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一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，这就是管理学中的“木桶管理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班集体由几十人组成，每位学生的自我教育程度不同必将影响到班集体的建设。所谓自我教育，就是学生用一定的尺度标准来教育衡量自己。要抓好班级管理，势必要开展学生的自我教育。
一、创造良好的班级舆论，促进自我教育的形成
良好的班级舆论是学生自我教育的手段。舆论对于学生行为的影响，往往要比班主任个人的管理要大得多，有效得多。很多犯错误的学生不怕任课老师或班主任的批评，最怕的是集体的舆论。舆论的谴责会潜移默化为一股无形的自我教育，支配学生的日常思想与行为。
例如：开学以来，班级里的常规管理经常扣分，为此与“流动红旗”擦肩而过。笔者后来了解到是班级里个别学生在平时没严格要求自己导致其余学生的努力付之东流。于是，我及时召开班会，首先是值日班长反馈每天扣分的情况，再让违规同学敞开心扉讲述扣分的原因，最后班主任总结，指出这些同学在日常生活中邋邋遢遢、自由散漫的行为对自己、对别人、对班集体都是不负责任的。一位同学的漫不经心，给全班同学抹黑，拖了班集体的后腿。这些同学的行为是意志薄弱的表现，他们的集体观念淡薄，放任自己的行为，如果每位同学心中有班集体，就一定能够自我约束，改变自己的陋习，相信同学们都能以大局为重，珍惜集体荣誉。讲完时，这几位同学就红着脸低下了头，从那以后，同学们提高了认识，互相监督，互相促进，形成了正确的舆论导向，从而使一些觉悟不高的学生提高了标准来严格要求自己，形成全班同学自我教育的良好氛围。
二、充分肯定学生的劳动成果，推动自我教育的发展
教育学家认为，劳动是最有力的教育手段。但是这种劳动是否能成为一种自我教育的动力呢？还是在学生看来仅仅是一种义务呢？苏霍姆林斯基说过：“如果少年们在人与人的关系中并没有教育自己，没有感到把自己的知识和技能贡献给别人就会使自己变得更加高尚，那么这种关系就会使他们感到枯燥乏味。”在我们班集体的活动中，很多学生不正是由于这些缘故，把帮助别人，帮助班集体，做好事这一类劳动，冷漠地看成是“了无生趣”的事情吗？但是如果我们让学生看到他们劳动的成果的重要性，看到他们做的好事使大家受益，让学生体验到劳动的价值，感受到劳动的快乐，从而使他们更热衷于劳动，那么他的自我教育就得到了进一步升华。
如我班有个学生叫小阳，他平时纪律松懈，对于学校和班级的规范不屑一顾，每次值日工作都因为他而扣分，他的行为已严重损害了班级荣誉，几次找他谈话，收效甚微。于是我不采取强硬的手段要求他改正自己，而是想方设法让他参与到班级管理之中，委任他做值日监督工作。在他不断为班级做事的过程中，能充分肯定他人成果，也强化了他自己的集体荣誉感，自我教育能力、自我管理能力也逐步增强。
三、放手让学生安排空闲时间，提高自我教育的质量
现在一部分班级里的教育，用的是各种各样的措施来“掠夺”孩子的心，“霸占”学生的时间，使他们在中午、晚上，甚至节假日尽量参加学习活动、团体活动，否则，就担心学生会受到网吧、电子游戏室、台球室诱惑，从而影响学生的健康成长。其实，我们应该教给学生的是让他们独立地、自由地、科学地利用空闲时间。学生不仅有能力抵御不良风气的侵蚀，而且有能力与坏事做积极的斗争，放手让学生自己走，科学引导学生在空闲时间内自己安排活动，从而提高自我教育的质量。
四、用先进人物的榜样作用来激励学生，深化自我教育的境界
我们不难发现生活中有很多的先进人物，他们真实地、平凡地生活在我们的身边。重要的是让学生了解这些人物的生活，让先进人物的事迹潜移默化地影响学生的思想和行为。我们都知道榜样的力量是无穷的。榜样教育对孩子的成长，较之一般的教育更易于见效。学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心里。”因为有志向的孩子会在榜样中寻找自己将来的影子，并能从他们身上汲取到自己所需要的精神或是能量。在班级管理中，要充分抓先进典型，发挥其引路示范作用，影响全体学生。为此，我们向学生讲述雷锋、赖宁等人的生平故事，同时也把有关这些人物的介绍给他们看，让他们通过阅读了解那些人物的先进事迹，他们有的会记录一些与这些人物进行着内心交谈的笔记，从而真正让先进人物的优秀品质和人格魅力感化他们，引导其健康地成长。另外，注意树班内“榜样”，使每个同学都时时感到学有榜样、赶有目标。因此，这时自我教育的很重要的一个阶段，只有从那些先进人物的道德财富中为自己找到榜样，强烈地希望从人类经过艰难困苦而获得的精神财富中为自己吸取营养，这样，学生就会产生自我发展的动力，形成人人争当先进的良好氛围，班级管理自然也就水到渠成了。
总之，自我教育是人的内在力量，只要我们很好地引导学生运用自我教育，让学生的潜能真正得到发掘，就会对学生的健康成长起着重要作用，班主任应善于使用这个“法宝”。
一、创造良好的班级舆论，促进自我教育的形成
良好的班级舆论是学生自我教育的手段。舆论对于学生行为的影响，往往要比班主任个人的管理要大得多，有效得多。很多犯错误的学生不怕任课老师或班主任的批评，最怕的是集体的舆论。舆论的谴责会潜移默化为一股无形的自我教育，支配学生的日常思想与行为。
例如：开学以来，班级里的常规管理经常扣分，为此与“流动红旗”擦肩而过。笔者后来了解到是班级里个别学生在平时没严格要求自己导致其余学生的努力付之东流。于是，我及时召开班会，首先是值日班长反馈每天扣分的情况，再让违规同学敞开心扉讲述扣分的原因，最后班主任总结，指出这些同学在日常生活中邋邋遢遢、自由散漫的行为对自己、对别人、对班集体都是不负责任的。一位同学的漫不经心，给全班同学抹黑，拖了班集体的后腿。这些同学的行为是意志薄弱的表现，他们的集体观念淡薄，放任自己的行为，如果每位同学心中有班集体，就一定能够自我约束，改变自己的陋习，相信同学们都能以大局为重，珍惜集体荣誉。讲完时，这几位同学就红着脸低下了头，从那以后，同学们提高了认识，互相监督，互相促进，形成了正确的舆论导向，从而使一些觉悟不高的学生提高了标准来严格要求自己，形成全班同学自我教育的良好氛围。
二、充分肯定学生的劳动成果，推动自我教育的发展
教育学家认为，劳动是最有力的教育手段。但是这种劳动是否能成为一种自我教育的动力呢？还是在学生看来仅仅是一种义务呢？苏霍姆林斯基说过：“如果少年们在人与人的关系中并没有教育自己，没有感到把自己的知识和技能贡献给别人就会使自己变得更加高尚，那么这种关系就会使他们感到枯燥乏味。”在我们班集体的活动中，很多学生不正是由于这些缘故，把帮助别人，帮助班集体，做好事这一类劳动，冷漠地看成是“了无生趣”的事情吗？但是如果我们让学生看到他们劳动的成果的重要性，看到他们做的好事使大家受益，让学生体验到劳动的价值，感受到劳动的快乐，从而使他们更热衷于劳动，那么他的自我教育就得到了进一步升华。
如我班有个学生叫小阳，他平时纪律松懈，对于学校和班级的规范不屑一顾，每次值日工作都因为他而扣分，他的行为已严重损害了班级荣誉，几次找他谈话，收效甚微。于是我不采取强硬的手段要求他改正自己，而是想方设法让他参与到班级管理之中，委任他做值日监督工作。在他不断为班级做事的过程中，能充分肯定他人成果，也强化了他自己的集体荣誉感，自我教育能力、自我管理能力也逐步增强。
三、放手让学生安排空闲时间，提高自我教育的质量
现在一部分班级里的教育，用的是各种各样的措施来“掠夺”孩子的心，“霸占”学生的时间，使他们在中午、晚上，甚至节假日尽量参加学习活动、团体活动，否则，就担心学生会受到网吧、电子游戏室、台球室诱惑，从而影响学生的健康成长。其实，我们应该教给学生的是让他们独立地、自由地、科学地利用空闲时间。学生不仅有能力抵御不良风气的侵蚀，而且有能力与坏事做积极的斗争，放手让学生自己走，科学引导学生在空闲时间内自己安排活动，从而提高自我教育的质量。
四、用先进人物的榜样作用来激励学生，深化自我教育的境界
我们不难发现生活中有很多的先进人物，他们真实地、平凡地生活在我们的身边。重要的是让学生了解这些人物的生活，让先进人物的事迹潜移默化地影响学生的思想和行为。我们都知道榜样的力量是无穷的。榜样教育对孩子的成长，较之一般的教育更易于见效。学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心里。”因为有志向的孩子会在榜样中寻找自己将来的影子，并能从他们身上汲取到自己所需要的精神或是能量。在班级管理中，要充分抓先进典型，发挥其引路示范作用，影响全体学生。为此，我们向学生讲述雷锋、赖宁等人的生平故事，同时也把有关这些人物的介绍给他们看，让他们通过阅读了解那些人物的先进事迹，他们有的会记录一些与这些人物进行着内心交谈的笔记，从而真正让先进人物的优秀品质和人格魅力感化他们，引导其健康地成长。另外，注意树班内“榜样”，使每个同学都时时感到学有榜样、赶有目标。因此，这时自我教育的很重要的一个阶段，只有从那些先进人物的道德财富中为自己找到榜样，强烈地希望从人类经过艰难困苦而获得的精神财富中为自己吸取营养，这样，学生就会产生自我发展的动力，形成人人争当先进的良好氛围，班级管理自然也就水到渠成了。
总之，自我教育是人的内在力量，只要我们很好地引导学生运用自我教育，让学生的潜能真正得到发掘，就会对学生的健康成长起着重要作用，班主任应善于使用这个“法宝”。