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摘要：职业教育的特点决定了职业院校要有一批理论与实践能都很强的“双师型”教师队伍，双师型教师队伍建设不仅关系到职业教育人才目标的课改需要，也关系到职业院校的生存与发展，本文从多方面入手，探索如何更好的进行“双师型”教师队伍建设，期望对职业院校的双师队伍建设及学院的长久发展有借鉴意义。
关键词：职业院校；双师型教师；建设措施
近些年职业教育发展迅速，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中，更突出了职业教育的地位。职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，因此建设一支高素质的“双师型”师资队伍是实现职业教育培养高素质技能型人才目标的课改需要，也是实现“工学结合，校企合作”人才培养模式的重要途径。
一、职业院校“双师型”教师队伍建设的意义
1、实现职业教育培养目标的需要
《职业教育大纲》规定：“职业技术教育培养目标是具备某一职业和职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力，以及德、智、体全面发展的初、中、高级应用型、技术型人才。”这一培养目标就要求专业教师在政治思想、专业理论合格的同时，还要熟练掌握一定的专业技能。只有教师首先掌握了专业操作技能，才能更好的指导学生。
2、适应当前社会发展新形势的需要
21世纪是知识、信息、通信的时代，许多专业理论与实践技术愈来愈紧密地联系在一起，大部分现代化精密仪器、系统的机器操作是动手能力的体显。因此对生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才的知识、素质和能力方面的要求越来越高。这就对职业教育提出了挑战，未来的职校毕业生只有具备较宽的理论知识面，较强的相关专业的实践运用技能，才能适应社会对应用型人才的要求。
3、职业院校自身发展的需要
近年来，职业教育生源的质量和数量明显呈下降趋势，这给职校的生存和发展提出了严峻的挑战。为此，职业学校必须及时转变观念，设置合理的适合市场需求的专业，培养出与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的技术工人。这对职业院校的教师提出了更高的要求。
二、职业院校“双师型”教师队伍建设存在的问题
1、“双师型”教师数量少
大多数职业院校专业理论教师占多数，双师型教师数量很少。我们学院目前也存在这方面的问题。上年评选“双师型”教师，我们学院只有少数教师成功评选上。距离教育部按制定的“双师型”教师占专业课教师的80%这一目标还有很大差距。所以学院双师队伍建设还要先从数量上加强。
2、“双师型”教师学历普遍偏低
双师型教师中，本科生所占的比例很大，在我们学院还有一些“双师型”教师是职业技师，研究生学历很少。由此可以看出高学历所占比例仍然偏低。
3、高级职称少，中级职称多
目前大部分职业院校“双师型”教师中，副高级以上职称的人少，初、中级职称人多，而且初、中级职称的教师职称结构不太合理。
4、专业分布不均衡
大部分职业院校“双师型”教师专业分布明显不均衡。有的专业的“双师型”教师占很大比例，而有的专业几乎没有“双师型”教师。在我们学院会计专业的“双师型”教师几乎没有，所以一些综合性实训课程都是由从校外聘请的行业专家担任。
三、培养“双师型”教师队伍的具体措施
1、提高认识，重视“双师型”教师队伍建设
学校领导班子要加强对“双师型”教师队伍建设的探讨和研究，切实认识到“双师型”教师队伍对职业学校的生存和发展的重要，有针对性制定“双师型”教师队伍建设方案和举措，并付诸实施。特别是我们学院要根据目前面临的情况，有针对性的建设双师队伍，扩大我院双师型教师队伍。
2、通过校外培训建设“双师型”专业教师队伍
在不影响正常教学的情况下，每学年安排一定数量的专业课和专业基础课教师参加培训，或者利用寒暑假到其他院校的师资培训基地参加培训和进修，我院应针对目前有些专业的“双师型”教师队伍短缺的情况，应重点培养这些专业的双师教师，比如，会计专业、工民建等专业。
3、通过校企合作建设 “双师型”专业教师队伍
第一，安排教师到企业进行专业实践锻炼，提高专业技术水平。
学院制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划，充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到工厂企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。
第二、从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。目前我们学院在缺少会计实训教师的情况下，积极从会计事务所聘请一些专家参与实训课程的教学。较好地弥补了实训教师的空缺，从而保证了实训课程的顺利完成。
4、通过校内培训建设 “双师型”专业教师队伍
（1）开展“师徒结对”活动。教师之间结成对子，以老带新，以强带弱，共同探讨教育教学，促进交流，共同进步，加快了青年教师的进步和成长。
（2）开展观摩课活动。定期组织优质教案、优质课评比，示范课、精品课选拔，“说课”、“说专业”等。组织教师现场观摩，提高教师教学的能力和水平。
（3）定期开展教学改革专项研究活动。教务处定期研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段的改革与创新。
（4）组织教师参与课程标准、考核标准及教学计划的制定与修订、课程开发及“校本”教材的编写等。
（5）聘請离退休的老领导、有经验的老教师作为校外“辅导员”，来到教室听课，并提出宝贵意见和建议，有利于学校的发展及年轻教师的尽快成长。我们学院进几年一直在聘请有经验的老教师听课、评课，很好的促进了青年教师的发展。 （6）定期进行计算机辅助教学工具及相关软件的培训，要求写电子教案，鼓励多媒体授课，提高教师运用现代教育技术的能力。
5、完善激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设。
学校应完善“双师型”教师培养的考核、评职、聘任等相结合的机制，要从政策层面保证中等职业学校教师的切身利益，稳定职业教师队伍；鼓励中青年教师参加职业资格证书或专业技能等级证书的考证工作，以提高教师的实际操作能力；建立科学合理的奖惩机制，要通过选拔“专业带头人”、“专业骨干教师”，创“名专业教师”工程，将责任激励、荣誉激励和物质激励有效地结合起来，鼓励教师在专业发展和专业教学教研上，努力攀登，不懈追求，踏上新台阶。
6、参加和组织技能竞赛
技能竞赛是职业教育的本质要求，也是职业教育的基本制度，是职业教育的改革方向，是职业教育的质量检测器，是师生成长和学校发展的助推器。技能竞赛水平体现在学生，但决定于教师，所以学校不仅要组织学生间的技能竞赛，还要组织教师间的技能竞赛，提高专业教师指导水平，达到以赛促学、以賽促教的目的。在这方面我深有体会，我是一个转型教师，由于本专业教师的缺乏，我参与指导了两名学生参加市里组织的技能大赛，其中有一个成功晋级省赛，虽然在省赛的成绩不理想，但参赛的过程我学到了很多平时学不到的知识，实践能力上了一个新台阶，有助于我更好地参与实训课程教学。所以我认为要想建设好双师队伍，技能大赛是一个很好的锻炼平台。
7、建立健全“双师型”教师成长的保障机制
（1）建立“双师型”教师培养的校内外基地
双师型教师队伍建设离不开实训基地建设。在校内，我院建立了机械与数控加工实训中心、计算机应用实训中心等实验实训场所，配备了较齐全、较先进的实验实训设施设备，为专业教师提供了较好的教学实践平台。但是有些新开专业实训教学设施建设有待进一步加强。
加强校外实训基地建设，为教师和学生的发展搭建更广阔的平台。
（2）加大教师队伍建设经费投入力度
各职业学院应从各方筹集资金，建立教师培训专项基金，保证专业教师参与社会实践、进修培训的时间和经费。
总之，职业学校要建设好“双师型”教师队伍，首先应从思想上给予高度重视，制定具体的“双师型”教师队伍建设方案，同时，要采取各种有效措施，激励教师向“双师型”方向发展，只有这样才能更好的完成职业教学目标，适应社会发展并长久立足不败之地。
参考文献：
[1] 苏萍、史哓燕.高职高专“双师型”师资队伍建设的几点思考[j].职业教育研究，2010（6）：67～68
[2]田伟.中等职业学校双师型教师队伍建设的思考[J].教育与职业，2009，（16）.
[3]吕玉新，关于加强中专师资队伍建设的若干思考。《北京中专教育》，2002、1
[4]戴旻，唐莉.高职院校“双师型”教师队伍建设的途径和措施[J].中国成人教育，2010，
[5]陈晓英.职业技术教育教师队伍建设浅谈[j].南昌教育学院学报，2008（2）
[6]庞恩泉.谈高职院校“双师素质”教师队伍建设[J].时代文学，2009，（8）.
作者简介：
梁红侠（1982.05）女，安徽濉溪县人，汉族，硕士研究生学历，在安徽矿业职业技术学院（安徽淮北煤电技师学院）任教，中级职称，长期从事地质及相关专业的教学与研究工作。
关键词：职业院校；双师型教师；建设措施
近些年职业教育发展迅速，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中，更突出了职业教育的地位。职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，因此建设一支高素质的“双师型”师资队伍是实现职业教育培养高素质技能型人才目标的课改需要，也是实现“工学结合，校企合作”人才培养模式的重要途径。
一、职业院校“双师型”教师队伍建设的意义
1、实现职业教育培养目标的需要
《职业教育大纲》规定：“职业技术教育培养目标是具备某一职业和职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力，以及德、智、体全面发展的初、中、高级应用型、技术型人才。”这一培养目标就要求专业教师在政治思想、专业理论合格的同时，还要熟练掌握一定的专业技能。只有教师首先掌握了专业操作技能，才能更好的指导学生。
2、适应当前社会发展新形势的需要
21世纪是知识、信息、通信的时代，许多专业理论与实践技术愈来愈紧密地联系在一起，大部分现代化精密仪器、系统的机器操作是动手能力的体显。因此对生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才的知识、素质和能力方面的要求越来越高。这就对职业教育提出了挑战，未来的职校毕业生只有具备较宽的理论知识面，较强的相关专业的实践运用技能，才能适应社会对应用型人才的要求。
3、职业院校自身发展的需要
近年来，职业教育生源的质量和数量明显呈下降趋势，这给职校的生存和发展提出了严峻的挑战。为此，职业学校必须及时转变观念，设置合理的适合市场需求的专业，培养出与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的技术工人。这对职业院校的教师提出了更高的要求。
二、职业院校“双师型”教师队伍建设存在的问题
1、“双师型”教师数量少
大多数职业院校专业理论教师占多数，双师型教师数量很少。我们学院目前也存在这方面的问题。上年评选“双师型”教师，我们学院只有少数教师成功评选上。距离教育部按制定的“双师型”教师占专业课教师的80%这一目标还有很大差距。所以学院双师队伍建设还要先从数量上加强。
2、“双师型”教师学历普遍偏低
双师型教师中，本科生所占的比例很大，在我们学院还有一些“双师型”教师是职业技师，研究生学历很少。由此可以看出高学历所占比例仍然偏低。
3、高级职称少，中级职称多
目前大部分职业院校“双师型”教师中，副高级以上职称的人少，初、中级职称人多，而且初、中级职称的教师职称结构不太合理。
4、专业分布不均衡
大部分职业院校“双师型”教师专业分布明显不均衡。有的专业的“双师型”教师占很大比例，而有的专业几乎没有“双师型”教师。在我们学院会计专业的“双师型”教师几乎没有，所以一些综合性实训课程都是由从校外聘请的行业专家担任。
三、培养“双师型”教师队伍的具体措施
1、提高认识，重视“双师型”教师队伍建设
学校领导班子要加强对“双师型”教师队伍建设的探讨和研究，切实认识到“双师型”教师队伍对职业学校的生存和发展的重要，有针对性制定“双师型”教师队伍建设方案和举措，并付诸实施。特别是我们学院要根据目前面临的情况，有针对性的建设双师队伍，扩大我院双师型教师队伍。
2、通过校外培训建设“双师型”专业教师队伍
在不影响正常教学的情况下，每学年安排一定数量的专业课和专业基础课教师参加培训，或者利用寒暑假到其他院校的师资培训基地参加培训和进修，我院应针对目前有些专业的“双师型”教师队伍短缺的情况，应重点培养这些专业的双师教师，比如，会计专业、工民建等专业。
3、通过校企合作建设 “双师型”专业教师队伍
第一，安排教师到企业进行专业实践锻炼，提高专业技术水平。
学院制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划，充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到工厂企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。
第二、从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。目前我们学院在缺少会计实训教师的情况下，积极从会计事务所聘请一些专家参与实训课程的教学。较好地弥补了实训教师的空缺，从而保证了实训课程的顺利完成。
4、通过校内培训建设 “双师型”专业教师队伍
（1）开展“师徒结对”活动。教师之间结成对子，以老带新，以强带弱，共同探讨教育教学，促进交流，共同进步，加快了青年教师的进步和成长。
（2）开展观摩课活动。定期组织优质教案、优质课评比，示范课、精品课选拔，“说课”、“说专业”等。组织教师现场观摩，提高教师教学的能力和水平。
（3）定期开展教学改革专项研究活动。教务处定期研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段的改革与创新。
（4）组织教师参与课程标准、考核标准及教学计划的制定与修订、课程开发及“校本”教材的编写等。
（5）聘請离退休的老领导、有经验的老教师作为校外“辅导员”，来到教室听课，并提出宝贵意见和建议，有利于学校的发展及年轻教师的尽快成长。我们学院进几年一直在聘请有经验的老教师听课、评课，很好的促进了青年教师的发展。 （6）定期进行计算机辅助教学工具及相关软件的培训，要求写电子教案，鼓励多媒体授课，提高教师运用现代教育技术的能力。
5、完善激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设。
学校应完善“双师型”教师培养的考核、评职、聘任等相结合的机制，要从政策层面保证中等职业学校教师的切身利益，稳定职业教师队伍；鼓励中青年教师参加职业资格证书或专业技能等级证书的考证工作，以提高教师的实际操作能力；建立科学合理的奖惩机制，要通过选拔“专业带头人”、“专业骨干教师”，创“名专业教师”工程，将责任激励、荣誉激励和物质激励有效地结合起来，鼓励教师在专业发展和专业教学教研上，努力攀登，不懈追求，踏上新台阶。
6、参加和组织技能竞赛
技能竞赛是职业教育的本质要求，也是职业教育的基本制度，是职业教育的改革方向，是职业教育的质量检测器，是师生成长和学校发展的助推器。技能竞赛水平体现在学生，但决定于教师，所以学校不仅要组织学生间的技能竞赛，还要组织教师间的技能竞赛，提高专业教师指导水平，达到以赛促学、以賽促教的目的。在这方面我深有体会，我是一个转型教师，由于本专业教师的缺乏，我参与指导了两名学生参加市里组织的技能大赛，其中有一个成功晋级省赛，虽然在省赛的成绩不理想，但参赛的过程我学到了很多平时学不到的知识，实践能力上了一个新台阶，有助于我更好地参与实训课程教学。所以我认为要想建设好双师队伍，技能大赛是一个很好的锻炼平台。
7、建立健全“双师型”教师成长的保障机制
（1）建立“双师型”教师培养的校内外基地
双师型教师队伍建设离不开实训基地建设。在校内，我院建立了机械与数控加工实训中心、计算机应用实训中心等实验实训场所，配备了较齐全、较先进的实验实训设施设备，为专业教师提供了较好的教学实践平台。但是有些新开专业实训教学设施建设有待进一步加强。
加强校外实训基地建设，为教师和学生的发展搭建更广阔的平台。
（2）加大教师队伍建设经费投入力度
各职业学院应从各方筹集资金，建立教师培训专项基金，保证专业教师参与社会实践、进修培训的时间和经费。
总之，职业学校要建设好“双师型”教师队伍，首先应从思想上给予高度重视，制定具体的“双师型”教师队伍建设方案，同时，要采取各种有效措施，激励教师向“双师型”方向发展，只有这样才能更好的完成职业教学目标，适应社会发展并长久立足不败之地。
参考文献：
[1] 苏萍、史哓燕.高职高专“双师型”师资队伍建设的几点思考[j].职业教育研究，2010（6）：67～68
[2]田伟.中等职业学校双师型教师队伍建设的思考[J].教育与职业，2009，（16）.
[3]吕玉新，关于加强中专师资队伍建设的若干思考。《北京中专教育》，2002、1
[4]戴旻，唐莉.高职院校“双师型”教师队伍建设的途径和措施[J].中国成人教育，2010，
[5]陈晓英.职业技术教育教师队伍建设浅谈[j].南昌教育学院学报，2008（2）
[6]庞恩泉.谈高职院校“双师素质”教师队伍建设[J].时代文学，2009，（8）.
作者简介：
梁红侠（1982.05）女，安徽濉溪县人，汉族，硕士研究生学历，在安徽矿业职业技术学院（安徽淮北煤电技师学院）任教，中级职称，长期从事地质及相关专业的教学与研究工作。