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【摘 要】学生在学习过程中是否能得到全面的身心发展，已经越来越受到人们的广泛重视。尤其是对于高中生而言，由于其外在的学习压力十分繁重，所以通过体育的教学保证他们有一个良好的身体素质，也就逐渐成为高中教学过程中所不可缺少的重要一环。因此，在顺应教育潮流的背景之下，在高中的体育教育过程里，任课教师一定要充分重视体育学科对学生的重要作用，进而在新教学思想的驱动之下，合理且灵活的把分层教学的模式运用到体育的教学课堂，进而以此促进高中生体育核心素养的进一步提升。
【关键词】分层教学;高中体育;运用研究;教学探索
引言
在高中的体育课堂教学模式里，要想切实有效的培养高中生的身体素质，那么科学高效的教育方式就是一种必不可少的教育前提。随着教育者思想和教学素质的不断进步和完善，就当下的体育教学而言，只有教师真正的站在学生的角度，并全面的对学生的身体情况进行综合性考量，才能使分层教学这种新型的教育模式发挥出真正的积极作用。本篇文章主要就是以分层教学在高中体育课堂的有效运用进行的实质性探讨。
1.在当前的高中体育分层教学过程中所存在的教学现状
1.1高中生对于体育课程的学习重视度不足
在我国一直以来的传统教育模式领域里，笔试教学一直都是我国教育的重点内容，也是考试的唯一主体内容。因此，这也就使得在我国现今的高中教学过程当中，绝大部分的学生还是把“数，语，外”这类的脑力学科看做是自己高中学习的重中之重。继而也就导致许多高中生在高中的体育课堂学习过程中，常常出现过于敷衍的学习状态。更有甚者，一些高中生可能还会出现占用体育的课堂时间去继续学习其他的科目的学习情况。因而长时间下去，这也就进一步使得他们不仅没有切实的利用体育的教学锻炼自身的身体素质，而且也并没有真正领悟体育教学的重要作用的普遍现象一直存在。
1.2教师在对学生进行体育教学时，对学生的考察不够全面
要想切实和高效率的在体育教学中提高高中生的体育学习能力，那么任课教师对课堂教学内容的安排合理化和全面化就是一项必不可少的教育前提。随着当前教育体制的不断先进化发展，分层教学这种模式在课堂的优势性已经被越来越多的教育者所认可和接受。但是，在当前的实际高中体育教育过程中，虽然众多教师已经有意识的对学生实施分层的层次化教育，但是由于大多数教师长期处于传统的教学思维之下，所以导致他们在进行教学安排的时候，还是會不由自主的从自身出发，从而也就造成了大多数高中体育教师在实际的教学过程中，对学生的考察并不十分的全面和具体。
1.3体育的课堂氛围不够灵活，学生难以调动学习热情
在大多数的高中体育教学模式里，普遍都存在着一种过于死板的教学形式。那就是由老师进行口头讲解和动作的基础性示范，进而再由学生进行单一化的模仿练习。但是，由于高中生本身就面临着来自于“高考”的无形压力，因而他们所需要的是一种可以让他们进行负面情绪“释放”和心态调整的活跃的体育课堂。所以，在这一因素的影响之下，也就使得大多数的高中生在沉闷固定的体育课堂学习过程中，他们的学习主动性并不高涨而且也难以自主的进行体育的锻炼。
2.分层教学模式在高中体育教学中的运用研究和实施方式
2.1在教学的过程中利用分层教学优化教学的方式
新时代下，社会的发展逐渐发生了翻天覆地的新变化。因此，在我国的高中体育教学过程中，任课教师也应当积极地顺应时代的“号召”，进而以创新的教学方式对学生进行分层教学模式的优势运用。
例如在对高中生进行排球基础性动作的教学过程中，老师可以先对学生进行动作的亲身示范，并在示范的过程中加以理论知识的辅助性讲解。进而老师可以把学生以4人分为一组，并让学生在小组内进行相互练习，然后再由老师对内各小组的学习情况进行考察，并在考察过程中对动作不规范的学生及时的加以指点和改正。继而老师再根据不同学生的接受程度，对其进行不同排球技能要求的布置任务。从而使得高中生在这种适合自身的分层教学模式之下，进一步提高他们对于体育的学习能力。
2.2注重对学生进行因材施教的分层体育教育
由于不同的学生在身体的体能素质上存在不小的差异，因此，这也就意味着教师在对其进行教育内容安排的时候，一定要全面的对学生进行考察，进而以合理的分层教学模式的制定，来进一步发掘学生的体育潜能。
例如在跑步的教学练习训练过程中，由于不同学生身体素质的不同，所以他们的跑步极限也不尽相同。因此，教师可以在学生跑步练习之前，先对学生的肺活量，心跳频率等常规数据进行统计性的记录。进而以此方便教师设置跑步目标的时候，对不同的学生进行不同训练任务的分层次分阶段规划。继而以此方式帮助高中生在体育的学习过程中，都可以切实的利用体育锻炼促进自身体能水平的提高。
2.3以分层教学优化教育环节
传统的教学模式无外乎就是教师灌溉的单方向硬式教育。这种教学模式下的课堂不仅十分的枯燥，而且还难以激发高中生的学习自主性。因此，教师一定要及时的转变教学思路，从而利用分层教学模式来进一步的优化高中的体育教育课堂环节。
例如老师可以在体育的教学过程中适时的设置一些富有良好秩序和规则的体育竞赛。比如，在对学生进行篮球技巧的教学过程中，老师可以通过多媒体的资源为学生在课堂放映一些相关的篮球体育赛事，从而使得学生在比赛激情的直观感悟中，进一步激发他们对于篮球知识学习的欲望。继而老师也可以在学生掌握了基本的动作性技巧之后，为学生组织合理的篮球比赛，继而以此调动学生的全员参与性。然后再由老师在比赛中的最后对表现出色的学生进行及时的表扬，对表现不足的学生及时的进行鼓励。从而使得高中生可以在分层的教学模式下，进一步的在体育学习过程中树立起极大的自信心。
3.结束语
在高中的体育教学实施过程中，运用分层教学模式来调动学生学习的积极性，提高其学习的主动性是当前最为优质的教育手段之一。因此，这也就意味着，高中的体育任课教师在运用分层教学的时候，一定要充分考虑学生的实际情况，进而以最适合他们的教学方案来提升他们在高中学习过程下的全面性发展。
参考文献
[1]赵新飞.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用[J].课程教育研究，2018（32）：183-184.
[2]覃伟.分析分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的效果[J].课程教育研究，2017（51）：220.
[3]王世芳.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].科技资讯，2017，15（6）：152，154.
[4]万小团.浅谈分层教学在高中体育教学中的应用原则及发展前景[J].科学大众（科学教育），2016（1）：33-34.
【关键词】分层教学;高中体育;运用研究;教学探索
引言
在高中的体育课堂教学模式里，要想切实有效的培养高中生的身体素质，那么科学高效的教育方式就是一种必不可少的教育前提。随着教育者思想和教学素质的不断进步和完善，就当下的体育教学而言，只有教师真正的站在学生的角度，并全面的对学生的身体情况进行综合性考量，才能使分层教学这种新型的教育模式发挥出真正的积极作用。本篇文章主要就是以分层教学在高中体育课堂的有效运用进行的实质性探讨。
1.在当前的高中体育分层教学过程中所存在的教学现状
1.1高中生对于体育课程的学习重视度不足
在我国一直以来的传统教育模式领域里，笔试教学一直都是我国教育的重点内容，也是考试的唯一主体内容。因此，这也就使得在我国现今的高中教学过程当中，绝大部分的学生还是把“数，语，外”这类的脑力学科看做是自己高中学习的重中之重。继而也就导致许多高中生在高中的体育课堂学习过程中，常常出现过于敷衍的学习状态。更有甚者，一些高中生可能还会出现占用体育的课堂时间去继续学习其他的科目的学习情况。因而长时间下去，这也就进一步使得他们不仅没有切实的利用体育的教学锻炼自身的身体素质，而且也并没有真正领悟体育教学的重要作用的普遍现象一直存在。
1.2教师在对学生进行体育教学时，对学生的考察不够全面
要想切实和高效率的在体育教学中提高高中生的体育学习能力，那么任课教师对课堂教学内容的安排合理化和全面化就是一项必不可少的教育前提。随着当前教育体制的不断先进化发展，分层教学这种模式在课堂的优势性已经被越来越多的教育者所认可和接受。但是，在当前的实际高中体育教育过程中，虽然众多教师已经有意识的对学生实施分层的层次化教育，但是由于大多数教师长期处于传统的教学思维之下，所以导致他们在进行教学安排的时候，还是會不由自主的从自身出发，从而也就造成了大多数高中体育教师在实际的教学过程中，对学生的考察并不十分的全面和具体。
1.3体育的课堂氛围不够灵活，学生难以调动学习热情
在大多数的高中体育教学模式里，普遍都存在着一种过于死板的教学形式。那就是由老师进行口头讲解和动作的基础性示范，进而再由学生进行单一化的模仿练习。但是，由于高中生本身就面临着来自于“高考”的无形压力，因而他们所需要的是一种可以让他们进行负面情绪“释放”和心态调整的活跃的体育课堂。所以，在这一因素的影响之下，也就使得大多数的高中生在沉闷固定的体育课堂学习过程中，他们的学习主动性并不高涨而且也难以自主的进行体育的锻炼。
2.分层教学模式在高中体育教学中的运用研究和实施方式
2.1在教学的过程中利用分层教学优化教学的方式
新时代下，社会的发展逐渐发生了翻天覆地的新变化。因此，在我国的高中体育教学过程中，任课教师也应当积极地顺应时代的“号召”，进而以创新的教学方式对学生进行分层教学模式的优势运用。
例如在对高中生进行排球基础性动作的教学过程中，老师可以先对学生进行动作的亲身示范，并在示范的过程中加以理论知识的辅助性讲解。进而老师可以把学生以4人分为一组，并让学生在小组内进行相互练习，然后再由老师对内各小组的学习情况进行考察，并在考察过程中对动作不规范的学生及时的加以指点和改正。继而老师再根据不同学生的接受程度，对其进行不同排球技能要求的布置任务。从而使得高中生在这种适合自身的分层教学模式之下，进一步提高他们对于体育的学习能力。
2.2注重对学生进行因材施教的分层体育教育
由于不同的学生在身体的体能素质上存在不小的差异，因此，这也就意味着教师在对其进行教育内容安排的时候，一定要全面的对学生进行考察，进而以合理的分层教学模式的制定，来进一步发掘学生的体育潜能。
例如在跑步的教学练习训练过程中，由于不同学生身体素质的不同，所以他们的跑步极限也不尽相同。因此，教师可以在学生跑步练习之前，先对学生的肺活量，心跳频率等常规数据进行统计性的记录。进而以此方便教师设置跑步目标的时候，对不同的学生进行不同训练任务的分层次分阶段规划。继而以此方式帮助高中生在体育的学习过程中，都可以切实的利用体育锻炼促进自身体能水平的提高。
2.3以分层教学优化教育环节
传统的教学模式无外乎就是教师灌溉的单方向硬式教育。这种教学模式下的课堂不仅十分的枯燥，而且还难以激发高中生的学习自主性。因此，教师一定要及时的转变教学思路，从而利用分层教学模式来进一步的优化高中的体育教育课堂环节。
例如老师可以在体育的教学过程中适时的设置一些富有良好秩序和规则的体育竞赛。比如，在对学生进行篮球技巧的教学过程中，老师可以通过多媒体的资源为学生在课堂放映一些相关的篮球体育赛事，从而使得学生在比赛激情的直观感悟中，进一步激发他们对于篮球知识学习的欲望。继而老师也可以在学生掌握了基本的动作性技巧之后，为学生组织合理的篮球比赛，继而以此调动学生的全员参与性。然后再由老师在比赛中的最后对表现出色的学生进行及时的表扬，对表现不足的学生及时的进行鼓励。从而使得高中生可以在分层的教学模式下，进一步的在体育学习过程中树立起极大的自信心。
3.结束语
在高中的体育教学实施过程中，运用分层教学模式来调动学生学习的积极性，提高其学习的主动性是当前最为优质的教育手段之一。因此，这也就意味着，高中的体育任课教师在运用分层教学的时候，一定要充分考虑学生的实际情况，进而以最适合他们的教学方案来提升他们在高中学习过程下的全面性发展。
参考文献
[1]赵新飞.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用[J].课程教育研究，2018（32）：183-184.
[2]覃伟.分析分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的效果[J].课程教育研究，2017（51）：220.
[3]王世芳.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].科技资讯，2017，15（6）：152，154.
[4]万小团.浅谈分层教学在高中体育教学中的应用原则及发展前景[J].科学大众（科学教育），2016（1）：33-34.