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素质教育的目的在于培养学生的创新能力，造就创新型人才。在语文教学中如何培养学生的创新思维是老师需要思考的重要课题。注重学生的创新精神，创新意识的培养，才能让学生逐步具有创新能力。
【关键词】语文教学；创新思维；创新意识
培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此，我们必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。更新教育观念，解放教育思想，指出如何在教学中加强对学生创新意识的培养。如何营造创新环境，保护学生的好奇心，激发学生的创新思维，逐渐更新學生的观念，培养学生的创新意识。下面就将笔者在教学过程中如何培养学生创新意识的一些尝试，与读者分享。
1 创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是培养学生创新能力行之有效的方法
在语文课题教学中，可以采取创设新情境，转换学生视角，这样可以激发学生的学习兴趣，培养其创新能力。比如，在学习《天净沙。秋思》这首古诗时，可以让学生自己创设情境，去描绘“小桥流水人家”到底是怎样的一幅風景，描绘了怎样的诗意。通过学生自己的描绘和分组讨论，可以开拓学生的发散思维和想象能力，并且能更深一步的了解诗的意境。在这个过程中，学生们体会到了学习语文并不是一件枯燥的事情，可以在文字中体会作者的情感，并能通过自己创设新情景，将自己的情感寄托在文章中，和作者产生共鸣。
2 课堂教学与实践相结合，培养创新意识
语文教学的创新能力培养需要结合听、说、读、写等多方面进行，将传统的课堂教学转变为实践性教学。例如在学习《范进中举》这篇课文时，笔者组织学生将课文进行改编，进行了一次别开生面的舞台剧表演。学生们的参与性极高，热情高涨，深入研究课文内容，自己编写剧本，排练，演出，大大地锻炼了学生的听说读写和理解能力，开拓了学生的创新思维，也使学生对课本知识有了更深入的理解和自己的见解。
3 鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有敢提出疑问，敢于质疑，才能开发创新能力。通过深入思考，善于发现问题，提出自己的见解，才能在此过程中碰撞出闪亮的火花，和作者的思维碰撞出新的知识和能力。在语文教学中，任课教师应该充分利用现有的资源和材料，多方面多角度的进行课文讲解，并给予学生思考的空间，鼓励学生提出自己的观点和见解，善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。例如对课文中心思想的分析，切记不要给学生规定什么标准答案，让学生畅所欲言，甚至可以讨论或者辩论，在此过程中引导学生发散思维，只要是说的有道理，有价值的，并且加入了自己的新观点的都要给予肯定，这样可以大大提高学生的创新能力和学习语文的积极性。例如学习《孔乙己》这篇课文的中心思想时，课本的预习提示和教师教案书都认为此文“揭示了为封建科举科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是只有这样理解才算对呢？不是的，其实鲁迅自己只说，《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，别无他议，可以说在封建社会，能爬到社会顶层的知识分子毕竟风毛麟角，没有爬上去的是大多数，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这是因为孔乙己自身适应能力太差，学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。其次，小说中的人们对孔乙己如此冷漠无情是不对的，同是生活在最底层的贫苦人，应该互相帮助，让彼此得到一丝温暖和慰藉。同学们更可以大胆质疑，从课文中得到更多的体会和自己的见解。
4 拓展发散思维，大胆的想象
想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。由于构成想象表象的加工、改造过程是通过思维活动进行的，所以，想象是思维的一种特殊形式，具有生动的再造性和独特的创新性。在语文教学中，丰富的想象力是非常重要的。例如学习文艺性文章时，语文老师可以引导学生把课文里面描绘的情境、人物、情节等串联起来，然后通过丰富的想象力描绘出来；在学习说明文时，老师就要引导学生去想象事物的特性，结果，过程等，并能生动的做个描述或者比喻；在教学议论性的文章时，要求学生能够提出问题，解决问题的论据和所得到的结果。
5 开启想象之路
想象力是人类创新的源泉，是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。在语文学习中，教师要不断提供给学生发挥想象力的机会，精心准备一些可以发挥想象力的知识点，让学生在学习原文的基础上展开丰富的想象，可以描绘成画面或者写成文字，这样在学习的过程中可以发现创新精神。
6 建立评估机制，激发创新意志
在语文教学中，教师可以建立评估机制，对学生的创新给予鼓励，使学生对学习语文更有兴趣和积极性。例如教师可以建立小组评分机制，每周都能有几堂课是以讨论等形式进行的，给学生机会，可以在课堂上通过小组讨论发表各自的观点，激发创新能力，然后各小组找人总结发言，全体同学和老师评分，各抒己见没有对错，在老师的指导下对于表现优秀的小组给予奖励，并让同学们对于讨论课进行总结，写成作文等形式，这样可以对课文内容有更深入的了解，也可以使同学们充分发挥创新能力，增进团队合作。
总而言之，在语文教学中，老师要多多培养学生的创新意识，探索更适合的语文教学法，充分发挥学生的主动性和创新性，培养学生自觉学习语文自主创新的精神。
作者单位
甘肃省积石山县吹麻滩中学 甘肃省临夏市 731700
【关键词】语文教学；创新思维；创新意识
培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此，我们必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。更新教育观念，解放教育思想，指出如何在教学中加强对学生创新意识的培养。如何营造创新环境，保护学生的好奇心，激发学生的创新思维，逐渐更新學生的观念，培养学生的创新意识。下面就将笔者在教学过程中如何培养学生创新意识的一些尝试，与读者分享。
1 创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是培养学生创新能力行之有效的方法
在语文课题教学中，可以采取创设新情境，转换学生视角，这样可以激发学生的学习兴趣，培养其创新能力。比如，在学习《天净沙。秋思》这首古诗时，可以让学生自己创设情境，去描绘“小桥流水人家”到底是怎样的一幅風景，描绘了怎样的诗意。通过学生自己的描绘和分组讨论，可以开拓学生的发散思维和想象能力，并且能更深一步的了解诗的意境。在这个过程中，学生们体会到了学习语文并不是一件枯燥的事情，可以在文字中体会作者的情感，并能通过自己创设新情景，将自己的情感寄托在文章中，和作者产生共鸣。
2 课堂教学与实践相结合，培养创新意识
语文教学的创新能力培养需要结合听、说、读、写等多方面进行，将传统的课堂教学转变为实践性教学。例如在学习《范进中举》这篇课文时，笔者组织学生将课文进行改编，进行了一次别开生面的舞台剧表演。学生们的参与性极高，热情高涨，深入研究课文内容，自己编写剧本，排练，演出，大大地锻炼了学生的听说读写和理解能力，开拓了学生的创新思维，也使学生对课本知识有了更深入的理解和自己的见解。
3 鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有敢提出疑问，敢于质疑，才能开发创新能力。通过深入思考，善于发现问题，提出自己的见解，才能在此过程中碰撞出闪亮的火花，和作者的思维碰撞出新的知识和能力。在语文教学中，任课教师应该充分利用现有的资源和材料，多方面多角度的进行课文讲解，并给予学生思考的空间，鼓励学生提出自己的观点和见解，善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。例如对课文中心思想的分析，切记不要给学生规定什么标准答案，让学生畅所欲言，甚至可以讨论或者辩论，在此过程中引导学生发散思维，只要是说的有道理，有价值的，并且加入了自己的新观点的都要给予肯定，这样可以大大提高学生的创新能力和学习语文的积极性。例如学习《孔乙己》这篇课文的中心思想时，课本的预习提示和教师教案书都认为此文“揭示了为封建科举科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是只有这样理解才算对呢？不是的，其实鲁迅自己只说，《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，别无他议，可以说在封建社会，能爬到社会顶层的知识分子毕竟风毛麟角，没有爬上去的是大多数，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这是因为孔乙己自身适应能力太差，学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。其次，小说中的人们对孔乙己如此冷漠无情是不对的，同是生活在最底层的贫苦人，应该互相帮助，让彼此得到一丝温暖和慰藉。同学们更可以大胆质疑，从课文中得到更多的体会和自己的见解。
4 拓展发散思维，大胆的想象
想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。由于构成想象表象的加工、改造过程是通过思维活动进行的，所以，想象是思维的一种特殊形式，具有生动的再造性和独特的创新性。在语文教学中，丰富的想象力是非常重要的。例如学习文艺性文章时，语文老师可以引导学生把课文里面描绘的情境、人物、情节等串联起来，然后通过丰富的想象力描绘出来；在学习说明文时，老师就要引导学生去想象事物的特性，结果，过程等，并能生动的做个描述或者比喻；在教学议论性的文章时，要求学生能够提出问题，解决问题的论据和所得到的结果。
5 开启想象之路
想象力是人类创新的源泉，是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。在语文学习中，教师要不断提供给学生发挥想象力的机会，精心准备一些可以发挥想象力的知识点，让学生在学习原文的基础上展开丰富的想象，可以描绘成画面或者写成文字，这样在学习的过程中可以发现创新精神。
6 建立评估机制，激发创新意志
在语文教学中，教师可以建立评估机制，对学生的创新给予鼓励，使学生对学习语文更有兴趣和积极性。例如教师可以建立小组评分机制，每周都能有几堂课是以讨论等形式进行的，给学生机会，可以在课堂上通过小组讨论发表各自的观点，激发创新能力，然后各小组找人总结发言，全体同学和老师评分，各抒己见没有对错，在老师的指导下对于表现优秀的小组给予奖励，并让同学们对于讨论课进行总结，写成作文等形式，这样可以对课文内容有更深入的了解，也可以使同学们充分发挥创新能力，增进团队合作。
总而言之，在语文教学中，老师要多多培养学生的创新意识，探索更适合的语文教学法，充分发挥学生的主动性和创新性，培养学生自觉学习语文自主创新的精神。
作者单位
甘肃省积石山县吹麻滩中学 甘肃省临夏市 731700