论文部分内容阅读
摘要：“专业导论”是郑州电力高等专科学校对对初入大学校门的新生进行专业素质教育的第一课，现论述了开设该课程的必要性，明确了课程的性质与任务。通过多年课程的改革与实践，制定并完善教学大纲，充实完善教学资料，在教学过程中对教学方法、教学手段等进行了有益的探索，取得了良好的教学效果。
关键词：专业导论；课程改革；教学方法；教学手段
作者简介：杨晓敏（1957-），女，河南郑州人，郑州电力高等专科学校，副教授；李全意（1967-），男，河南孟州人，郑州电力高等专科学校，副教授。（河南 郑州 450004）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0062-02
初入大学校门，许多新生对自己的专业的认知处在懵懵懂懂的状态，只有少部分新生对自己的专业做过一些调查研究，而大部分学生对自己将要学习的专业及今后从事的工作岗位知之甚少，甚至是一无所知。他们对大学的生活和学习既充满了好奇又感到迷茫，因此有不少学生在几年的大学生涯中学习目标不明确，甚至个别同学直到临近毕业时才翻然悔悟，但悔之晚矣。
为了帮助学生解决这些问题，郑州电力高等专科学校（以下简称“我校”）发电厂及电力系统专业从2004年起，面向新生增设了“发电厂及电力系统专业导论”（以下简称“专业导论”）课程。在“专业导论”课程中对本专业的性质、学习内容、学习方法、课程设置及未来就业前景和领域进行了介绍，使学生对自己所学专业及从事的工作岗位有了比较清晰的认识，明确了努力的方向，使大部分同学都对自己未来几年大学的生活和学习形成一个较详细的规划。
通过这几年的实践、改革，笔者所在教学团队不断完善“专业导论”课程的教学大纲、授课计划；自编了讲义，并制作了多媒体课件；在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了有益的探索，取得了良好的教学效果。从学生提交的学习报告及其它反馈意见可以看出，学生对该课程反响强烈，他们认为该课程的开设非常必要，为他们以后的学习指明了努力的方向，使他们对该专业产生了浓厚的兴趣，对自己的未来充满了信心，为以后的学习打下了良好的基础。
一、“专业导论”课程的改革与实践
1.制定、完善教学大纲
我校发电厂及电力系统专业多年来大力开展教育教学改革，研究构建了一个以基本素质和专业技术应用能力培养为主线的“能力目标型教学模式”。我们按照“能力目标型教学模式”制定教学大纲、教学计划，根据能力目标转化的教学目标，确定教学内容，在教学大纲中明确了教学目标、教学目的、教学内容。
“电力系统概况”教学单元的教学目标是要求学生能说明电力生产过程、电力系统的基本组成机构、电力系统的特点，阐述对电力行业从业人员的职业道德和素质的基本要求。教学目的是使学生了解电力生产过程、电力系统概况及对电力行业从业人员的职业道德和素质要求。因此选择电力系统的组成、电力生产过程、生产运行特点、对电力系统的基本要求，对电力行业从业人员的职业道德和素质要求等作为教学内容，以完成上述教学目标。
“专业培养目标”教学单元的教学目标是要求学生能明确本专业的培养目标和毕业生应具备的职业能力，能解释毕业生可能从事的一些工作岗位。教学目的是为了使学生了解专业的培养目标和毕业生应具有的职业能力，了解毕业生可从事的工作岗位。因此选择该单元的教学内容为：专业的培养目标、毕业生职业能力分析及毕业生可从事的工作岗位介绍。其中包括：发电厂及电力系统专业的基本情况、该专业的培养目标、电力系统及电气设备生产厂家等行业与该专业有关的工种介绍，主要专业岗位的职业名称、职业定义、职业能力特征及职业道德要求，本专业毕业生可以获取的职业资格证书等内容。
“专业教学计划及学习方法”教学单元的教学目标是要求学生能说明本专业的毕业生应基本具备的知识结构，能说出主要教学环节及主干课程，制定出学习规划。教学目的是使学生了解本专业的教学计划、主要教学环节、主干课程的设置和课程的性质等，了解大学时期的学习方法。因此该单元的教学内容以发电厂及电力系统专业的教学计划为主线，介绍本专业的人才培养模式、知识结构、课程及实践教学环节的设置，本专业主干课程及学习方法等。
2.充实完善教学资料
（1）自编讲义、授课计划。“专业导论”是近几年新开设的课程，目前还没有本专业合适的教材出版。为此我们根据教学大纲，自编了《发电厂及电力系统专业专业导论讲义》，并不断地进行修订和完善。在编写“专业导论”讲义的过程中，我们收集了大量的相关资料，根据教学大纲对讲义的内容进行组织、编写。教学内容的选择以核心职业能力或技术应用能力培养为取舍标准。讲义内容充分反映了科技发展的水平，并吸收了现代科技发展的新成果。教学内容选择和编排符合教学规律，并按照一定的程序将完整的知识教给学生，以保证教学的系统性和循序性。
（2）制作、采用多媒体课件。为了让学生对发电厂、电力系统及将要从事的工作环境、工作岗位、工作性质有直观的认识，我们到现场采集了大量的工作场景、电气设备、各种发电厂、变电站照片、录像，积极开发多媒体课件，并购置了许多有关电力生产过程的教学光盘，将教学内容及生产现场的图片、录像以活泼、生动的形式提供给学生。
3.教学方法、教学手段的合理运用
笔者在教学方法、教学手段等方面进行了有益的探索。教无定法，贵在得法，在教学过程中研究与运用合理的教学方法是取得良好教学效果的重要保证。如何把知识在有限的时间里用适宜的教学方法传授给学生，尽可能多地让学生理解它、掌握它，是我们在教学过程中考虑最多的问题。
在教学过程中，根据新生的特点及认知规律，注意启发学生的思维、唤起学生的求知欲，鼓励学生理论联系实际。注意交互式教学法的运用，注意教法中渗透对学生学习方法的指导，使学生获得持续发展的基本能力。
在使用讲授教学法时，注意采用生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑方法，使学生在较短时间内获得较为全面、系统的知识；注意抓住重点、难点讲解，由浅入深，层次分明；注意适当运用提问、反问和设问，让学生有充分的思考机会，促使其深入理解所学知识。
在采用讨论教学法时，注意拟定有引起学生兴趣的、有启发性的、学生愿意积极参与的讨论题目，例如：“为什么要报该专业”、“你了解的发电厂有哪些类型”、“电能有哪些作用”等，使学生积极参与到对所学知识的思考、讨论之中，既可以在互动中共同学习、相互启发、集思广益、取长补短，又可以在合作中培养团队精神、协作意识和沟通能力，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发其灵感、培养其创新思维。
在实施过程中，注意加强组织和指导，善于“诱”、“导”，保证讨论始终围绕中心议题，朝着预定方向发展，指导学生做好讨论的准备，鼓励和启发学生的求知欲，增强其参与意识。
在采用演示教学法时，充分利用多媒体教学手段，使学生通过观察获得感性认识，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
二、专业导论课程实践初见成效
经过几年的不懈努力，“专业导论”课程取得了良好的教学效果，从学生提交的学习报告中及其它反馈意见可以看出，学生对该课程反响强烈，他们认为该课程非常必要，为他们以后的学习指明了努力方向。
例如：发电0501班的某位同学在“专业导论”课程学习报告中写到：“感谢学校为我们设计了这门课程——专业导论。虽然只有短短的几周时间，但我认为它对于我们这些刚步入大学校门、刚刚开始学习的大一新生来说，应该是异常重要的，它会直接影响到我们的学习、生活，所以我对这门课程非常看重。它不仅全面、深刻地向我们诠释了我们所学专业的重要性和实用性，使我们一下子对自己所学的专业以及我们将来要涉及的行业——电力行业重视了起来。……我们初来乍到，对自己的学校及专业一无所知，甚至某些同学讨厌这样的专业。但通过老师的正确引导，使我们对自己的专业有了深刻的认识。老师给了我们极大的鼓舞，我们自己也增强了信心，一定要把自己的专业学好，争取毕业后在自己的工作岗位上奉献出一份力量，为国家建设做出贡献。”
发电0602班的某位同学在“专业导论”课程学习报告中写到：“我对发电专业的了解，让我更加热爱这个专业；我对电力的了解，让我更加喜欢这个行业。我希望毕业后能够成为一名合格的发电专业人才，为祖国的电力事业做出自己的贡献！”
对即将毕业的同学，笔者又针对“专业导论”课程做了跟踪调查，调查结果见表1。从调查结果可以看出，绝大多数同学都对“专业导论”课程反映良好，对其专业学习、明确学习目标、培养专业兴趣、今后的工作岗位的认识均有帮助。
三、总结
由此可见，上好专业素质教育第一课——“专业导论”至关重要，它不仅能帮助大一新生解决疑惑，树立信心，更重要的是它还会对大学生的学习、发展及今后的工作产生良好的影响。
参考文献：
[1]电力行业职业技能鉴定指导中心.变电站值班员[M].北京:中国电力出版社,2001.
[2]电力行业职业技能鉴定指导中心.变电检修[M].北京:中国电力出版社,2001.
[3]电力行业职业技能鉴定指导中心.高压电气安装[M].北京:中国电力出版社,2001.
（责任编辑：沈清）
关键词：专业导论；课程改革；教学方法；教学手段
作者简介：杨晓敏（1957-），女，河南郑州人，郑州电力高等专科学校，副教授；李全意（1967-），男，河南孟州人，郑州电力高等专科学校，副教授。（河南 郑州 450004）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0062-02
初入大学校门，许多新生对自己的专业的认知处在懵懵懂懂的状态，只有少部分新生对自己的专业做过一些调查研究，而大部分学生对自己将要学习的专业及今后从事的工作岗位知之甚少，甚至是一无所知。他们对大学的生活和学习既充满了好奇又感到迷茫，因此有不少学生在几年的大学生涯中学习目标不明确，甚至个别同学直到临近毕业时才翻然悔悟，但悔之晚矣。
为了帮助学生解决这些问题，郑州电力高等专科学校（以下简称“我校”）发电厂及电力系统专业从2004年起，面向新生增设了“发电厂及电力系统专业导论”（以下简称“专业导论”）课程。在“专业导论”课程中对本专业的性质、学习内容、学习方法、课程设置及未来就业前景和领域进行了介绍，使学生对自己所学专业及从事的工作岗位有了比较清晰的认识，明确了努力的方向，使大部分同学都对自己未来几年大学的生活和学习形成一个较详细的规划。
通过这几年的实践、改革，笔者所在教学团队不断完善“专业导论”课程的教学大纲、授课计划；自编了讲义，并制作了多媒体课件；在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了有益的探索，取得了良好的教学效果。从学生提交的学习报告及其它反馈意见可以看出，学生对该课程反响强烈，他们认为该课程的开设非常必要，为他们以后的学习指明了努力的方向，使他们对该专业产生了浓厚的兴趣，对自己的未来充满了信心，为以后的学习打下了良好的基础。
一、“专业导论”课程的改革与实践
1.制定、完善教学大纲
我校发电厂及电力系统专业多年来大力开展教育教学改革，研究构建了一个以基本素质和专业技术应用能力培养为主线的“能力目标型教学模式”。我们按照“能力目标型教学模式”制定教学大纲、教学计划，根据能力目标转化的教学目标，确定教学内容，在教学大纲中明确了教学目标、教学目的、教学内容。
“电力系统概况”教学单元的教学目标是要求学生能说明电力生产过程、电力系统的基本组成机构、电力系统的特点，阐述对电力行业从业人员的职业道德和素质的基本要求。教学目的是使学生了解电力生产过程、电力系统概况及对电力行业从业人员的职业道德和素质要求。因此选择电力系统的组成、电力生产过程、生产运行特点、对电力系统的基本要求，对电力行业从业人员的职业道德和素质要求等作为教学内容，以完成上述教学目标。
“专业培养目标”教学单元的教学目标是要求学生能明确本专业的培养目标和毕业生应具备的职业能力，能解释毕业生可能从事的一些工作岗位。教学目的是为了使学生了解专业的培养目标和毕业生应具有的职业能力，了解毕业生可从事的工作岗位。因此选择该单元的教学内容为：专业的培养目标、毕业生职业能力分析及毕业生可从事的工作岗位介绍。其中包括：发电厂及电力系统专业的基本情况、该专业的培养目标、电力系统及电气设备生产厂家等行业与该专业有关的工种介绍，主要专业岗位的职业名称、职业定义、职业能力特征及职业道德要求，本专业毕业生可以获取的职业资格证书等内容。
“专业教学计划及学习方法”教学单元的教学目标是要求学生能说明本专业的毕业生应基本具备的知识结构，能说出主要教学环节及主干课程，制定出学习规划。教学目的是使学生了解本专业的教学计划、主要教学环节、主干课程的设置和课程的性质等，了解大学时期的学习方法。因此该单元的教学内容以发电厂及电力系统专业的教学计划为主线，介绍本专业的人才培养模式、知识结构、课程及实践教学环节的设置，本专业主干课程及学习方法等。
2.充实完善教学资料
（1）自编讲义、授课计划。“专业导论”是近几年新开设的课程，目前还没有本专业合适的教材出版。为此我们根据教学大纲，自编了《发电厂及电力系统专业专业导论讲义》，并不断地进行修订和完善。在编写“专业导论”讲义的过程中，我们收集了大量的相关资料，根据教学大纲对讲义的内容进行组织、编写。教学内容的选择以核心职业能力或技术应用能力培养为取舍标准。讲义内容充分反映了科技发展的水平，并吸收了现代科技发展的新成果。教学内容选择和编排符合教学规律，并按照一定的程序将完整的知识教给学生，以保证教学的系统性和循序性。
（2）制作、采用多媒体课件。为了让学生对发电厂、电力系统及将要从事的工作环境、工作岗位、工作性质有直观的认识，我们到现场采集了大量的工作场景、电气设备、各种发电厂、变电站照片、录像，积极开发多媒体课件，并购置了许多有关电力生产过程的教学光盘，将教学内容及生产现场的图片、录像以活泼、生动的形式提供给学生。
3.教学方法、教学手段的合理运用
笔者在教学方法、教学手段等方面进行了有益的探索。教无定法，贵在得法，在教学过程中研究与运用合理的教学方法是取得良好教学效果的重要保证。如何把知识在有限的时间里用适宜的教学方法传授给学生，尽可能多地让学生理解它、掌握它，是我们在教学过程中考虑最多的问题。
在教学过程中，根据新生的特点及认知规律，注意启发学生的思维、唤起学生的求知欲，鼓励学生理论联系实际。注意交互式教学法的运用，注意教法中渗透对学生学习方法的指导，使学生获得持续发展的基本能力。
在使用讲授教学法时，注意采用生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑方法，使学生在较短时间内获得较为全面、系统的知识；注意抓住重点、难点讲解，由浅入深，层次分明；注意适当运用提问、反问和设问，让学生有充分的思考机会，促使其深入理解所学知识。
在采用讨论教学法时，注意拟定有引起学生兴趣的、有启发性的、学生愿意积极参与的讨论题目，例如：“为什么要报该专业”、“你了解的发电厂有哪些类型”、“电能有哪些作用”等，使学生积极参与到对所学知识的思考、讨论之中，既可以在互动中共同学习、相互启发、集思广益、取长补短，又可以在合作中培养团队精神、协作意识和沟通能力，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发其灵感、培养其创新思维。
在实施过程中，注意加强组织和指导，善于“诱”、“导”，保证讨论始终围绕中心议题，朝着预定方向发展，指导学生做好讨论的准备，鼓励和启发学生的求知欲，增强其参与意识。
在采用演示教学法时，充分利用多媒体教学手段，使学生通过观察获得感性认识，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
二、专业导论课程实践初见成效
经过几年的不懈努力，“专业导论”课程取得了良好的教学效果，从学生提交的学习报告中及其它反馈意见可以看出，学生对该课程反响强烈，他们认为该课程非常必要，为他们以后的学习指明了努力方向。
例如：发电0501班的某位同学在“专业导论”课程学习报告中写到：“感谢学校为我们设计了这门课程——专业导论。虽然只有短短的几周时间，但我认为它对于我们这些刚步入大学校门、刚刚开始学习的大一新生来说，应该是异常重要的，它会直接影响到我们的学习、生活，所以我对这门课程非常看重。它不仅全面、深刻地向我们诠释了我们所学专业的重要性和实用性，使我们一下子对自己所学的专业以及我们将来要涉及的行业——电力行业重视了起来。……我们初来乍到，对自己的学校及专业一无所知，甚至某些同学讨厌这样的专业。但通过老师的正确引导，使我们对自己的专业有了深刻的认识。老师给了我们极大的鼓舞，我们自己也增强了信心，一定要把自己的专业学好，争取毕业后在自己的工作岗位上奉献出一份力量，为国家建设做出贡献。”
发电0602班的某位同学在“专业导论”课程学习报告中写到：“我对发电专业的了解，让我更加热爱这个专业；我对电力的了解，让我更加喜欢这个行业。我希望毕业后能够成为一名合格的发电专业人才，为祖国的电力事业做出自己的贡献！”
对即将毕业的同学，笔者又针对“专业导论”课程做了跟踪调查，调查结果见表1。从调查结果可以看出，绝大多数同学都对“专业导论”课程反映良好，对其专业学习、明确学习目标、培养专业兴趣、今后的工作岗位的认识均有帮助。
三、总结
由此可见，上好专业素质教育第一课——“专业导论”至关重要，它不仅能帮助大一新生解决疑惑，树立信心，更重要的是它还会对大学生的学习、发展及今后的工作产生良好的影响。
参考文献：
[1]电力行业职业技能鉴定指导中心.变电站值班员[M].北京:中国电力出版社,2001.
[2]电力行业职业技能鉴定指导中心.变电检修[M].北京:中国电力出版社,2001.
[3]电力行业职业技能鉴定指导中心.高压电气安装[M].北京:中国电力出版社,2001.
（责任编辑：沈清）