论文部分内容阅读
摘 要：物理是一门基于实验的学科，探究性实验是中学物理实验的重要内容。本文通过对传统的实验教学模式与探究性实验教学模式的研究，得出以下结论：高效有序地开展探究性实验教学，有利于提高学生的物理学习兴趣，有利于提高学生的探究能力，更有利于培养学生的创新思维。
关键词：中学物理；物理实验；教学方法
实验作为一种常规教学手段，具有不可替代的作用。因为所有的物理概念、物理规律、物理原理等都是通过无数次实验分析、实验推理得出的。这就要求教学中要重视实验教学，通过科学物理实验使学生获得物理知识，为科学探究奠定基础。
一、传统的实验教学模式
长时间以来，人们将物理实验分为两种形式：验证性实验和分组实验。前者着重培养学生的观察能力，而后者则培养学生的操作技能。这种思想和目标决定了实验教学的性质和教学方式。传统的实验教学有其自身的弊端，主要表现为：首先，学生按照教师要求的步骤进行实验，机械记忆、机械操作，学生的能力得不到培养，造成学生缺乏学习兴趣，这样学生获得的知识是不持久的，容易遗忘。其次，重结果轻过程。学生做实验，只要能得出正确的实验结论，实验就算成功了。学生做实验一般被要求先写预习报告，按预习报告进行实验操作，然后再根据实验现象写出实验报告。在实验教学过程中，学生处于被动的学习地位。
造成这种现象的原因是教师对物理实验认识不足，仅仅将实验作为一项技能，没有认识到实验在培养学生科学文化素养中的作用。同时，受应试教育的影响，在考试中缺乏对实验的重视，也导致人们不重视物理实验教学。
二、探究性实验教学模式
探究性实验教学模式是在教师的引导下，学生运用已有的知识与技能，通过设计实验方案，进行实验论证，探索问题和解决问题的一种教学模式。这种教学模式具有以下特点：
1.有利于体现学生的主体地位。探究性实验教学模式是由学生自己分配时间，进行实验操作，并对实验现象分析作出实验结论，不再照搬教师的实验方案，真正成为课堂的主体，变“要我学”为“我要学”。
2.有利于培养学生的学习兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学能把知识由抽象变为具体，便于学生的理解，引发学生的求知欲望，产生学习兴趣。
3.有利于培养学生的创造性思维能力。传统的教学模式是按照教师步骤走，学生缺乏创新思维。探究性实验教学能为学生提供自主探索知识的环境，让学生在宽松的环境中学习新知识，潜力得以发挥。在探索新知识时，学生积极思考，可以培养解决问题的能力。
三、传统实验教学与探究性实验教学的区别
传统的实验教学简明、清晰，有利于教师对实验教学过程的掌控，但是这种实验教学模式日益陈旧和落后。虽然很多老师意识到探究性实验教学的重要性，但具体操作起来却毫无头绪。因此，教师要在实验教学设计上多动脑筋，避免实验教学形式单调，不能仅仅为了完成教学任务而做实验。教师之间要多交流沟通，研究和探讨出切实可行的教学方案。
在探究性实验教学中，学生有时间思考、探究，其沟通与协调能力得到了充分锻炼。学生碰到问题时，教师要引导学生积极提出问题、选择实验器材、设计实验方案、进行问题探究。通过科学探究活动，学生的能力得到发展。这样一来，学生的学习动机、学习兴趣、动手操作技能等都将有较大的提高。
自工作以来，我很少思考更好的教法，也没有梳理教学经验形成教学笔记。通过对中学物理实验教学模式的研究，我改变了对实验的认识，这为今后更好地开展物理教学奠定了基础：实验教学应注意启发，引起学生学习兴趣；开展探究性物理实验，培养学生想象力；鼓励学生动手实验，初步养成了良好的科研习惯。研究中学物理实验教学模式，提高了我的教学能力，这成为我教学的重要财富。
参考文献：
[1]张玖伟.探究理念下高中物理实验教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
[2]周青.科学课程教学论[M].北京：科学出版社，2007.
[3]阎金铎.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，1998.
[4]侯君.初中物理探究性实验教学[D].济南：山东师范大学，2013
[5]徐利军.高中物理探究性实验教学研究[D].南昌：江西师范大学，2007.
[6]李新乡，张德启，王守江.物理教学论[M].北京：科技出版社，2005.
[7]周青.科学课程教学论[M].北京：科学出版社，2007.
[8]叶长龙.中学物理探究性实验教学模式的研究[D].苏州：苏州大学，2011.
关键词：中学物理；物理实验；教学方法
实验作为一种常规教学手段，具有不可替代的作用。因为所有的物理概念、物理规律、物理原理等都是通过无数次实验分析、实验推理得出的。这就要求教学中要重视实验教学，通过科学物理实验使学生获得物理知识，为科学探究奠定基础。
一、传统的实验教学模式
长时间以来，人们将物理实验分为两种形式：验证性实验和分组实验。前者着重培养学生的观察能力，而后者则培养学生的操作技能。这种思想和目标决定了实验教学的性质和教学方式。传统的实验教学有其自身的弊端，主要表现为：首先，学生按照教师要求的步骤进行实验，机械记忆、机械操作，学生的能力得不到培养，造成学生缺乏学习兴趣，这样学生获得的知识是不持久的，容易遗忘。其次，重结果轻过程。学生做实验，只要能得出正确的实验结论，实验就算成功了。学生做实验一般被要求先写预习报告，按预习报告进行实验操作，然后再根据实验现象写出实验报告。在实验教学过程中，学生处于被动的学习地位。
造成这种现象的原因是教师对物理实验认识不足，仅仅将实验作为一项技能，没有认识到实验在培养学生科学文化素养中的作用。同时，受应试教育的影响，在考试中缺乏对实验的重视，也导致人们不重视物理实验教学。
二、探究性实验教学模式
探究性实验教学模式是在教师的引导下，学生运用已有的知识与技能，通过设计实验方案，进行实验论证，探索问题和解决问题的一种教学模式。这种教学模式具有以下特点：
1.有利于体现学生的主体地位。探究性实验教学模式是由学生自己分配时间，进行实验操作，并对实验现象分析作出实验结论，不再照搬教师的实验方案，真正成为课堂的主体，变“要我学”为“我要学”。
2.有利于培养学生的学习兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学能把知识由抽象变为具体，便于学生的理解，引发学生的求知欲望，产生学习兴趣。
3.有利于培养学生的创造性思维能力。传统的教学模式是按照教师步骤走，学生缺乏创新思维。探究性实验教学能为学生提供自主探索知识的环境，让学生在宽松的环境中学习新知识，潜力得以发挥。在探索新知识时，学生积极思考，可以培养解决问题的能力。
三、传统实验教学与探究性实验教学的区别
传统的实验教学简明、清晰，有利于教师对实验教学过程的掌控，但是这种实验教学模式日益陈旧和落后。虽然很多老师意识到探究性实验教学的重要性，但具体操作起来却毫无头绪。因此，教师要在实验教学设计上多动脑筋，避免实验教学形式单调，不能仅仅为了完成教学任务而做实验。教师之间要多交流沟通，研究和探讨出切实可行的教学方案。
在探究性实验教学中，学生有时间思考、探究，其沟通与协调能力得到了充分锻炼。学生碰到问题时，教师要引导学生积极提出问题、选择实验器材、设计实验方案、进行问题探究。通过科学探究活动，学生的能力得到发展。这样一来，学生的学习动机、学习兴趣、动手操作技能等都将有较大的提高。
自工作以来，我很少思考更好的教法，也没有梳理教学经验形成教学笔记。通过对中学物理实验教学模式的研究，我改变了对实验的认识，这为今后更好地开展物理教学奠定了基础：实验教学应注意启发，引起学生学习兴趣；开展探究性物理实验，培养学生想象力；鼓励学生动手实验，初步养成了良好的科研习惯。研究中学物理实验教学模式，提高了我的教学能力，这成为我教学的重要财富。
参考文献：
[1]张玖伟.探究理念下高中物理实验教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
[2]周青.科学课程教学论[M].北京：科学出版社，2007.
[3]阎金铎.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，1998.
[4]侯君.初中物理探究性实验教学[D].济南：山东师范大学，2013
[5]徐利军.高中物理探究性实验教学研究[D].南昌：江西师范大学，2007.
[6]李新乡，张德启，王守江.物理教学论[M].北京：科技出版社，2005.
[7]周青.科学课程教学论[M].北京：科学出版社，2007.
[8]叶长龙.中学物理探究性实验教学模式的研究[D].苏州：苏州大学，2011.