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【摘要】移动新媒体技术不断发展，随之而来的短视频传播也蔚然成风。以抖音为代表的短视频平台，自问世以来首次定位于青年群体，以新奇的“娱乐感”、“交互感”，迅速被大学生“热捧”，大学生群体已经成为抖音的生产者和传播者，也正在将抖音推向“巅峰”。那么在高职院校里全员全方位全過程的育人环境下，如何通过抖音来构建“三全育人”网络体系，将全员、全方位、全过程的育人理念融入高校抖音的网络育人之中，怎样避免抖音传播校园消极文化价值观、怎样加强正面引领作用，发挥抖音在网络文化育人中的特色，成为当前高职院校网络文化育人有待解决的问题。
【关键词】短视频;三全育人;抖音;网络文化育人
【基金项目】湖南省“三全育人”综合改革试点院（系）项目（2019年6月湖南省教育厅，新媒体时代高职院校网络短视频文化特征研究——以抖音APP为例）
在新媒体时代，抖音已在高校校园“风生水起”，然后随之而来的却是“雪崩式”负向效应，面对被“抖掉”的青春时光，以及“纵欲”之后的迷茫和空虚，究其原因有以下几点。
1. 高职院校校园抖音短视频网络盛行的原因
1.1 业余时间“碎片化”
抖音作为“两微”之后众多短视频APP平台的代表，其引发校园短视频的迅速爆发于校园。一方面，抖音用户以大学生作为主体，除上课，其他时间可由他们自由掌控，他们喜欢时髦和激情，于是在校园纷纷刷抖音、转发和评论络绎不绝。参与话题挑战，将日常校园生活搬上移动物联网，在线上合成抖音，由此全校皆“抖”的校园抖音文化逐渐兴起。另一方面，由于时间的“碎片化”，大学生模仿短片拍摄、配音、剪辑、特效等都直接利用手机在短时间内随时随地都可以制作完成，甚至在吃饭与课间时间，都能制作出一系列具有校园文化特色的抖音短视频。抖音无时不在、无处不有，“碎片化”时间在大学生的手机上得到充分利用，他们拍摄制作抖音在网上转发和评论，点赞和浏览量迅速暴增，他们正在“抖动”的校园的千奇百态，一场校园抖音文化盛宴已经开启。
1.2 视频内容“大众化”
在高职校园里，抖音短视频的传播内容类型丰富多彩，包括课堂、实训、学习、社团活动、运动、交友、饮食等，这些都是当代大学生喜闻乐见的事物。内容种类多样，也符合青年大众的需求。尤其符合当代大学生的个性化和潮流化的审美需求。
1.3 技术水准“简单化”
新媒体时代已经来临，随着5G技术的逐渐进入市场，以抖音APP为代表的短视频平台越来越被人“青睐”，快速的传播，人性化的交互设计体验，界面设计简单合理，特效和模板款式多样，随拍随用，这些“简单化”的操作特性都符合当代大学生“惰性”心理特征。学生只需要提供自行拍摄的UGC素材，使用抖音剪辑或者“剪映”软件进行剪辑，便可制作出自己喜欢的短视频作品。抖音短视频APP平台对于技术的要求非常低，而且多数作品都是相互模仿，对于策划来说也是轻而易举的。学生利用抖音APP和手机自带的剪辑软件如“剪映”就可以制作属于自己的视频作品，非常便利。
2. 高职院校抖音短视频文化特征
作为校园文化的新形态，抖音APP软件应用爆红，校园抖音短视频具有多重文化属性，包含“大众流行文化、网络文化与校园文化”的共性特征，也展现其个性化的独特魅力。
2.1 “融合”校园文化
在新媒体时代，传统视角的校园文化，衍生了由官网、官博、官微等以图文动画和视频等校园网络文化。换句话说，校园文化由现实可见的线上文化和虚拟网络的线下文化组成。校园抖音文化是校园网络文化的一种新型网络文化，理应归属到线上文化。但是，区别于以往创作周期长且制作过程复杂的校园视频，校园抖音短视频凭借效率高、可循环、无缝切换、随拍随传等短视频技术设计，能将各种校园现实文化形式再现于网络空间。校园抖音文化，是线上线下融合的新型文化，既独立于线上和线下的文化，又以“线上+线下”融合存在的第三类校园文化形态。因此，校园抖音文化打破了原有文化的平衡，又重新构建了新的校园文化形态。
2.2 展现“微”属性
移动互联时代的兴起产生了“微文化”，校园抖音具有时间短、门槛低、传播快、生产易等“微”特性。如大学校园的衣食住行学等日常“微生活”，凡此各类以现实生活中为原型的短视频制作汇集到抖音大数据平台，共同构成校园抖音文化的“微景观”。这些“微景观”融合一起，皆传达出教师对学生的“微关怀”和校园遍地见真情的“微温暖”;亦有表现失意或得意的“微情感”与只可意会不可言传的“微心理”。与此相悖，有传达“惰性”学习生活方式，亦有蔓延“游戏人间”和“娱乐至上”的堕落风气，甚至滋生了消极的价值观。这些鱼龙混杂的校园抖音文化“微场景”，在大学生手指滑动的“微传播”之中，协作发挥出“微关注”效应，形成由大数据算法公式推演形成的“微互联”生态圈，强力吸引大学生沉迷其中、流连忘返，从而生成校园抖音主流文化与非主流文化的抗衡。
2.3 符合大学生诉求
大学生群体的表达诉求从物质呈现形式，蜂拥转战至网络虚拟空间中以图文和视频等为表现形式。作为青年知识分子，具有猎奇心和求知欲，渴望展现自我抱负和个人理想。但是，当代大学生深知个人成长成才之路的艰苦，学习不理想、恋爱之路的烦恼等。于是，校园抖音凭借其“微”属性内涵，正好符合当代大学生的表达诉求，纷纷分享校园的衣食住行学，以娱乐搞笑或唯美深情的的另类表达常见于校园抖音视频之中，将种类繁多、形式各异的校园文化通过即兴表演展现在校园抖音里。
2.4 产生“负面”效应
目前，多数学生沉迷校园非主流抖音视频，盲目追求感官上的刺激与享受，以获得点赞、“粉丝”、评论数量作为获得心理满足目标，对于校园主流文化的传播缺乏兴趣，很少展现“专业学习、技能竞赛、就业创业”等实际的问题。“无法自拔”和“娱乐至死”的这种随处可见的抖音“怪相”，逐渐在瓦解大学生的精神意识。 3. 高职院校校园抖音短视频文化的育人引导思考
抖音带来“负面”效应，给网络育人工作带来新的挑战。应立足大学生成长和认知的规律，顺应“抖音”文化潮流，巧妙利用抖音的传播特性和技术优势来抢占“网络文化阵地”，着力提升校园抖音文化的主流文化传播力。要实现媒体融合，一次采集创作内容，将官网、官博、官微、官抖平台上同步发布，积极引导校园抖音文化成为网络育人的主阵地，从而完成育人工作。
3.1 争创典型，提升价值影响力
如何使抖音成为传播校园正能量的载体，需要我们师生的共同努力方可实现，创建校园抖音社会主义核心价值观宣传典型，提升校园抖音文化的价值影响力，迫在眉睫。一是策划校园抖音“学习”之星活动，鼓励班级和社团等策划开展“学霸达人”、“阅读达人”、“实训达人”等主题抖音短视频“系列”活动，以“敢为人先、追求卓越”的学风抵制“佛系”的学风。二是策划校园抖音“修德”之星活動，以此展现“立德修身”之风。三是策划校园抖音“实践”之星活动，结合志愿服务活动、寒暑期社会实践、社会公益活动、创新创业实践等，将校园的真人真事真景通过图片动画和视频的形式制作成抖音短视频，通过学生实际行动运用抖音力量来践行社会主义核心价值观。
3.2 打造网络育人队伍，提升思想渗透力
习近平总书记强调 “我们要悉心教育青年、引导青年，做青年群众的引路人”。针对大学生对抖音的挚爱，我们教师也应该主动进入抖音来进行价值引领，坚持“三全育人”的理念，打造一支抖音运营和制作队伍，提升校园抖音文化的思想渗透力。一是以思政课为核心领路人。针对经典原文原著，通过“幽默风趣”的方式，拍摄制作校园抖音思政系列“微课堂”，可以使枯燥的知识点通过抖音短视频变成“有趣味、记得住”。二是以辅导员、班主任、行政教辅人员等为引导者，倡导注册成为抖音用户，收集温馨感人生活小故事，拍摄制作抖音“生活小课堂”，以“接地气”的方式引导学生走出困境。三是解决视频生态，组建抖音短视频制作团队，建立短视频生态研究中心。挖掘与培养大学生“抖音红人”，针对学业与技能竞赛、实习实训等话题，以“抖动青春”的形式拍摄制作校园抖音“红人秀”，在秀“身材”的同时，激发大学生的奋斗精神。四是以学校知名教授学者、优秀校友、家长等抖音协同育人。以“微视角”的讲解拍摄制作校园抖音系列“微故事”，在宣传教育中为大学生点破思想迷雾。
大学生群体是校园抖音文化传播的主力军，根据其“浮躁”的思想特点，校园抖音主流文化不能“换汤不换药”，必须主动占领“网络阵地”，培养网络育人人才队伍，协同全校各岗位教职工、校友、家长实现抖音协同育人，以抖音讲真实感人“微故事”，以“潜移默化”的方式去“培育”新时代大学生，通过课堂、活动、竞赛等载体与抖音“微思维”满足他们的成长成才需求，充分发挥大学生自身的抖音技术优势与青春活力，以“三全育人”理念，运用抖音短视频“微”的魅力和校园生活“小”的特征，逐步提升校园抖音文化的思想引领力、价值影响力与知识传播力。
参考文献：
[1] 骆郁，李勇图.抖出正能量：抖音在大学生思想政治教育中的运用[J].思想理论教育，2019（3）.
[2]崔海英.校园抖音文化的现象审思与教育引导[J].网络思政，2019-06.
[3]QuestMobile 研究院.Quest Mobile中国移动互联网2018 年度报告[EB/OL].http：//www.questmobile.com.cn/research/report-new/30.
[4]赵秀红.多所高校入驻抖音等短视频平台你的校园“抖”了吗[N].中国教育报，2018-10-30.
[5]习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[N].人民日报，2019-05-01.
【关键词】短视频;三全育人;抖音;网络文化育人
【基金项目】湖南省“三全育人”综合改革试点院（系）项目（2019年6月湖南省教育厅，新媒体时代高职院校网络短视频文化特征研究——以抖音APP为例）
在新媒体时代，抖音已在高校校园“风生水起”，然后随之而来的却是“雪崩式”负向效应，面对被“抖掉”的青春时光，以及“纵欲”之后的迷茫和空虚，究其原因有以下几点。
1. 高职院校校园抖音短视频网络盛行的原因
1.1 业余时间“碎片化”
抖音作为“两微”之后众多短视频APP平台的代表，其引发校园短视频的迅速爆发于校园。一方面，抖音用户以大学生作为主体，除上课，其他时间可由他们自由掌控，他们喜欢时髦和激情，于是在校园纷纷刷抖音、转发和评论络绎不绝。参与话题挑战，将日常校园生活搬上移动物联网，在线上合成抖音，由此全校皆“抖”的校园抖音文化逐渐兴起。另一方面，由于时间的“碎片化”，大学生模仿短片拍摄、配音、剪辑、特效等都直接利用手机在短时间内随时随地都可以制作完成，甚至在吃饭与课间时间，都能制作出一系列具有校园文化特色的抖音短视频。抖音无时不在、无处不有，“碎片化”时间在大学生的手机上得到充分利用，他们拍摄制作抖音在网上转发和评论，点赞和浏览量迅速暴增，他们正在“抖动”的校园的千奇百态，一场校园抖音文化盛宴已经开启。
1.2 视频内容“大众化”
在高职校园里，抖音短视频的传播内容类型丰富多彩，包括课堂、实训、学习、社团活动、运动、交友、饮食等，这些都是当代大学生喜闻乐见的事物。内容种类多样，也符合青年大众的需求。尤其符合当代大学生的个性化和潮流化的审美需求。
1.3 技术水准“简单化”
新媒体时代已经来临，随着5G技术的逐渐进入市场，以抖音APP为代表的短视频平台越来越被人“青睐”，快速的传播，人性化的交互设计体验，界面设计简单合理，特效和模板款式多样，随拍随用，这些“简单化”的操作特性都符合当代大学生“惰性”心理特征。学生只需要提供自行拍摄的UGC素材，使用抖音剪辑或者“剪映”软件进行剪辑，便可制作出自己喜欢的短视频作品。抖音短视频APP平台对于技术的要求非常低，而且多数作品都是相互模仿，对于策划来说也是轻而易举的。学生利用抖音APP和手机自带的剪辑软件如“剪映”就可以制作属于自己的视频作品，非常便利。
2. 高职院校抖音短视频文化特征
作为校园文化的新形态，抖音APP软件应用爆红，校园抖音短视频具有多重文化属性，包含“大众流行文化、网络文化与校园文化”的共性特征，也展现其个性化的独特魅力。
2.1 “融合”校园文化
在新媒体时代，传统视角的校园文化，衍生了由官网、官博、官微等以图文动画和视频等校园网络文化。换句话说，校园文化由现实可见的线上文化和虚拟网络的线下文化组成。校园抖音文化是校园网络文化的一种新型网络文化，理应归属到线上文化。但是，区别于以往创作周期长且制作过程复杂的校园视频，校园抖音短视频凭借效率高、可循环、无缝切换、随拍随传等短视频技术设计，能将各种校园现实文化形式再现于网络空间。校园抖音文化，是线上线下融合的新型文化，既独立于线上和线下的文化，又以“线上+线下”融合存在的第三类校园文化形态。因此，校园抖音文化打破了原有文化的平衡，又重新构建了新的校园文化形态。
2.2 展现“微”属性
移动互联时代的兴起产生了“微文化”，校园抖音具有时间短、门槛低、传播快、生产易等“微”特性。如大学校园的衣食住行学等日常“微生活”，凡此各类以现实生活中为原型的短视频制作汇集到抖音大数据平台，共同构成校园抖音文化的“微景观”。这些“微景观”融合一起，皆传达出教师对学生的“微关怀”和校园遍地见真情的“微温暖”;亦有表现失意或得意的“微情感”与只可意会不可言传的“微心理”。与此相悖，有传达“惰性”学习生活方式，亦有蔓延“游戏人间”和“娱乐至上”的堕落风气，甚至滋生了消极的价值观。这些鱼龙混杂的校园抖音文化“微场景”，在大学生手指滑动的“微传播”之中，协作发挥出“微关注”效应，形成由大数据算法公式推演形成的“微互联”生态圈，强力吸引大学生沉迷其中、流连忘返，从而生成校园抖音主流文化与非主流文化的抗衡。
2.3 符合大学生诉求
大学生群体的表达诉求从物质呈现形式，蜂拥转战至网络虚拟空间中以图文和视频等为表现形式。作为青年知识分子，具有猎奇心和求知欲，渴望展现自我抱负和个人理想。但是，当代大学生深知个人成长成才之路的艰苦，学习不理想、恋爱之路的烦恼等。于是，校园抖音凭借其“微”属性内涵，正好符合当代大学生的表达诉求，纷纷分享校园的衣食住行学，以娱乐搞笑或唯美深情的的另类表达常见于校园抖音视频之中，将种类繁多、形式各异的校园文化通过即兴表演展现在校园抖音里。
2.4 产生“负面”效应
目前，多数学生沉迷校园非主流抖音视频，盲目追求感官上的刺激与享受，以获得点赞、“粉丝”、评论数量作为获得心理满足目标，对于校园主流文化的传播缺乏兴趣，很少展现“专业学习、技能竞赛、就业创业”等实际的问题。“无法自拔”和“娱乐至死”的这种随处可见的抖音“怪相”，逐渐在瓦解大学生的精神意识。 3. 高职院校校园抖音短视频文化的育人引导思考
抖音带来“负面”效应，给网络育人工作带来新的挑战。应立足大学生成长和认知的规律，顺应“抖音”文化潮流，巧妙利用抖音的传播特性和技术优势来抢占“网络文化阵地”，着力提升校园抖音文化的主流文化传播力。要实现媒体融合，一次采集创作内容，将官网、官博、官微、官抖平台上同步发布，积极引导校园抖音文化成为网络育人的主阵地，从而完成育人工作。
3.1 争创典型，提升价值影响力
如何使抖音成为传播校园正能量的载体，需要我们师生的共同努力方可实现，创建校园抖音社会主义核心价值观宣传典型，提升校园抖音文化的价值影响力，迫在眉睫。一是策划校园抖音“学习”之星活动，鼓励班级和社团等策划开展“学霸达人”、“阅读达人”、“实训达人”等主题抖音短视频“系列”活动，以“敢为人先、追求卓越”的学风抵制“佛系”的学风。二是策划校园抖音“修德”之星活動，以此展现“立德修身”之风。三是策划校园抖音“实践”之星活动，结合志愿服务活动、寒暑期社会实践、社会公益活动、创新创业实践等，将校园的真人真事真景通过图片动画和视频的形式制作成抖音短视频，通过学生实际行动运用抖音力量来践行社会主义核心价值观。
3.2 打造网络育人队伍，提升思想渗透力
习近平总书记强调 “我们要悉心教育青年、引导青年，做青年群众的引路人”。针对大学生对抖音的挚爱，我们教师也应该主动进入抖音来进行价值引领，坚持“三全育人”的理念，打造一支抖音运营和制作队伍，提升校园抖音文化的思想渗透力。一是以思政课为核心领路人。针对经典原文原著，通过“幽默风趣”的方式，拍摄制作校园抖音思政系列“微课堂”，可以使枯燥的知识点通过抖音短视频变成“有趣味、记得住”。二是以辅导员、班主任、行政教辅人员等为引导者，倡导注册成为抖音用户，收集温馨感人生活小故事，拍摄制作抖音“生活小课堂”，以“接地气”的方式引导学生走出困境。三是解决视频生态，组建抖音短视频制作团队，建立短视频生态研究中心。挖掘与培养大学生“抖音红人”，针对学业与技能竞赛、实习实训等话题，以“抖动青春”的形式拍摄制作校园抖音“红人秀”，在秀“身材”的同时，激发大学生的奋斗精神。四是以学校知名教授学者、优秀校友、家长等抖音协同育人。以“微视角”的讲解拍摄制作校园抖音系列“微故事”，在宣传教育中为大学生点破思想迷雾。
大学生群体是校园抖音文化传播的主力军，根据其“浮躁”的思想特点，校园抖音主流文化不能“换汤不换药”，必须主动占领“网络阵地”，培养网络育人人才队伍，协同全校各岗位教职工、校友、家长实现抖音协同育人，以抖音讲真实感人“微故事”，以“潜移默化”的方式去“培育”新时代大学生，通过课堂、活动、竞赛等载体与抖音“微思维”满足他们的成长成才需求，充分发挥大学生自身的抖音技术优势与青春活力，以“三全育人”理念，运用抖音短视频“微”的魅力和校园生活“小”的特征，逐步提升校园抖音文化的思想引领力、价值影响力与知识传播力。
参考文献：
[1] 骆郁，李勇图.抖出正能量：抖音在大学生思想政治教育中的运用[J].思想理论教育，2019（3）.
[2]崔海英.校园抖音文化的现象审思与教育引导[J].网络思政，2019-06.
[3]QuestMobile 研究院.Quest Mobile中国移动互联网2018 年度报告[EB/OL].http：//www.questmobile.com.cn/research/report-new/30.
[4]赵秀红.多所高校入驻抖音等短视频平台你的校园“抖”了吗[N].中国教育报，2018-10-30.
[5]习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[N].人民日报，2019-05-01.