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摘 要：随着新课程改革的发展和进步，小学语文教学体系也在不断的提升，这就要求教师一定要与时俱进的更新教学观念，创新教学模式，在语文教学中注重学生朗读能力的培养，为学生语文综合能力的提升奠定坚实的基础。基于此，本文针对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行研究。
关键词：小学语文教学;朗读能力;培养策略
引言：小学是学生学习和成长的关键时期，而且小学生正处于爱玩爱闹的年纪，在学习中的自律性和认知力不强，因此需要教师正确和耐心的引导，为学生的语文学习增添新的活力和乐趣。语文作为一门应用型的语言类学科，将贯穿于学生一生的学习和生活中，与生活实际密切相关，可以用来解决很多生活中的实际问题，因此教师必须对语文教学效率和质量的提升加以重视。在小学语文教学中，学生朗读能力是一项基础的能力，但是在实际的教学中教师对于学生朗读能力的培养存在一些问题，需要教师重点关注。
一、充分尊重学生在学习中的主体地位
在新课程改革的教育趋势下，培养学生综合学习的能力，提升学生学习的自主性和积极性才是重要的教学目标，教师的角色是教学内容的引导者和教学活动的组织者，只有将教师和学生准确定位，才能有效培养学生的朗读能力。教师在准备教学课间时，要留出一定的空白思考区域，引导学生主动思考和研究，而不是将自己的想法全部表现在课件上，要采用各种方式调动学生的积极性和主动性，让学生积极踊跃地参与到朗读活动中来，从朗读中找到成就感和自信感，让学生在相关的朗读情境中找到朗读的状态，培养朗读的感情，从而提升学生的参与热情，促使学生主动地参与到教学活动中来，对朗读充满热爱，从根本上培养小学生的语文朗读能力。
二、创设教学情境，激发学生朗读兴趣
小学生的认知能力和朗读基础有限，学习的自律性较差，需要教师赋予更多的耐心和细心，要以激发学生的朗读兴趣为主要核心，促使学生在兴趣的指引下进行高效率的朗读。教师在教学方法上要加入自己的理解和想法，拒绝一成不变的教学手段，有效提升学生的朗读兴趣和朗读能力。在信息技术飞速发展的今天，教师在小学语文教学中也要灵活借助多媒体等先进教学设备的力量，为提升学生朗读能力提供帮助。例如：在人教版《开国大典》的教学中，教师就可以采用多媒体进行备课，建设教学情境，在多媒体上将开国大典的视频为学生展示，让学生从视频和图片中能够对开国大典的宏伟和壮观有所了解，这样学生在朗读过程中就会将自己的情感代入，从而实现真情实感的流露，提高学生对于文章的感悟，提升学生的朗读能力。
三、提高教师综合素养，优化教师评价方式
教师在生活中要不断的学习，不断督促自己进步，对自己的言行举止严格地约束，教师要给学生树立榜样的力量，不断提升自身的朗读水平，掌握更多的朗读技巧，这样才能在学生的教学中给予最有效的引导和帮助。教师在日常生活中，要提高自己的朗读水平，注意朗读技巧的使用，深刻理解文章的内涵思想，把握情感基调，以求在教学过程中对学生进行正确的教学引导。另一方面，对于学生朗读后的评价也是培养学生朗读能力的关键环节，教师在学生朗读的过程中要仔细倾听、留心观察，及时记录学生的优势和不足，在朗读过后对学生做出及时、有效、客观的评价，帮助学生认清自己的朗读水平，并就不足之处进行改正和练习。例如：在人教版《地震中的父与子》教学中，教师要在学生朗读之前进行适当的引导，播放一些音乐激发学生的阅读情感，在学生朗读之后对学生进行评价，也可以让学生之间互相评价，发现自身朗读中的不足，并进行有效改进，促进学生朗读能力的共同进步。
四、组织教學实践，鼓励学生参与
在小学语文教学中对于学生朗读能力的培养，教师一定要给学生提供朗读的空间，鼓励学生开口朗读，很多学生在朗读中不敢开口，怕出现朗读上的错误，这就需要教师耐心的引导，采用激励式的语言吸引学生主动参与到教学实践中来。例如;在人教版《晏子使楚》的教学中，由于学生的语文基础和认知能力有限，教师可以组织教学实践，要求学生进行情境演绎式朗读，每个人负责一个课文内的人物，在分角色朗读的过程中帮助学生理解文章内容，另一方面也能够增强朗读能力的提升。
结束语
综上所述，在当前小学教育体系的发展趋势下，培养学生的朗读能力已经成为一项重要的教学任务，必须得到教师的关注和重视，在小学语文教学中教师要走出传统教学思维的影响，与时俱进的更新教学理念，创新教学模式，为学生的学习和成长奠定坚实的基础。教师要认真研究当前学生朗读能力的培养现状，认识到培养学生朗读能力的重要价值，并且采取科学的教学实践和教学策略来提升学生的朗读能力，真正推动小学生语文综合能力的全面性发展，为推动小学语文教育质量的发展提供有利的帮助。
参考文献：
[1]王志颖. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2017（1）.
[2]王志颖. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2017（1）.
关键词：小学语文教学;朗读能力;培养策略
引言：小学是学生学习和成长的关键时期，而且小学生正处于爱玩爱闹的年纪，在学习中的自律性和认知力不强，因此需要教师正确和耐心的引导，为学生的语文学习增添新的活力和乐趣。语文作为一门应用型的语言类学科，将贯穿于学生一生的学习和生活中，与生活实际密切相关，可以用来解决很多生活中的实际问题，因此教师必须对语文教学效率和质量的提升加以重视。在小学语文教学中，学生朗读能力是一项基础的能力，但是在实际的教学中教师对于学生朗读能力的培养存在一些问题，需要教师重点关注。
一、充分尊重学生在学习中的主体地位
在新课程改革的教育趋势下，培养学生综合学习的能力，提升学生学习的自主性和积极性才是重要的教学目标，教师的角色是教学内容的引导者和教学活动的组织者，只有将教师和学生准确定位，才能有效培养学生的朗读能力。教师在准备教学课间时，要留出一定的空白思考区域，引导学生主动思考和研究，而不是将自己的想法全部表现在课件上，要采用各种方式调动学生的积极性和主动性，让学生积极踊跃地参与到朗读活动中来，从朗读中找到成就感和自信感，让学生在相关的朗读情境中找到朗读的状态，培养朗读的感情，从而提升学生的参与热情，促使学生主动地参与到教学活动中来，对朗读充满热爱，从根本上培养小学生的语文朗读能力。
二、创设教学情境，激发学生朗读兴趣
小学生的认知能力和朗读基础有限，学习的自律性较差，需要教师赋予更多的耐心和细心，要以激发学生的朗读兴趣为主要核心，促使学生在兴趣的指引下进行高效率的朗读。教师在教学方法上要加入自己的理解和想法，拒绝一成不变的教学手段，有效提升学生的朗读兴趣和朗读能力。在信息技术飞速发展的今天，教师在小学语文教学中也要灵活借助多媒体等先进教学设备的力量，为提升学生朗读能力提供帮助。例如：在人教版《开国大典》的教学中，教师就可以采用多媒体进行备课，建设教学情境，在多媒体上将开国大典的视频为学生展示，让学生从视频和图片中能够对开国大典的宏伟和壮观有所了解，这样学生在朗读过程中就会将自己的情感代入，从而实现真情实感的流露，提高学生对于文章的感悟，提升学生的朗读能力。
三、提高教师综合素养，优化教师评价方式
教师在生活中要不断的学习，不断督促自己进步，对自己的言行举止严格地约束，教师要给学生树立榜样的力量，不断提升自身的朗读水平，掌握更多的朗读技巧，这样才能在学生的教学中给予最有效的引导和帮助。教师在日常生活中，要提高自己的朗读水平，注意朗读技巧的使用，深刻理解文章的内涵思想，把握情感基调，以求在教学过程中对学生进行正确的教学引导。另一方面，对于学生朗读后的评价也是培养学生朗读能力的关键环节，教师在学生朗读的过程中要仔细倾听、留心观察，及时记录学生的优势和不足，在朗读过后对学生做出及时、有效、客观的评价，帮助学生认清自己的朗读水平，并就不足之处进行改正和练习。例如：在人教版《地震中的父与子》教学中，教师要在学生朗读之前进行适当的引导，播放一些音乐激发学生的阅读情感，在学生朗读之后对学生进行评价，也可以让学生之间互相评价，发现自身朗读中的不足，并进行有效改进，促进学生朗读能力的共同进步。
四、组织教學实践，鼓励学生参与
在小学语文教学中对于学生朗读能力的培养，教师一定要给学生提供朗读的空间，鼓励学生开口朗读，很多学生在朗读中不敢开口，怕出现朗读上的错误，这就需要教师耐心的引导，采用激励式的语言吸引学生主动参与到教学实践中来。例如;在人教版《晏子使楚》的教学中，由于学生的语文基础和认知能力有限，教师可以组织教学实践，要求学生进行情境演绎式朗读，每个人负责一个课文内的人物，在分角色朗读的过程中帮助学生理解文章内容，另一方面也能够增强朗读能力的提升。
结束语
综上所述，在当前小学教育体系的发展趋势下，培养学生的朗读能力已经成为一项重要的教学任务，必须得到教师的关注和重视，在小学语文教学中教师要走出传统教学思维的影响，与时俱进的更新教学理念，创新教学模式，为学生的学习和成长奠定坚实的基础。教师要认真研究当前学生朗读能力的培养现状，认识到培养学生朗读能力的重要价值，并且采取科学的教学实践和教学策略来提升学生的朗读能力，真正推动小学生语文综合能力的全面性发展，为推动小学语文教育质量的发展提供有利的帮助。
参考文献：
[1]王志颖. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2017（1）.
[2]王志颖. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2017（1）.