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【摘要】小学生要想让自己的学习能力得到重大的提高和发展，就应该认真完成相关的数学作业，并且能通过数学作业提高自我的学习能力、复习能力和学习质量，还能让学生的學习自信心得到更大的提高和发展。教师同时要注意：每一个学生的学习能力、学习素质和知识掌握能力也是不同的。在这种情态下，教师应该让学生化解自我的错误意识和错误心理，主动地、积极地完成更多的富有针对性的作业，并且能在完成更多的富有针对性的作业的同时，得到及时地锻炼，又能化解不同的知识隔膜，实现显著的进步。
【关键词】小学数学;分层作业;设计模式;布置体系;教学影响
小学数学教师在引导学生完成作业的同时，需要构建起分层的作业体系，又能让学生更加懂得按部就班地完成相关的作业，又能让学生的作业正确率得到更大的提高。小学教师应该化解学生的错误思想、不正确的作业完成模式，并且能集中力量去完成更加契合自我的作业，又能在完成作业后，让本人的数学学习能力得到更大的提高和发展。小学数学教师要让学生化解自我的负面心理，并且能传递出一种学习的活力，还能让自我的数学学习能力实现显著提高。
一、小学数学教师要认真地分析学生的学习问题
小学数学教师要认真地分析学生存在的学习问题和学习障碍，又能在分析了学生的问题和障碍后，因地制宜、富有针对性布置相关的作业，让学生通过完成作业去认真地化解自我的错误和学习难题，也能在完成了不同的作业后，让各自的学习能力和学习效率得到更大的超越。小学生要集中自己的时间，节制精力，把自己的时间和精力投放在最重要的任务上，并且又能在完成更多的学习任务后，让自我的短板被及时地补强。
例如，小学生在完成方程类的题目时，应该找到自己的学习问题和学习不足，懂得计算方程题时应该遵循的基本原则和模式。学生存在着很多的认知误区和思维误区，不懂得完成试题应该秉持正确思维和正确策略。教师尤其要让学生多多完成相关的问题，并且又能在完成相关的问题后，克服自我的错误思想，把每一道题的解题步骤都能原原本本地记载下来。同时学生也应该在完成相关的题目后，更加懂得使用正确的思路和策略，积极地克服自我的做题障碍和做题隔膜。
二、小学数学教师要开展好分层化的作业模式
小学数学教师要使用好分层化的作业设计模式，又能让更多的学生感受到学习的乐趣和意义，同时又能找到自己的严重缺陷和不足，并且化解本人的不足和残缺。教师要懂得：数学学习的关键在于理论和练习的融合，学生要及时地化解自我的认知隔膜和行为疏漏，并且能走在数学学习的正道上，同时又能让自我的学习效率得到更大的提高。
例如，在教授《三位数乘两位数》时，小学数学教师可以根据学生在课程上的日常表现和学生在期中考试、期末考试中的实际表现，给不同学习能力的学生制定出不同作业模式。例如对于那些成绩优秀的学生，教师应该让学生认真地完成大量的发散性作业和创造性的作业;对于那些不具备强大的数学根基的同学，教师应该给学生步骤更多的基础性的作业，让学生从最基础的解题开始入手，又能在完成相关的解题后，释放自我的学习兴趣和学习活力，还能在数学学习的世界中得到更大的提高和超越。
三、小学数学教师要时刻关注到到学生的能力变化
小学生要及时地发现自己的学习问题，并且能通过富有针对性的作业完成模式，及时地攻克自我的学习障碍和学习难题。教师要及时地认识到学生存在的学习问题和学习疏漏，并且在认识到学习问题和学习疏漏后，制定出具体的作业完成策略，又能让更多的学生感受到学习的乐趣，还能实现更加高效的作业写作模式。教师应该让学生懂得：完成数学作业不是一件“面子工程”，而是一个手段，学生要通过这个手段，不断努力，在努力中完成提高和突破，同时又能在完成数学作业后实现显著的进步。
例如，在教授《四则运算》时，小学数学教师要时刻关注到学生的能力的变化，又能根据学生的变化来制定出最新的作业模式。教师如果发现原先基础薄弱学生在经过了一段时间的分层作业后，让自己的数学学习根基更加扎实，在此同时，教师就应该让学生放弃大量的基础性的学习作业，而是应该把时间和精力放在攻克难题上;教师也应该让那些能力强大的学生，在完成了一段时间的创造性作业后，又能认真地完成一些基础性的学习任务，由此避免出现眼高手低的问题。
小学数学教师应该给学生用心布置专门的学习任务，又能让学生在完成了相关的学习任务后，让彼此的能力都实现更大的提高。教师可以让自我的教学观察能力得到相应的突破。教师自己又能确保学生更好地化解学习能力上的不足。教师要更好地把握教学大局，并且能引导学生实现更大程度的提高和突破。教师同时要让学生化解学习难题和压力，在完成分层作业后，通过考试去检验自我的能力，让本人的学习能力和学习活力实现重大的进步。
参考文献：
[1] 单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.
[2] 唐桂红.以问题解决能力培养为目的的小学数学课堂教育游戏设计[J].读与写（上下旬），2015（13）：204.
[3] 钟伟.游戏在小学数学教学中的作用[J].文理导航（下旬），2016（6）：12.
重庆市酉阳土家族苗族自治县酉州小学校
【关键词】小学数学;分层作业;设计模式;布置体系;教学影响
小学数学教师在引导学生完成作业的同时，需要构建起分层的作业体系，又能让学生更加懂得按部就班地完成相关的作业，又能让学生的作业正确率得到更大的提高。小学教师应该化解学生的错误思想、不正确的作业完成模式，并且能集中力量去完成更加契合自我的作业，又能在完成作业后，让本人的数学学习能力得到更大的提高和发展。小学数学教师要让学生化解自我的负面心理，并且能传递出一种学习的活力，还能让自我的数学学习能力实现显著提高。
一、小学数学教师要认真地分析学生的学习问题
小学数学教师要认真地分析学生存在的学习问题和学习障碍，又能在分析了学生的问题和障碍后，因地制宜、富有针对性布置相关的作业，让学生通过完成作业去认真地化解自我的错误和学习难题，也能在完成了不同的作业后，让各自的学习能力和学习效率得到更大的超越。小学生要集中自己的时间，节制精力，把自己的时间和精力投放在最重要的任务上，并且又能在完成更多的学习任务后，让自我的短板被及时地补强。
例如，小学生在完成方程类的题目时，应该找到自己的学习问题和学习不足，懂得计算方程题时应该遵循的基本原则和模式。学生存在着很多的认知误区和思维误区，不懂得完成试题应该秉持正确思维和正确策略。教师尤其要让学生多多完成相关的问题，并且又能在完成相关的问题后，克服自我的错误思想，把每一道题的解题步骤都能原原本本地记载下来。同时学生也应该在完成相关的题目后，更加懂得使用正确的思路和策略，积极地克服自我的做题障碍和做题隔膜。
二、小学数学教师要开展好分层化的作业模式
小学数学教师要使用好分层化的作业设计模式，又能让更多的学生感受到学习的乐趣和意义，同时又能找到自己的严重缺陷和不足，并且化解本人的不足和残缺。教师要懂得：数学学习的关键在于理论和练习的融合，学生要及时地化解自我的认知隔膜和行为疏漏，并且能走在数学学习的正道上，同时又能让自我的学习效率得到更大的提高。
例如，在教授《三位数乘两位数》时，小学数学教师可以根据学生在课程上的日常表现和学生在期中考试、期末考试中的实际表现，给不同学习能力的学生制定出不同作业模式。例如对于那些成绩优秀的学生，教师应该让学生认真地完成大量的发散性作业和创造性的作业;对于那些不具备强大的数学根基的同学，教师应该给学生步骤更多的基础性的作业，让学生从最基础的解题开始入手，又能在完成相关的解题后，释放自我的学习兴趣和学习活力，还能在数学学习的世界中得到更大的提高和超越。
三、小学数学教师要时刻关注到到学生的能力变化
小学生要及时地发现自己的学习问题，并且能通过富有针对性的作业完成模式，及时地攻克自我的学习障碍和学习难题。教师要及时地认识到学生存在的学习问题和学习疏漏，并且在认识到学习问题和学习疏漏后，制定出具体的作业完成策略，又能让更多的学生感受到学习的乐趣，还能实现更加高效的作业写作模式。教师应该让学生懂得：完成数学作业不是一件“面子工程”，而是一个手段，学生要通过这个手段，不断努力，在努力中完成提高和突破，同时又能在完成数学作业后实现显著的进步。
例如，在教授《四则运算》时，小学数学教师要时刻关注到学生的能力的变化，又能根据学生的变化来制定出最新的作业模式。教师如果发现原先基础薄弱学生在经过了一段时间的分层作业后，让自己的数学学习根基更加扎实，在此同时，教师就应该让学生放弃大量的基础性的学习作业，而是应该把时间和精力放在攻克难题上;教师也应该让那些能力强大的学生，在完成了一段时间的创造性作业后，又能认真地完成一些基础性的学习任务，由此避免出现眼高手低的问题。
小学数学教师应该给学生用心布置专门的学习任务，又能让学生在完成了相关的学习任务后，让彼此的能力都实现更大的提高。教师可以让自我的教学观察能力得到相应的突破。教师自己又能确保学生更好地化解学习能力上的不足。教师要更好地把握教学大局，并且能引导学生实现更大程度的提高和突破。教师同时要让学生化解学习难题和压力，在完成分层作业后，通过考试去检验自我的能力，让本人的学习能力和学习活力实现重大的进步。
参考文献：
[1] 单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.
[2] 唐桂红.以问题解决能力培养为目的的小学数学课堂教育游戏设计[J].读与写（上下旬），2015（13）：204.
[3] 钟伟.游戏在小学数学教学中的作用[J].文理导航（下旬），2016（6）：12.
重庆市酉阳土家族苗族自治县酉州小学校