培养初探［J］.教学创新.文科研究，2011（4）
［2］政府“微博公文”公开内容有限于法无据遭质疑［N］.法制日报，2011.5
［3］网上又红“大概体” 专家：网络文体难逃宿命［N］.长江日报，2011.7
［4］梁成林.应用写作［M］.桂林：广西师范大学出版社，2005
（作者单位：广东轻工职业技术学院，广东广州510300）
关键词：网路文体；写作教学；素质
教育家叶圣陶先生在1981年在与《写作》杂志编辑谈话时曾说：“大学毕业生不一定能写小说、诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。但实际情况是，据用人单位反馈的意见，很多毕业生在工作中都存在写作能力欠缺的问题，其中忽视对学生的写作能力培养是重要的原因之一。在互联网普及的今天，网络文体进一步弱化了学生的传统写作能力，把传统的写作思维形式推向了一个更为开放的时代，如何面对网络文体对应用文写作教学的挑战，既是教学的一项重要任务，也是教学研究的重要课题。
一、网络文体的发展使学生的思维不断弱化
由于网络思维的发展，使得学生对网络文体产生了一定程度的依赖，对写作思维的深入发展也造成一定的负面影响。例如：
“亲，注意避让行人哦！”“亲，慢车道安全哦！”“亲，注意谦让哦！”
这是一则以“淘宝体”写成的交通提示宣传牌，其中将语言内容明确化和浅显化，缩短了人们思考时间的同时也使得语言的原创性和原有的灵性不断丧失；互联网的便利性和信息的丰富性，使得复制技术得到空前的发展，因而写作中的模拟网络文体格式的现象变得越来越严重，这不仅使得文章写作质量下降，同时，也助长了学生们的惰性，阻碍了写作思维原创性的发展。
二、网络文体中网络语言缺乏严肃和严密性
在教学过程中，从学生写出来的文章所用语言表达方式及其结构可以看出，在学生的写作中，网络语言被推崇，语言运用的随意性随处可见，而应用文的最大功用就是要解决工作中的实际问题，在写作中对语言的严肃性、思维的原创性和思维的“非我性”要求非常严格，但在现实的网络文体中，却对这一原则问题形成巨大的冲击，如外交部官方微博的“外交小灵通”，今年8月1日发布的一则“淘宝体”招聘启事，引来众多网友关注。
“亲，你大学本科毕业不？办公软件使用熟练不？英语交流顺溜不？驾照有木有？快来看，中日韩三国合作秘书处招人啦！”
这一招聘启事只是指出了招聘的条件，没有指出用工的性质、报名方式、岗位的数量、待遇等相关信息，与教师课堂上讲授的招聘启事相比，使应聘者获取不到足够的信息，缺乏规范性。
同时，政府部门过多使用网络文体不太合适。公文可以关注网络化表达方式，但是必须遵守相应规范。网络语言的变种很多，变化很快，但生命力往往不强，试想，许多年后大家回头看看现在的‘淘宝体、微博体’、可能会产生更大的认知歧义，这有损政府公文的科学严谨。
三、对应用文教学的严肃性和规范性形成冲击，对学生写作素质和思维习惯形成双重考验
“北京今天没堵车，这是一个奇迹，但它就是发生了。至于你信不信，我反正信了。”“我家的公鸡生蛋了。至于你信不信，由你，我反正是信了。”
这是继淘宝体、凡客体、小清新体、咆哮体、校内体等众多文体之后的“信不信”网络文体，过度泛滥很容易会造成整个社会语文水平的低下，尤其是对于广大学生群体而言，网络流行语的迅速传播无疑会使得他们本来就不成形、不牢固的国民语言体系遭到侵蚀和破坏。长此以往，整个国家和社会的文化素养、国民素养将前景堪忧。具体到应用文写作教学，主要体现在以下几个方面：
首先，直接影响到写作规律中无法永远被电脑取代人脑参与部分，如思路的形成、材料的鉴别处理、篇章结构的组织和语言的运用等，缺少这些必要的成文过程，学生的写作素质是无法养成的。
其次，应用文写作的模式和程序仅是就其外在的框架而言的，社会实践的内容的多样化是应用文章体现写作个性的重要前提，永远不可能被完全复制。网络文体的“唾手可得”，对学生的写作素质和思想素质形成的双重考验，是应用文写作教学面临的一大挑战。
再次，思维方式的改变。传统应用文写作往往是采用的一种直线的、单向的、缺乏变化的思维方式。因此，传统应用文写作常采用线性顺序。由于受写作载体的影响，人们必须按一定的时空顺序和逻辑秩序来表达意图，定型快、可塑性不强。网络文体写作常采用的是立体化、无边缘网状结构思维方式。如“凡客体”的广告语：
我爱表演，不爱扮演；
我爱奋斗，也爱享受生活；
我爱漂亮衣服，更爱打折标签；
…………
在具体的广告文案的创作中，类似于“凡客体”的写作，很容易使作者和读者之间产生距离，在没有高度的互动性进行弥补的时候，就赋予了作者讳莫如深，而造成了读者理性读解的小心翼翼。
网络文体的信息表达和传播方式的多样性和趣味性调高了大学生应对应用文写作教学的期望和要求，使得学生的目光更为挑剔，期待“枯燥、乏味”的应用写作课能像网络文体一样充满乐趣，这种情况就向教师提出一个必须面对的课题：如何使网络文体与日常应用写作课教学融合，真正实现知识性与趣味性的双赢。
1.培养学生处理信息的能力，帮助学生“走出”网络，贴近现实，写出符合社会实践要求的应用文章。要求学生對“淘宝体”、“凡客体”、“微博体”等各种网络文体进行鉴别、遴选、分析综合，利用应用文语言的表达对这些网络文体进行重新“翻译”或修改，争取做到符合应用文写作规范。
2.教师要合理利用网络优势，有针对性地开展教学。教师要引领学生走进网络文体的课堂教学，如在讲到招聘启示或者广告文案时，可以以“淘宝体”和“凡客体”进行课堂导入，然后与教材上规范的应用文体进行比较分析，同时要告诉学生，网络文体应当注意其使用的场合。在日常口语交谈中运用一些网络新兴文体是可行的，可以活跃气氛，拉近彼此的距离。但在正规的教学或考试场合，就该使用规范的文法，并且在表述中也应注意把握其尺度。
3.教师要“以人为本”，摆正应用写作教学在传统文体与网络文体间的位置。要结合社会实践还原网络文体的实用性，如在一些政府机关流行的微博公文：
“【微博公文】05号 关于做好全市人民调解业务培训工作的通知各司法所:按上级考核要求和年度计划,今年的基层调解业务培训班市局拟定6月下旬举行,对各村社区调委会主任进行集中培训,仍采取以往一批次集中培训的方式,时间5天,培训内容为人民调解法及相关业务知识。请做好准备和协调。”
政府微博公文的实用性、互动性、普及性较好，因此，在日常不需要张贴的通知或启事等应用文体，可以以微博公文的形式发出，可以节省时间，提高办事效率。这些是传统的应用文体所无法比拟的。
网络文体写作方式的流行，再加上当代大学生特立独行式的行为，我行我素的风格，反权威、反传统的文化基调引起了社会主流文化的侧目和关注。因此，在授课的过程中，教师可以把“微博通知”等以网络形式出现的文体向第二课堂延伸，让学生在网络文化活动中感悟体验应用写作的功能。
信息时代，应用文写作与计算机学、文化学、传播学、信息学、美学等学科正在高度融合，教师原有的知识和能力结构已不能满足教学的要求，因此，教师也面临着继续学习、跨学科学习的任务，只有这样，才能引领学生走进和走出网络，提高学生应用写作的兴趣和自主性，贴近现实，写出符合社会实践要求的应用文章。
［参考文献］
［1］刘琼秀.网络环境下高职学生应用写作思维能力培养初探［J］.教学创新.文科研究，2011（4）
［2］政府“微博公文”公开内容有限于法无据遭质疑［N］.法制日报，2011.5
［3］网上又红“大概体” 专家：网络文体难逃宿命［N］.长江日报，2011.7
［4］梁成林.应用写作［M］.桂林：广西师范大学出版社，2005
（作者单位：广东轻工职业技术学院，广东广州510300）