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【摘 要】目前，旅游管理专业学生的学习质量已成为制约旅游管理专业长远发展的关键因素之一。随着互联网在教育领域的日益广泛应用，它不仅为教育领域提供了一个高度互动的教育管理平台，也使旅游管理专业的学生通过了解和掌握互联网技术在旅游业中的应用，积极有效的互动参与。可以说，在互联网理念和技术的影响下，旅游管理学的研究正面临着前所未有的挑战，对旅游管理内涵提出了更高的要求。在此背景下，研究和实施网络理念下的“线上+线下”体验式教学方法，可以提高旅游管理专业的教学质量。通过对旅游管理专业师资队伍的调查、访谈和理论分析，提出了旅游管理专业“线上+线下”体验式教与学的学习方法，对提高旅游管理专业的教学质量，提高旅游管理专业的教学质量具有重要意义掌握旅游管理专业学生的理论知识和技能。
【关键词】体验式;“线上+线下”;旅游管理;学习方法
引言
体验式的学习方法体现了“以学生为本”的教育理念，在实际的学习活动中采用此种学习方法与方式，能够促使学生在老师引导下，亲自体验过程中了解掌握理论知识和获取应有的技能上提升，因此在互联网理念的环境下的实际学习活动中采用“线上+线下”体验式的学习方法对于提升和增强旅游管理专业的学习质量将具有重要作用。
1.旅游管理专业“线上+线下”体验式学习方法的调查
随着互联网的普及和发展，在很大程度上改变了当代人的生活、工作、学习环境和人们的思维方式。作为互联网最大的消费群体，在校学生可以通过网络进一步拓宽知识面，丰富良好的学习思维。而大学生在亲身体验的同时，也能得到自身价值的体现。因此，为了充分展示互联网理念下“线上+线下”体验式学习的优势，提高旅游管理专业教学质量的有效性，我通过问卷调查获得了大量翔实的数据和可靠的信息，并在此基础上，从理论上对旅游管理专业在线+线下体验式学习方法的层次进行了较为全面、全面的分析。
2.旅游管理专业“线上+线下”体验式学习方法的分析
课堂讲授的教与学的方法是历年来学习方法中一种常用的学习方法，但是根据旅游管理专业的特性并不能作为旅游管理课堂中学习方法的唯一手段。旅游管理专业的专业性和技能性等特性要求旅游管理专业的讲授方法中要注入新的元素，更需要学生在互联网络资源的支撑下，真正地得到体验和积极参与。旅游管理专业“线上+线下”体验式学习方法对旅游管理专业师生所产生的积极影响与其所具有的独特特性恰恰一方面可以为旅游管理专业学生提供一种全新的学习和思考思路，另一方面也能更好地运用多种互联网络载体对旅游管理专业的学生们进行理论方面和技能实践教育方面而进行积极的良性引导和影响，从而促进旅游管理专业在学习方法方面的良性发展。
3.提升旅游管理专业“线上+线下”体验式学习方法成效的策略
广泛实施和推行“线上+线下”体验式的学习方法，提升旅游管理专业教学方法的质量，需要采用合理有效的解决方法，从根本上来讲也只有这样才有可能形成其所要达到提高教学质量的长效目标。
3.1强化旅游管理专业教师理论和能力方面的提升和完善
专业教师的教育理念、教学方法和教育能力直接或间接影响学生理论知识的获取和技能的提高。将“线上+线下”体验式教学融入旅游管理课堂，将对旅游管理教师的整体素质和技能教育提出新的挑战。因此，作为“线上+线下”体验式教学法的实施者，旅游管理教师应改变传统观念，树立以学生为本的观念，积极运用“线上+线下”体验式学习方式。在互联网等平台上，要充分利用翻转课堂、微课堂、MOOC等优势，结合教学资源和“教+学”模式，充分有效地动员和引导学生参与到有效的专业课堂教学中，探索出一种有利于学生的有效教育模式要调动学生的学习兴趣，以提高学生的整体理论和实践能力为己任，最终实现学生理论技能和实践技能的双重价值。
3.2设置丰富的“线上+线下”课堂体验的学习方法方式
人的求异求新心理和探索创新意识是人的心理成长过程的一部分。因此，教师只要善于运用一定的心理情感情境方法进行感染和去教育，就可以创造出有利的力量。因此，教师在教学过程中的一个重要环节就是利用各种媒体，创造出各种不同的科学的情境教学方法，使学生获得相对丰富的知识和经验积累。例如，典型示范法、课堂讨论与辩论、主题演讲、讲座、社会实践等将成为“线上+线下”体验式学习的有效方式。
（1）典型示范教学法。典型的演示教学法是情景教学法之一。在旅游管理专业典型课堂演示的教学方法中，对于实践性较强的专业知识，“在线”教师可以通过互联网、微信等各种有利平台，为学生安排切实合理的规划任务，为学生创造有效的模拟情境，并将规划开发和服务的实际场景和素材，以及旅游市场的“私人定制”要求展示和提供给学生。
（2）基调演讲法。在旅游管理专业的课堂教学中，也可以采用主题演讲的体验式学习方法。在主题演讲中充分表达学生个人发展管理和专业服务的真实体验，也是提高学生知识应用和技能的最有效途径之一。主题演讲法不仅是学生的问题，也是教师的问题。学生可以在言语方法上充分展示自己，找到自己的價值和能力。
（3）开展讲座。笔者认为在旅游管理专业的课堂内外开展与本专业大学生知识内容相关联的而且学生们感兴趣的专业性讲座，对于提高教学课堂质量来说也是有利的方法之一。从一定意义上来说采取开展和举办讲座的方式方法，可以充分地调动和提高旅游管理专业学生学习本专业理论和实践知识的积极性。
4.结语
目前，旅游管理专业传统的教学方法倾向于理论教学，体验式学习法也在教学中使用，但只注重线下应用。因此，为了提高旅游管理专业的教学质量，适应旅游管理专业人才的多元化发展，迫切需要建立与理论教学相配套的教学方法。实践证明，“线上+线下”体验式学习方法在旅游管理专业的应用，不仅是一种生动的形式，而且符合旅游管理专业学生的心理特点。很容易激发学生的学习兴趣。更重要的是，它有助于旅游管理专业理论知识的内化和升华，有助于学生形成良好的旅游管理业务技能专业。
参考文献
[1]王立人，顾建民.国际视野中的本科应用型人才培养[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[2]庄严.新建本科院校发展理论与实践探索[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2009.
[3]邵一江，刘红.基于能力导向的模块化教学体系构建[J].合肥学院学报，2013，（11）：58-60.
【关键词】体验式;“线上+线下”;旅游管理;学习方法
引言
体验式的学习方法体现了“以学生为本”的教育理念，在实际的学习活动中采用此种学习方法与方式，能够促使学生在老师引导下，亲自体验过程中了解掌握理论知识和获取应有的技能上提升，因此在互联网理念的环境下的实际学习活动中采用“线上+线下”体验式的学习方法对于提升和增强旅游管理专业的学习质量将具有重要作用。
1.旅游管理专业“线上+线下”体验式学习方法的调查
随着互联网的普及和发展，在很大程度上改变了当代人的生活、工作、学习环境和人们的思维方式。作为互联网最大的消费群体，在校学生可以通过网络进一步拓宽知识面，丰富良好的学习思维。而大学生在亲身体验的同时，也能得到自身价值的体现。因此，为了充分展示互联网理念下“线上+线下”体验式学习的优势，提高旅游管理专业教学质量的有效性，我通过问卷调查获得了大量翔实的数据和可靠的信息，并在此基础上，从理论上对旅游管理专业在线+线下体验式学习方法的层次进行了较为全面、全面的分析。
2.旅游管理专业“线上+线下”体验式学习方法的分析
课堂讲授的教与学的方法是历年来学习方法中一种常用的学习方法，但是根据旅游管理专业的特性并不能作为旅游管理课堂中学习方法的唯一手段。旅游管理专业的专业性和技能性等特性要求旅游管理专业的讲授方法中要注入新的元素，更需要学生在互联网络资源的支撑下，真正地得到体验和积极参与。旅游管理专业“线上+线下”体验式学习方法对旅游管理专业师生所产生的积极影响与其所具有的独特特性恰恰一方面可以为旅游管理专业学生提供一种全新的学习和思考思路，另一方面也能更好地运用多种互联网络载体对旅游管理专业的学生们进行理论方面和技能实践教育方面而进行积极的良性引导和影响，从而促进旅游管理专业在学习方法方面的良性发展。
3.提升旅游管理专业“线上+线下”体验式学习方法成效的策略
广泛实施和推行“线上+线下”体验式的学习方法，提升旅游管理专业教学方法的质量，需要采用合理有效的解决方法，从根本上来讲也只有这样才有可能形成其所要达到提高教学质量的长效目标。
3.1强化旅游管理专业教师理论和能力方面的提升和完善
专业教师的教育理念、教学方法和教育能力直接或间接影响学生理论知识的获取和技能的提高。将“线上+线下”体验式教学融入旅游管理课堂，将对旅游管理教师的整体素质和技能教育提出新的挑战。因此，作为“线上+线下”体验式教学法的实施者，旅游管理教师应改变传统观念，树立以学生为本的观念，积极运用“线上+线下”体验式学习方式。在互联网等平台上，要充分利用翻转课堂、微课堂、MOOC等优势，结合教学资源和“教+学”模式，充分有效地动员和引导学生参与到有效的专业课堂教学中，探索出一种有利于学生的有效教育模式要调动学生的学习兴趣，以提高学生的整体理论和实践能力为己任，最终实现学生理论技能和实践技能的双重价值。
3.2设置丰富的“线上+线下”课堂体验的学习方法方式
人的求异求新心理和探索创新意识是人的心理成长过程的一部分。因此，教师只要善于运用一定的心理情感情境方法进行感染和去教育，就可以创造出有利的力量。因此，教师在教学过程中的一个重要环节就是利用各种媒体，创造出各种不同的科学的情境教学方法，使学生获得相对丰富的知识和经验积累。例如，典型示范法、课堂讨论与辩论、主题演讲、讲座、社会实践等将成为“线上+线下”体验式学习的有效方式。
（1）典型示范教学法。典型的演示教学法是情景教学法之一。在旅游管理专业典型课堂演示的教学方法中，对于实践性较强的专业知识，“在线”教师可以通过互联网、微信等各种有利平台，为学生安排切实合理的规划任务，为学生创造有效的模拟情境，并将规划开发和服务的实际场景和素材，以及旅游市场的“私人定制”要求展示和提供给学生。
（2）基调演讲法。在旅游管理专业的课堂教学中，也可以采用主题演讲的体验式学习方法。在主题演讲中充分表达学生个人发展管理和专业服务的真实体验，也是提高学生知识应用和技能的最有效途径之一。主题演讲法不仅是学生的问题，也是教师的问题。学生可以在言语方法上充分展示自己，找到自己的價值和能力。
（3）开展讲座。笔者认为在旅游管理专业的课堂内外开展与本专业大学生知识内容相关联的而且学生们感兴趣的专业性讲座，对于提高教学课堂质量来说也是有利的方法之一。从一定意义上来说采取开展和举办讲座的方式方法，可以充分地调动和提高旅游管理专业学生学习本专业理论和实践知识的积极性。
4.结语
目前，旅游管理专业传统的教学方法倾向于理论教学，体验式学习法也在教学中使用，但只注重线下应用。因此，为了提高旅游管理专业的教学质量，适应旅游管理专业人才的多元化发展，迫切需要建立与理论教学相配套的教学方法。实践证明，“线上+线下”体验式学习方法在旅游管理专业的应用，不仅是一种生动的形式，而且符合旅游管理专业学生的心理特点。很容易激发学生的学习兴趣。更重要的是，它有助于旅游管理专业理论知识的内化和升华，有助于学生形成良好的旅游管理业务技能专业。
参考文献
[1]王立人，顾建民.国际视野中的本科应用型人才培养[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[2]庄严.新建本科院校发展理论与实践探索[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2009.
[3]邵一江，刘红.基于能力导向的模块化教学体系构建[J].合肥学院学报，2013，（11）：58-60.