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摘 要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是当今时代的主题，也是教育改革发展的永恒主题。那么如何培养大学生的创新意识和科研能力是我们高等教育面临和必须解决实际的问题。
关键词：创新；教学模式；实践
教学模式是教学论发展中的一个新的研究课题，它源于教学实践，对教学实践具有重要的指导意义。创新就是创立或创造新东西。这是创新的第一个基本含义，基本上等同于20世纪80年代多数专家和学者在创新理论忠提出的“创新”概念的含义。从心理学角度来讲，创新是人的一种潜能。学生的创新潜能能否被充分开发，更多的与教师有关。教师的思想品德、知识技能等无时无刻不在影响着学生及学校培养人才的质量。因此，若想有效地实施创新教育，培养学生创新能力，教师需要具有一定的素养，在此基础上课堂教学中的创新教育才能行之有效地展开。江泽民指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新教育对个人良好素质和人格的形式与发展也同样具有重要作用。人们不仅要适应原有社会的生活规律，更需要改造原有生活条件并创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为。人们也只有接受创新教育，进行创新学习，才能在知识经济社会中迅速的接受新知识，才能适应时代的发展。创新教育在经济和社会发展中的需求已日益迫切，它要求从教学体系、教学模式、教学结构、教学方式以及教学内容等方面进行改革，对教育进行创新，切实提高教育者的创新能力，为知识经济时代的到来培养大批符合时代要求的人才。
一、创新教学模式的含义
在一定的教育思想和教学理论指导下，为实现一定的教学目标而制定有关教学活动如何组织、设计和调控的策略体系既是教学模式，它以特定的时代背景为依据，以确定的教学指导思想和教育理论基础为指导，以一定的教学目的为牵引，以设计、组织、调控策略体系为基本方式，具有中介性、指向性、操作性、灵活性、多样性的特点。创新教学模式是指满足时代发展需求，在创新教育思想指导下，为实现创新教育目标而设定的一种教学模式。21世纪是一个激烈竞争、急剧变革、充满挑战、呼唤创新的时代，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。在这样的时代背景下，只能与时俱进、不断创新。创新教育是一个系统工程，涵盖诸多要素，因此，推进创新教育，必须整体推进，各要素同步进行，其中，创新教学模式在创新教育体系中属中介环节，具有牵动全局的作用，所以，推进创新教育必须进行教学模式的创新。
二、创新教学模式的理论探索
马克思关于人的全面发展学说市针对人的片面性而提出来的，要求人在德、智、体、美、劳等诸多方面获得全面、充分、和谐的发展。教学模式的创新正是以此为理论依据并针对现有教学模式的弊端而提出的。更新教育观念是推进创新活动的关键，是实施创新的原动力。历史经验证明，新事物的诞生，更新观念成为创新的先导。只有彻底更新观念，才能彻底推进改革。创新教学模式是根据创新原理和创新型人才成长的规律，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的体系。
1、创新意识的培养。是以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
2、创新思维的培养。发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，他要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。所谓“改善心智模式”就是指培养创新性思维。创新性思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。
3、创新能力的培养。创新技能是反映创新主体行为技巧的工作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。
4、创新个性的培养。个性在创新的形成和创造活动中也有着重要作用，个性特点的差异一定程度上也决定创新成就的大小。创新个性一般来说包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟的良好人格特性。可以
说，教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。
三、创新教学模式的实践思考
最大限度地调动全体学生参与教学活动，如果只是促使少数学生得到主动发展，不仅违背了教育的公平原则，也不符合我们全面提高教学质量的目的。但是，并不是所有学生都达到同样的学习高度，我们培养的也不是一个模子灌出来的学生。我们要求所有学生都能参与到教学之中，在教学中关注学生全面素质的提高。学生参与教学的全过程，在这一教学过程中，教师并不是对教学活动进行绝对的控制，而是有选择性地提供给学生选择自己的学习任务和参与决策的机会，包括学生参与备课，自主选择课题，自行设计教学背景，自由讨论，自我评价教学与学习活动，将主体性和创新精神作为培养的核心目标，尽可能地贯穿于教学过程的各个环节之中。高等教育教学的任务之一，就是要促进学生自主性、主动性、创造性的发展，促使他们自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，帮助他们形成对不同意见、观点进行评价并做出自己判断的勇气和能力，使他们真正成为具有主体意识的自主能力的人。我们在构建这一教学模式时，基本上是基于在传统教育中，学生的主体地位被剥夺，自主精神受到压制。学生不能生动活泼、积极主动地发展，自主性没有得到发挥这一前提。如果是这样，那么我们可以通过创新教学模式的实施，把学生的自主精神“引发”出来。由于遗传和环境的依赖性很强，这样的学生也不在少数。在创新模式的教学过程中，教师要充分运用教学机智，创设一定的情境，既要当学生学习的拐杖，又要使学生适时丢掉这跟拐杖，探索着去自主学习，使学生逐步从他和创新学习态迈进。因此，创新教学模式不仅适用于有独立性、有假创造精神的学生，而且适用于性格内向、依赖性较强的学生。作为接受高等教育的大学生，要有敏锐的观察与思考能力，要有搜集与积累资料的能力，要有综合运用所学知识解决实际问题的能力，要有一定的人际交往能力和合作精神。教学中，学生在各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、学习能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。教师要适应形势，全面提高素质过去我们在研究课堂教学时，往往将关注点放在对学生的培养上，容易忽视对教师自身素质的培养和提高。素质教育的推进对教师素质提出了更新更高的要求，首先是教育观念的改变，其次是教学观、学生观的改变。就知识而言，教师不仅对本门学科知识掌握上要博要精，还要不断扩大自己的认知视野，掌握相关学科的知识以及最新信息动态，扩展自己的知识范围。同时还要不断完善自身的人格，以崇高品德和先进文化感染学生，吸引学生，增加课堂调控能力。培养学生的创新能力，关键在于必须有创造型的高素质教师。他们必须具备：超前的教育观念；快速接受知识的能力；高超的教学技能；娴熟的德育技能；具有开拓创新精神和较强的科研能力。江泽民在北京师范大学百年校庆的讲话中指出：“教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现实和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。”教师是学生知识的传授者、促进者，是学生能力的培养者和学生创新精神的培育者。没有这个教师队伍的创新就没有教育的创新，也就不可能有学生创新精神和创新能力的提高。
结论：
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是当今时代的主题，也是教育改革发展的永恒主题。那么如何培养大学生的创新意识和科研能力是我们高等教育面临和必须解决实际的问题。教育的创新是多方面的，创新存在与学校教育的目标、体制、内容、方面等多个层面，其中最关键的创新是体制的创新，最核心的创新是人才培养模式的创新，而教学模式则是人才培养模式的重要组成部分。我国教学模式创新的滞后，存在于课堂教学中，也在于实践教学中。历史久远。创新教学模式的征途靠社会、靠每一名教师和每一名学生长期的创新实践。
参考文献：
[1]张钦.浅谈高校教师素养与课堂教学中的创新教育.【J】.中国科教创新导刊，2009.5.
[2]唐雁峰.如何在高校教学中培养大学生创新意识和能力.[J].华章，2008.2.
[3]张亚军.论高校创新人才培养模式构建的战略选择.[J].理论导刊，2009.3.
关键词：创新；教学模式；实践
教学模式是教学论发展中的一个新的研究课题，它源于教学实践，对教学实践具有重要的指导意义。创新就是创立或创造新东西。这是创新的第一个基本含义，基本上等同于20世纪80年代多数专家和学者在创新理论忠提出的“创新”概念的含义。从心理学角度来讲，创新是人的一种潜能。学生的创新潜能能否被充分开发，更多的与教师有关。教师的思想品德、知识技能等无时无刻不在影响着学生及学校培养人才的质量。因此，若想有效地实施创新教育，培养学生创新能力，教师需要具有一定的素养，在此基础上课堂教学中的创新教育才能行之有效地展开。江泽民指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新教育对个人良好素质和人格的形式与发展也同样具有重要作用。人们不仅要适应原有社会的生活规律，更需要改造原有生活条件并创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为。人们也只有接受创新教育，进行创新学习，才能在知识经济社会中迅速的接受新知识，才能适应时代的发展。创新教育在经济和社会发展中的需求已日益迫切，它要求从教学体系、教学模式、教学结构、教学方式以及教学内容等方面进行改革，对教育进行创新，切实提高教育者的创新能力，为知识经济时代的到来培养大批符合时代要求的人才。
一、创新教学模式的含义
在一定的教育思想和教学理论指导下，为实现一定的教学目标而制定有关教学活动如何组织、设计和调控的策略体系既是教学模式，它以特定的时代背景为依据，以确定的教学指导思想和教育理论基础为指导，以一定的教学目的为牵引，以设计、组织、调控策略体系为基本方式，具有中介性、指向性、操作性、灵活性、多样性的特点。创新教学模式是指满足时代发展需求，在创新教育思想指导下，为实现创新教育目标而设定的一种教学模式。21世纪是一个激烈竞争、急剧变革、充满挑战、呼唤创新的时代，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。在这样的时代背景下，只能与时俱进、不断创新。创新教育是一个系统工程，涵盖诸多要素，因此，推进创新教育，必须整体推进，各要素同步进行，其中，创新教学模式在创新教育体系中属中介环节，具有牵动全局的作用，所以，推进创新教育必须进行教学模式的创新。
二、创新教学模式的理论探索
马克思关于人的全面发展学说市针对人的片面性而提出来的，要求人在德、智、体、美、劳等诸多方面获得全面、充分、和谐的发展。教学模式的创新正是以此为理论依据并针对现有教学模式的弊端而提出的。更新教育观念是推进创新活动的关键，是实施创新的原动力。历史经验证明，新事物的诞生，更新观念成为创新的先导。只有彻底更新观念，才能彻底推进改革。创新教学模式是根据创新原理和创新型人才成长的规律，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的体系。
1、创新意识的培养。是以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
2、创新思维的培养。发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，他要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。所谓“改善心智模式”就是指培养创新性思维。创新性思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。
3、创新能力的培养。创新技能是反映创新主体行为技巧的工作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。
4、创新个性的培养。个性在创新的形成和创造活动中也有着重要作用，个性特点的差异一定程度上也决定创新成就的大小。创新个性一般来说包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟的良好人格特性。可以
说，教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。
三、创新教学模式的实践思考
最大限度地调动全体学生参与教学活动，如果只是促使少数学生得到主动发展，不仅违背了教育的公平原则，也不符合我们全面提高教学质量的目的。但是，并不是所有学生都达到同样的学习高度，我们培养的也不是一个模子灌出来的学生。我们要求所有学生都能参与到教学之中，在教学中关注学生全面素质的提高。学生参与教学的全过程，在这一教学过程中，教师并不是对教学活动进行绝对的控制，而是有选择性地提供给学生选择自己的学习任务和参与决策的机会，包括学生参与备课，自主选择课题，自行设计教学背景，自由讨论，自我评价教学与学习活动，将主体性和创新精神作为培养的核心目标，尽可能地贯穿于教学过程的各个环节之中。高等教育教学的任务之一，就是要促进学生自主性、主动性、创造性的发展，促使他们自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，帮助他们形成对不同意见、观点进行评价并做出自己判断的勇气和能力，使他们真正成为具有主体意识的自主能力的人。我们在构建这一教学模式时，基本上是基于在传统教育中，学生的主体地位被剥夺，自主精神受到压制。学生不能生动活泼、积极主动地发展，自主性没有得到发挥这一前提。如果是这样，那么我们可以通过创新教学模式的实施，把学生的自主精神“引发”出来。由于遗传和环境的依赖性很强，这样的学生也不在少数。在创新模式的教学过程中，教师要充分运用教学机智，创设一定的情境，既要当学生学习的拐杖，又要使学生适时丢掉这跟拐杖，探索着去自主学习，使学生逐步从他和创新学习态迈进。因此，创新教学模式不仅适用于有独立性、有假创造精神的学生，而且适用于性格内向、依赖性较强的学生。作为接受高等教育的大学生，要有敏锐的观察与思考能力，要有搜集与积累资料的能力，要有综合运用所学知识解决实际问题的能力，要有一定的人际交往能力和合作精神。教学中，学生在各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、学习能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。教师要适应形势，全面提高素质过去我们在研究课堂教学时，往往将关注点放在对学生的培养上，容易忽视对教师自身素质的培养和提高。素质教育的推进对教师素质提出了更新更高的要求，首先是教育观念的改变，其次是教学观、学生观的改变。就知识而言，教师不仅对本门学科知识掌握上要博要精，还要不断扩大自己的认知视野，掌握相关学科的知识以及最新信息动态，扩展自己的知识范围。同时还要不断完善自身的人格，以崇高品德和先进文化感染学生，吸引学生，增加课堂调控能力。培养学生的创新能力，关键在于必须有创造型的高素质教师。他们必须具备：超前的教育观念；快速接受知识的能力；高超的教学技能；娴熟的德育技能；具有开拓创新精神和较强的科研能力。江泽民在北京师范大学百年校庆的讲话中指出：“教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现实和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。”教师是学生知识的传授者、促进者，是学生能力的培养者和学生创新精神的培育者。没有这个教师队伍的创新就没有教育的创新，也就不可能有学生创新精神和创新能力的提高。
结论：
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是当今时代的主题，也是教育改革发展的永恒主题。那么如何培养大学生的创新意识和科研能力是我们高等教育面临和必须解决实际的问题。教育的创新是多方面的，创新存在与学校教育的目标、体制、内容、方面等多个层面，其中最关键的创新是体制的创新，最核心的创新是人才培养模式的创新，而教学模式则是人才培养模式的重要组成部分。我国教学模式创新的滞后，存在于课堂教学中，也在于实践教学中。历史久远。创新教学模式的征途靠社会、靠每一名教师和每一名学生长期的创新实践。
参考文献：
[1]张钦.浅谈高校教师素养与课堂教学中的创新教育.【J】.中国科教创新导刊，2009.5.
[2]唐雁峰.如何在高校教学中培养大学生创新意识和能力.[J].华章，2008.2.
[3]张亚军.论高校创新人才培养模式构建的战略选择.[J].理论导刊，2009.3.