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【摘要】新课改倡导以人为本，以学生的发展为本的发展性评价。而档案评价正是以促进学生发展为方向和依据，根据课程标准和学生的实际情况，使用学习档案信息进行形成性评价，不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能。
【关键词】档案评价 形成性评价 英语教学
新课改倡导以人为本，以学生的发展为本的发展性评价。而档案评价正是以促进学生发展为方向和依据，根据课程标准和学生的实际情况，使用学习档案信息进行形成性评价，不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能，让每一个学生都能体验到成功的激励，从而激发他们对英语的兴趣，提高他们学习的积极性，不仅提高了学生的英语学习成绩，更重要的是全面提高了学生的综合能力和素质，给农村如死水一潭的英语教学注入了鲜活的力量。
近一年来，笔者根据初中生学习的特点，在所带班级中开展了一系列英语学习活动。每次活动，学生们对自己的表现进行评价，互相之间也进行评价。笔者不仅把档案评价应用于课内外教学活动中，而且把培养学生学习英语的兴趣和积极性也扩展到档案评价活动中，让他们在学习课本知识的基础上，充分利用课余时间自主地去搜集课外英语小短篇、名人名言、单词等，让同学们通过周报设计、卡片制作来展示自己的特长。通过各个阶段的展示与评价，每个学生都能从中感受到自己的进步与快乐，不断培养他们的学习兴趣，更加主动地投入到英语的学习中，全面提高他们的综合素质。根据具体的教学目标和学生的年龄特征，经过师生共同商定，档案评价的内容包括以下几个项目：
(1)每日一词一句。由专人负责。一开始，每周在黑板上写一个英文单词和一个句子，把单词放在句子中记，既记住了单词，又记住了句子，学生觉得容易多了。而且大大激发了学生学习英语的兴趣和积极性。记下来后，由学生自我评价：记住一词加一颗星，记住一句加两颗星。教师定期对这些单词和句子进行检查。等到学生习惯了这一做法，再把周期不断缩短：由每周到每三天再到每天。这样大大促进了后进生的学习，增强了他们的信心，缩小了两极分化现象。
(2)英语表演“我能行”。笔者在课堂上，经常让学生进行角色扮演，对话表演，召开英语表演“我能行”展示会。学生除了表演课堂所学的对话材料外，还在班级晚会甚至校元旦晚会上演唱英文歌曲，自编、自演了小对话、小童话剧等，通过开展表演“我能行”活动，学生提高了语言交流的能力，口语水平和英语学习的兴趣大大提高。
(3)“The cave of echoes”(回音谷)。这一栏目是用来检测同学们对课本知识的掌握程度。分朗读、背诵与听写三块，前两块只要按老师要求完成任务的，加一颗星；超额完成的加两颗星。例如：老师要求朗读的部分完成背诵的学生获两颗星。听写这块笔者设计了四个等级：A.Very good(三颗星)B.Good(两颗星)c.Not bad(一颗星)D.Come on一单元累计，两颗星可换一个卡通图片贴画。让每个同学都能对所学的每一课进行反思，总结已掌握的知识和未明白的知识，同时也反馈自身在教学中的不足，及时查漏补缺。
(4)“Look!It’s my advance.”(瞧!我又进步了)。这个栏目是针对在每个教学阶段中有进步表现的同学，以及他们的课堂表现。在四人组合作学习中我们开展了“谁最积极”的积分比赛；在全班开展朗读比赛。在朗读比赛中，学生自己抽签，做准备，由五个学生和教师做评委，学生朗读后，不仅评委做出评价，我们还进行学生自评和生生互评。通过评价，学生发现了自身的不足，进步很快。同时这也是笔者指导，学生自主创作的班级Happy EnglishGarden的主阵地。这个栏目使多数学生不仅能用正确的语音、语调流利地背诵所学语言材料，而且表隋十分丰富，达到了预期的教学效果，极大程度调动了学生学习的积极性。
(5)“Myfavorite work.”(我最得意的作品)。这也是Happy English Garden的重要一部分。它包括学生每月一期的英语周报，自制的英语单词图片、节日贺卡、卡通图片以及优秀的作业等。周报上交之后，我就组织同学们从完成速度、内容的图文并茂几方面对周报进行评比。每一期评选出一、二、三等奖数名。第一次评选时，笔者要求同学们把全班的周报分成三个等级，每一个学生都能感受到成功的喜悦，为以后的活动奠定基础。针对学生的年龄特点以及共有的兴趣、爱好，笔者用不同形态的卡通图片，作为激励学生进步的奖品。每当看着学生充满喜悦地欣赏着卡通图片的笑容时，笔者分享了他们的快乐，并感受到了一股向上的推动力量。
(6)“My knowledge[reasury”(我的知识宝库)。这一栏目是用来积累同学们在课外收集的单词、小短篇、名人名言等，并定期进行积累比赛，评出一、二、三等奖，分别获三颗星、两颗星和一颗星。
(7)争当五分钟小老师。每节课开始的五分钟让学生做一回老师。学生根据自己的水平设计多种形式的语言材料。有的用英语给大家讲故事，有的背诵英文小诗、谚语、绕口令，有的唱英文歌曲、表演对话等。通过争当小老师活动，不仅锻炼了学生们的胆量，而且使学生们多方面的能力得到提高，增强了学习英语的自信心。
档案评价应用于英语教学是笔者的初探，是可行的、有效的，给农村如死水一潭的英语教学注入了鲜活的力量。教师在评价学生的综合语言运用能力的同时，有效地评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，激励学生增强英语学习的自信心，从而取得优异的成绩，培养了他们的智力因素；更重要的是培养了学生的主人翁意识、合作意识等非智力因素，激发了他们学习的兴趣，调动了他们的主观能动性，帮助他们树立自信心，不断进取，学会了认识自我，与他人相处，全面提高了学生的综合能力和素质。
【参考文献】
[1]徐青根，贾冠杰，走进高中新课改：英语教师必读[M]，南京：南京师范大学出版社,2005
[2]中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准(实验)[M]，北京：人民教育出版社,2003
[3]鲍继平，大学英语学习概论，[M]东南大学出版社2004年12月
【关键词】档案评价 形成性评价 英语教学
新课改倡导以人为本，以学生的发展为本的发展性评价。而档案评价正是以促进学生发展为方向和依据，根据课程标准和学生的实际情况，使用学习档案信息进行形成性评价，不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能，让每一个学生都能体验到成功的激励，从而激发他们对英语的兴趣，提高他们学习的积极性，不仅提高了学生的英语学习成绩，更重要的是全面提高了学生的综合能力和素质，给农村如死水一潭的英语教学注入了鲜活的力量。
近一年来，笔者根据初中生学习的特点，在所带班级中开展了一系列英语学习活动。每次活动，学生们对自己的表现进行评价，互相之间也进行评价。笔者不仅把档案评价应用于课内外教学活动中，而且把培养学生学习英语的兴趣和积极性也扩展到档案评价活动中，让他们在学习课本知识的基础上，充分利用课余时间自主地去搜集课外英语小短篇、名人名言、单词等，让同学们通过周报设计、卡片制作来展示自己的特长。通过各个阶段的展示与评价，每个学生都能从中感受到自己的进步与快乐，不断培养他们的学习兴趣，更加主动地投入到英语的学习中，全面提高他们的综合素质。根据具体的教学目标和学生的年龄特征，经过师生共同商定，档案评价的内容包括以下几个项目：
(1)每日一词一句。由专人负责。一开始，每周在黑板上写一个英文单词和一个句子，把单词放在句子中记，既记住了单词，又记住了句子，学生觉得容易多了。而且大大激发了学生学习英语的兴趣和积极性。记下来后，由学生自我评价：记住一词加一颗星，记住一句加两颗星。教师定期对这些单词和句子进行检查。等到学生习惯了这一做法，再把周期不断缩短：由每周到每三天再到每天。这样大大促进了后进生的学习，增强了他们的信心，缩小了两极分化现象。
(2)英语表演“我能行”。笔者在课堂上，经常让学生进行角色扮演，对话表演，召开英语表演“我能行”展示会。学生除了表演课堂所学的对话材料外，还在班级晚会甚至校元旦晚会上演唱英文歌曲，自编、自演了小对话、小童话剧等，通过开展表演“我能行”活动，学生提高了语言交流的能力，口语水平和英语学习的兴趣大大提高。
(3)“The cave of echoes”(回音谷)。这一栏目是用来检测同学们对课本知识的掌握程度。分朗读、背诵与听写三块，前两块只要按老师要求完成任务的，加一颗星；超额完成的加两颗星。例如：老师要求朗读的部分完成背诵的学生获两颗星。听写这块笔者设计了四个等级：A.Very good(三颗星)B.Good(两颗星)c.Not bad(一颗星)D.Come on一单元累计，两颗星可换一个卡通图片贴画。让每个同学都能对所学的每一课进行反思，总结已掌握的知识和未明白的知识，同时也反馈自身在教学中的不足，及时查漏补缺。
(4)“Look!It’s my advance.”(瞧!我又进步了)。这个栏目是针对在每个教学阶段中有进步表现的同学，以及他们的课堂表现。在四人组合作学习中我们开展了“谁最积极”的积分比赛；在全班开展朗读比赛。在朗读比赛中，学生自己抽签，做准备，由五个学生和教师做评委，学生朗读后，不仅评委做出评价，我们还进行学生自评和生生互评。通过评价，学生发现了自身的不足，进步很快。同时这也是笔者指导，学生自主创作的班级Happy EnglishGarden的主阵地。这个栏目使多数学生不仅能用正确的语音、语调流利地背诵所学语言材料，而且表隋十分丰富，达到了预期的教学效果，极大程度调动了学生学习的积极性。
(5)“Myfavorite work.”(我最得意的作品)。这也是Happy English Garden的重要一部分。它包括学生每月一期的英语周报，自制的英语单词图片、节日贺卡、卡通图片以及优秀的作业等。周报上交之后，我就组织同学们从完成速度、内容的图文并茂几方面对周报进行评比。每一期评选出一、二、三等奖数名。第一次评选时，笔者要求同学们把全班的周报分成三个等级，每一个学生都能感受到成功的喜悦，为以后的活动奠定基础。针对学生的年龄特点以及共有的兴趣、爱好，笔者用不同形态的卡通图片，作为激励学生进步的奖品。每当看着学生充满喜悦地欣赏着卡通图片的笑容时，笔者分享了他们的快乐，并感受到了一股向上的推动力量。
(6)“My knowledge[reasury”(我的知识宝库)。这一栏目是用来积累同学们在课外收集的单词、小短篇、名人名言等，并定期进行积累比赛，评出一、二、三等奖，分别获三颗星、两颗星和一颗星。
(7)争当五分钟小老师。每节课开始的五分钟让学生做一回老师。学生根据自己的水平设计多种形式的语言材料。有的用英语给大家讲故事，有的背诵英文小诗、谚语、绕口令，有的唱英文歌曲、表演对话等。通过争当小老师活动，不仅锻炼了学生们的胆量，而且使学生们多方面的能力得到提高，增强了学习英语的自信心。
档案评价应用于英语教学是笔者的初探，是可行的、有效的，给农村如死水一潭的英语教学注入了鲜活的力量。教师在评价学生的综合语言运用能力的同时，有效地评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，激励学生增强英语学习的自信心，从而取得优异的成绩，培养了他们的智力因素；更重要的是培养了学生的主人翁意识、合作意识等非智力因素，激发了他们学习的兴趣，调动了他们的主观能动性，帮助他们树立自信心，不断进取，学会了认识自我，与他人相处，全面提高了学生的综合能力和素质。
【参考文献】
[1]徐青根，贾冠杰，走进高中新课改：英语教师必读[M]，南京：南京师范大学出版社,2005
[2]中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准(实验)[M]，北京：人民教育出版社,2003
[3]鲍继平，大学英语学习概论，[M]东南大学出版社2004年12月