【摘 要】
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目的 探讨生物反馈电刺激联合会阴体按摩对产妇产后盆底肌力和性功能恢复的影响。方法 将2021年2月—2022年11月呼和浩特市妇幼保健院收治的110例产妇作为研究对象，按照随机数表法分为对照组和观察组，每组55例。两组均给予常规健康指导和盆底功能锻炼，对照组在常规干预基础上于孕晚期进行会阴体按摩，观察组在对照组基础上于产后6周给予生物反馈电刺激干预，观察两组产妇盆底肌肌力、盆底功能及性功能恢复情况
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目的 探讨生物反馈电刺激联合会阴体按摩对产妇产后盆底肌力和性功能恢复的影响。方法 将2021年2月—2022年11月呼和浩特市妇幼保健院收治的110例产妇作为研究对象，按照随机数表法分为对照组和观察组，每组55例。两组均给予常规健康指导和盆底功能锻炼，对照组在常规干预基础上于孕晚期进行会阴体按摩，观察组在对照组基础上于产后6周给予生物反馈电刺激干预，观察两组产妇盆底肌肌力、盆底功能及性功能恢复情况。结果 干预后，观察组产妇盆底肌肌力优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组产妇快肌最大肌电值水平以及阴道动态压力水平均较干预前升高，且观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组产妇Ⅰ、Ⅱ类肌纤维疲劳程度较对照组低，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组产妇女性性功能量表（FSFI）各维度评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 生物反馈电刺激联合会阴体按摩可以有效提高产妇产后盆底肌肌力，促进盆底功能的恢复，有利于改善性功能。
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目的:探究居家慢性病老年人家庭关怀度对服药依从性的影响，并探讨自我感受负担在家庭关怀度与服药依从性之间的中介作用，为老年人服药依从性的干预提供理论依据。方法:采用一般资料调查问卷、家庭关怀度指数问卷、自我感受负担和Morisky服药依从性量表（MMAS-8）对398名60岁及以上的老年人进行调查。结果:居家慢性病老年人的家庭关怀度与服药依从性呈正相关（r=0.488,P＜0.05）;自我感受负担与
目的 系统分析重复经颅磁刺激（repetitive transcranial magnetic stimulation, rTMS）治疗脊髓损伤后神经病理性疼痛（neuropathic pain, NP）的临床效果。方法 计算机检索中国知网、万方数据库、维普、PubMed、Embase、Corchrane Library、Web of science等中英文数据库，检索rTMS治疗脊髓损伤后NP的
马克思依据主客体统一的思想内涵，从生存论、方法论和论证方式三重视角对黑格尔辩证法的总体性进行了批判。在生存论上，马克思揭示黑格尔辩证法以形式批判性遮蔽现实活动非批判性的实质，驳斥其主客体未经现实批判就达至“绝对统一”的虚假形式。在方法论上，马克思在分析黑格尔实现主客体统一所依托的“中介”时，批判其肆意移用“自我意识”代替劳动发挥“中介”作用而导致的逻辑断裂。在论证方式上，马克思通过审视黑格尔将“自
＜正＞ 1 疏肝理气消水肿 水肿之形成,肺、脾、肾功能失调是根本原因。而肝主疏泄,对水液代谢有间接的调节作用,这是不可忽略的又一因素。水之留止,全赖乎气,气行则水行,气滞则水聚;又关系血,络畅血顺水自行,络阻血滞水自停,所谓“血不利则为水”是也。《丹溪心法》云:“气顺则一身之津液亦随气而顺矣。”若肝疏泄适度,则气机冲和,行水推血,湿无所聚,络无所阻,肿亦难成矣。有鉴于此,对病情随情绪变化而
“自由”或“解放”是“主体”或“主体性”观念的重要规定和内容,但它应当或只能被理解为一种否定意义的现实主体的可能尺度。而对于这个问题,黑格尔认为,“主体”或“主体性”的自由是现代世界的重要原则,但是,他最终却以“概念主体”这种唯心主义最高形式对洛克以前的十七世纪自然主义（甚至更早的文艺复兴）时期以来逐渐所趋向的那种“上帝现实化和人化”（费尔巴哈语）予以了思辨表达。所以,主体的自由或解放本质必然被遮
目的：探讨盆底磁电联合肌筋膜手法治疗产后盆底功能障碍性疾病的效果和安全性。方法：选取2022年3月—2023年2月深圳市罗湖区妇幼保健院妇女保健科收治的200例产后盆底功能障碍性疾病患者作为研究对象。采用随机数表法将患者分为观察组和对照组，各100例。对照组给予盆底肌肉康复锻炼，观察组在此基础上实施盆底磁电联合肌筋膜手法治疗。比较两组治疗总有效率、盆底肌肌力、盆底功能障碍问卷（PFDI-20）评分
目的：分析紫珠叶洗剂治疗桡骨远端骨折闭合复位术后腕关节肿胀疼痛的效果。方法：采用便利抽样法选取2020年7月至2022年7月东莞市中医院收治的76例桡骨远端骨折闭合复位术后腕关节肿胀疼痛患者，按随机数字表法将患者分为对照组（38例）和观察组（38例）。对照组患者予以常规冷敷，观察组患者予以紫珠叶洗剂治疗。观察两组患者治疗效果、临床症状改善情况、肿胀程度与疼痛情况、腕关节活动角度。结果：观察组患者的
《义务教育课程标准（2022年版）》认为义务教育阶段的英语课程要以“主题、文本、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”为重点,促进义务教育学生核心素养的可持续发展。新课程标准对初中生的英语阅读理解能力提出了更高的要求,更关注培养学生的核心素养,对语篇和语篇知识也有了更明确的内容要求。而现阶段,初中英语阅读教学还存在很多问题,比如:学生对英语学科存在死记硬背的刻板印象,对英语学习的兴趣低迷,教师授