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小学数学期间的学习，作为我们小学阶段的一个重要的环节，现在存在着不小的问题，而这些问题往往属于长期滞留的问题，要想从根本上解决，我们就应该完全改变我们的教学理念与一些不符合实际的教学方法。
数学在我们整个小学阶段作为一门基础课程，自然占有一个不容忽视的地位。但是我们教学中却存在着大量的问题，而且这些问题具有普遍性，并且很多还是根深蒂固的老问题，这就又增加了一层难度。其中这里举例了几个相对重要的一些问题供大家参考。
首先，目前有很多人对我们的教学提出质疑，他们有些人说我们的固定的教育方法禁锢了学生的思想以及想象力，失去了一个孩子该拥有的童心。我们现在的很多教学就是存在着这个问题，从小学这个阶段，本来应该是孩子们思维最为广阔的时期，他们更愿意抒发自己的建议并且说出自己的心声，还有因为对于学习知识无比的好奇，他们更愿意花精神一心投入学习之中。但是由于我们很多教学中死板老套的方式，学生也许在这个小学阶段学习到的东西就是加减乘除，他们的思维并没有被打开，也有很大的一个几率让他们失去对于学习的信心。
其次，就是我们在教学中，过于地强调了考试这个方面，很多学校把考试看得太重要，在小学阶段给学生增加了一些不正确的压力。还有就是我们数学需要的更多的是思维，而现在有些教师却顾此失彼，更为着重于结果而不是过程，这就导致学生缺乏探索的精神，使学生形成了很强的依赖心理。
一、学生的思维提升训练
小学数学的前期大部分知识学习的是初等计算，但是现在为了对学生的思维能力进行培养与训练，增加了大量的思维方面的计算题，也就是我们通常所说的简便运算的题目。这些题目其实如果完全掌握了，其实是很简单的，比起复杂没有规律的计算题，很多学生是喜欢这样的题型。但是，现在的很多学生却没有找到做题的技巧，他们不喜欢分类与总结，所以对于这种题型只是浮于表层，有些学生光是做题，但是却不知道为什么做题，所以学生总是找不到方法，他们的思维层面得不到提升，因此他们的做题并没有达到我们的学习目的。
还有，在这个阶段很多学生说他们不会做问答题，他们总是找不到解题的思路，归根结底还是思维方式没有形成条理，在小学阶段，像我们的“鸡兔同笼”这样的题对于学生就很困难。很多时候我们讲很多遍，但是学生却不能理解，这其实并不是我们的学生很笨，反应不过来，而是他们往往只是停留在难的方面，那个心结没有打开，这就让学生越发地感到困难了。所以在教学的时期，应该让学生打开思路，让学生广开言路，并让学生展现出他们的思想，然后和他们一起进行思考。
我们的数学最重要的解题方法就是步骤解析，我们一定要让学生形成这样的思考模式“第一步是什么、第二步是什么”，数学最重要的是方法，要让学生找到一个切入点，然后通过我们的思考一起去探究整体的过程，这是最关键的地方。在教学的时候，我们应该和学生一起共同进行解题，我们不能够直接把题目的完整的答案给出，这样对学生的思考非常有害，甚至会限制学生思维，所以我们应该多多给学生机会去展现自己，让学生充分知道展现自己，发展思路。如果我们只是出一个答案给学生，学生往往就会拘泥于那种固定的答案里，而关注点也是答案，而不是过程。在我们的课堂中，更应该调动起学生的積极性，每一个步骤都是要和学生一起去探讨，如果遇到学生不理解或者质疑的东西，就稍微停下来，让学生分享自己的思路。所以，我们的数学是一门探究性的科学学科，我们在教学中更应该着重于这种探究过程。
二、学生的想象力的发展
现在很多人对我们的小学教育提出了质疑，最大的质疑就是他们认为我们的学生很大一个程度上想象力被禁锢了，而这种想象力的最直接的关系就是我们的数学教育。对于学生来讲，数学的学习过程是一个发展技能的过程，而数学的许多知识都是需要想象力的支撑，像我们的几何学习，就是需要这种宽阔的思想，所以我们在教学中应该格外重视这一点，让学生可以在一种轻松愉悦的教学环境里发挥想象力，去开展数学学习。
在课堂上，像我们学习点线面这个知识点的时候，这相对于其他的数字知识就是比较抽象的，这样的抽象知识就是我们教学当中的一大难点内容，往往容易让学生不能理解好。在教学这个内容的时候，我们结合生活中的东西去举例，像我们的直线的定理，我们要给学生这样讲“直线是可以无限延伸的，它没有端点”而这种延伸是无边的，也就是说我们黑板上的这条直线可以一直延伸到地球的那一边，甚至宇宙的尽头。这样学生往往在头脑中就能够产生联想，他们就感到这样的知识很有意思，而不是空洞的。我们小学数学学习的很多内容大部分是比较具体的，但是这样少数的这些一些东西往往是非常训练学生的能力的，我们要好好把握这种机会，让学生意识到并且明白知识点的意义，发展他们的思想，切记对于学生的不同观点我们要持有一起探讨的态度，而不是直接去否定。
三、基本知识与行为能力
我们的小学数学学习更多的还是基础知识，在内容上很多的东西都是生活中完全可以运用的，所以增加数学的模式的生活感以及实践感，让我们陌生的东西与学生已经熟悉的东西进行对照对比，比如说我们要学习的怎样看时间，这不就是我们生活里需要掌握的一些必备技能吗？在教学的时候，让学生多实践，形成习惯性去看看家里的钟表，这样也是对学习的一种巩固。我们在教学中给那些积极主动的学生多点表扬，借此调动起其他相对比较不主动的学生参与进学习之中。
小学学习同样也是需要气氛的烘托的，所以让一个班级构建起积极向上的气氛，相互竞争共同进步，形成学习上的共识，这样我们的学生积极性被调动了起来，他们就更能够认真参与进学习之中去。在小学数学的教学中，我们要认真对待每一个学生，耐心进行辅导，让学生学习到知识并且还可以得到思维的长进，这应该才是我们在教学中需要看到的令人欣慰的东西。
四、结束语
对于数学的学习，我们应该从根本上去改革，从模式上去更新。对于学生来讲，数学的课堂内容点的多少应该是与他们接受能力相辅相成的，像我们数学的大班课堂，我们应该结合切实的实际环境，去改善教学的气氛，从而帮助更多的学生更好地理解学习。
（作者单位：德昌县阿月镇前山小学）
数学在我们整个小学阶段作为一门基础课程，自然占有一个不容忽视的地位。但是我们教学中却存在着大量的问题，而且这些问题具有普遍性，并且很多还是根深蒂固的老问题，这就又增加了一层难度。其中这里举例了几个相对重要的一些问题供大家参考。
首先，目前有很多人对我们的教学提出质疑，他们有些人说我们的固定的教育方法禁锢了学生的思想以及想象力，失去了一个孩子该拥有的童心。我们现在的很多教学就是存在着这个问题，从小学这个阶段，本来应该是孩子们思维最为广阔的时期，他们更愿意抒发自己的建议并且说出自己的心声，还有因为对于学习知识无比的好奇，他们更愿意花精神一心投入学习之中。但是由于我们很多教学中死板老套的方式，学生也许在这个小学阶段学习到的东西就是加减乘除，他们的思维并没有被打开，也有很大的一个几率让他们失去对于学习的信心。
其次，就是我们在教学中，过于地强调了考试这个方面，很多学校把考试看得太重要，在小学阶段给学生增加了一些不正确的压力。还有就是我们数学需要的更多的是思维，而现在有些教师却顾此失彼，更为着重于结果而不是过程，这就导致学生缺乏探索的精神，使学生形成了很强的依赖心理。
一、学生的思维提升训练
小学数学的前期大部分知识学习的是初等计算，但是现在为了对学生的思维能力进行培养与训练，增加了大量的思维方面的计算题，也就是我们通常所说的简便运算的题目。这些题目其实如果完全掌握了，其实是很简单的，比起复杂没有规律的计算题，很多学生是喜欢这样的题型。但是，现在的很多学生却没有找到做题的技巧，他们不喜欢分类与总结，所以对于这种题型只是浮于表层，有些学生光是做题，但是却不知道为什么做题，所以学生总是找不到方法，他们的思维层面得不到提升，因此他们的做题并没有达到我们的学习目的。
还有，在这个阶段很多学生说他们不会做问答题，他们总是找不到解题的思路，归根结底还是思维方式没有形成条理，在小学阶段，像我们的“鸡兔同笼”这样的题对于学生就很困难。很多时候我们讲很多遍，但是学生却不能理解，这其实并不是我们的学生很笨，反应不过来，而是他们往往只是停留在难的方面，那个心结没有打开，这就让学生越发地感到困难了。所以在教学的时期，应该让学生打开思路，让学生广开言路，并让学生展现出他们的思想，然后和他们一起进行思考。
我们的数学最重要的解题方法就是步骤解析，我们一定要让学生形成这样的思考模式“第一步是什么、第二步是什么”，数学最重要的是方法，要让学生找到一个切入点，然后通过我们的思考一起去探究整体的过程，这是最关键的地方。在教学的时候，我们应该和学生一起共同进行解题，我们不能够直接把题目的完整的答案给出，这样对学生的思考非常有害，甚至会限制学生思维，所以我们应该多多给学生机会去展现自己，让学生充分知道展现自己，发展思路。如果我们只是出一个答案给学生，学生往往就会拘泥于那种固定的答案里，而关注点也是答案，而不是过程。在我们的课堂中，更应该调动起学生的積极性，每一个步骤都是要和学生一起去探讨，如果遇到学生不理解或者质疑的东西，就稍微停下来，让学生分享自己的思路。所以，我们的数学是一门探究性的科学学科，我们在教学中更应该着重于这种探究过程。
二、学生的想象力的发展
现在很多人对我们的小学教育提出了质疑，最大的质疑就是他们认为我们的学生很大一个程度上想象力被禁锢了，而这种想象力的最直接的关系就是我们的数学教育。对于学生来讲，数学的学习过程是一个发展技能的过程，而数学的许多知识都是需要想象力的支撑，像我们的几何学习，就是需要这种宽阔的思想，所以我们在教学中应该格外重视这一点，让学生可以在一种轻松愉悦的教学环境里发挥想象力，去开展数学学习。
在课堂上，像我们学习点线面这个知识点的时候，这相对于其他的数字知识就是比较抽象的，这样的抽象知识就是我们教学当中的一大难点内容，往往容易让学生不能理解好。在教学这个内容的时候，我们结合生活中的东西去举例，像我们的直线的定理，我们要给学生这样讲“直线是可以无限延伸的，它没有端点”而这种延伸是无边的，也就是说我们黑板上的这条直线可以一直延伸到地球的那一边，甚至宇宙的尽头。这样学生往往在头脑中就能够产生联想，他们就感到这样的知识很有意思，而不是空洞的。我们小学数学学习的很多内容大部分是比较具体的，但是这样少数的这些一些东西往往是非常训练学生的能力的，我们要好好把握这种机会，让学生意识到并且明白知识点的意义，发展他们的思想，切记对于学生的不同观点我们要持有一起探讨的态度，而不是直接去否定。
三、基本知识与行为能力
我们的小学数学学习更多的还是基础知识，在内容上很多的东西都是生活中完全可以运用的，所以增加数学的模式的生活感以及实践感，让我们陌生的东西与学生已经熟悉的东西进行对照对比，比如说我们要学习的怎样看时间，这不就是我们生活里需要掌握的一些必备技能吗？在教学的时候，让学生多实践，形成习惯性去看看家里的钟表，这样也是对学习的一种巩固。我们在教学中给那些积极主动的学生多点表扬，借此调动起其他相对比较不主动的学生参与进学习之中。
小学学习同样也是需要气氛的烘托的，所以让一个班级构建起积极向上的气氛，相互竞争共同进步，形成学习上的共识，这样我们的学生积极性被调动了起来，他们就更能够认真参与进学习之中去。在小学数学的教学中，我们要认真对待每一个学生，耐心进行辅导，让学生学习到知识并且还可以得到思维的长进，这应该才是我们在教学中需要看到的令人欣慰的东西。
四、结束语
对于数学的学习，我们应该从根本上去改革，从模式上去更新。对于学生来讲，数学的课堂内容点的多少应该是与他们接受能力相辅相成的，像我们数学的大班课堂，我们应该结合切实的实际环境，去改善教学的气氛，从而帮助更多的学生更好地理解学习。
（作者单位：德昌县阿月镇前山小学）