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摘要：根据《义务教育数学课程标准》的有关要求，小学数学课堂的教学标准上升到一个新的层次，《标准》要求小学数学教师主动学习新的教学理念，转变原有的教学方式，抓住教育改革契機，并利用多样化的教学手段，改变现有小学数学课堂教学低效化的问题。为了提升小学数学课堂的教学效率，教师需要提出有针对性的教学改革策略，以促进数学教学更高效，同时使小学生的学习积极性也更高。
关键词：新课改背景;小学阶段;数学高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学教师在进行小学数学教学的过程中，面临着许许多多的问题，小学数学的课堂教学效率相对而言不是非常理想，小学数学教师需要不断地改进课堂教学的模式，提升课堂教学效率，吸引学生注意力，提升学生的综合素养，以达到教育部门的要求。
一、新课改下小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学理念落后
新课改背景对教师提出了更高的要求，知识技能的传授并不能成为评价教学成果的唯一依据，教师的教学方法和手段对学生的影响以及学生对知识技能的运用同样属于教学成果中的一部分。但是当前小学数学教师的教学思想观念没有跟随新课改进行转变，仍然过于重视知识技能的传授，导致这种现象的原因是学校之间的竞争压力过大。上级领导判断学校教学成果没有从多个角度进行评判，学生的数学学习成绩仍然是主要评判依据，因此教师不敢转变教学理念。
（二）教学氛围不足
新课改背景从课程实施方面提出教学氛围营造的重要性和必要性，教学氛围能够调动激发学生对数学课堂的兴趣。如果教师直接按照教学内容和教案对知识点内容进行讲解，学生理解数学知识会有一定的难度，长此以往学生跟随不上教师的课堂教学进度对数学的兴趣会逐步降低直至不愿意继续在数学课堂上投入更多的时间和精力。但是当前小学数学教学课堂恰恰存在教学氛围不足的问题，教师没有彻底理解新课改对教学氛围的要求，也没有认识到教学氛围的营造对课堂教学效果的影响。
二、小学数学高效课堂的构建策略
（一）摒弃落后的教育理念，引进先进的教育手段
传统的小学数学教学理念已经无法适应现代社会对人才的发展需求，社会各界对教育行业的质量要求一直在不断提高，但是无论在教育理念还是在教育手段上仍然存在一些不足之处。对此，小学教师在对数学的教学方面要吸收、借鉴国外相关先进的教学理念以及实质有效的教学手段，特别是对先进的科学技术在实际教学中的运用，要及时地融入到小学数学教学的课堂中，为搭建小学数学高效课堂奠定良好的发展基础。例如，小学二年级在教授学生《方向与位置》这一章节的内容时，教师可以利用教室内的多媒体设备，通过幻灯片制作课件，或者采用微课的方式，让学生能够直观地理解东南西北，通过给学生观看具体的地图，教给学生学会并掌握图标，让学生分清上北、下南、左西、右东，并通过多种情景的设置，不断提升学生的空间想象能力。
（二）依托学生实际情况做到教学相长
每个教师在日常的教学过程中，都善于挖掘学生的蛛丝马迹，这主要得益于小学数学教师每天对学生的观察，发现数学学习中与生活教学相关联的内容，同时也要考虑学生的学习环境和学习状况。所谓知己知彼、百战不殆，在小学数学课堂上的师生互动，同样应建立在足够了解对方的基础之上，教师对学生的实际情况越了解，就越容易帮助学生快速学习，并且能够和学生就某些数学问题展开讨论或探索。教师为了帮助学生克服对数学学习的畏难心理，应采用学生和学生之间的互补方式，比如让同桌之间就某一问题进行讨论，或者利用学习兴趣小组共同学习、一起汇报，达成学习效果和学习时间上的互补性。教师需要注意的是，无论是学生的个人学习还是小组学习，学生均是数学课堂上的主体，教师需要做的是给学生提供想象的平台，并在需要的时候对其适当地点拨，但是绝不是代替学生完成对于数学学习的理解过程。为了能够解决数学学习中的本质问题，教师应甘当数学课堂上的绿叶，让学生自己完成就数学知识点思考———理解———应用的整个过程，教师和学生教学相长，就某些问题达成了微妙的联系，教师和学生之间常常就某一主题展开丰富的讨论，学生和老师的互动在课堂上非常明显。
结束语
在小学数学的教学过程中搭建高效课堂，能够有效提升学生在数学学习中的学习效率，不断促进小学数学在教学中的改革与进步，促进小学数学教学质量与水平不断提升。小学教师要想构建高效课堂，最重要的就是要摒弃落后的教育理念，大力提升自身的综合素养，通过整合优质的教学资源、采用积极有效的教学方式，为构建高效数学课堂做好充分的基础准备。在实际的课堂上，始终以学生为主体开展紧凑衔接的教学活动，达到高效课堂的最终教学目的。
参考文献
[1]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（5）：49.
[2]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.
关键词：新课改背景;小学阶段;数学高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学教师在进行小学数学教学的过程中，面临着许许多多的问题，小学数学的课堂教学效率相对而言不是非常理想，小学数学教师需要不断地改进课堂教学的模式，提升课堂教学效率，吸引学生注意力，提升学生的综合素养，以达到教育部门的要求。
一、新课改下小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学理念落后
新课改背景对教师提出了更高的要求，知识技能的传授并不能成为评价教学成果的唯一依据，教师的教学方法和手段对学生的影响以及学生对知识技能的运用同样属于教学成果中的一部分。但是当前小学数学教师的教学思想观念没有跟随新课改进行转变，仍然过于重视知识技能的传授，导致这种现象的原因是学校之间的竞争压力过大。上级领导判断学校教学成果没有从多个角度进行评判，学生的数学学习成绩仍然是主要评判依据，因此教师不敢转变教学理念。
（二）教学氛围不足
新课改背景从课程实施方面提出教学氛围营造的重要性和必要性，教学氛围能够调动激发学生对数学课堂的兴趣。如果教师直接按照教学内容和教案对知识点内容进行讲解，学生理解数学知识会有一定的难度，长此以往学生跟随不上教师的课堂教学进度对数学的兴趣会逐步降低直至不愿意继续在数学课堂上投入更多的时间和精力。但是当前小学数学教学课堂恰恰存在教学氛围不足的问题，教师没有彻底理解新课改对教学氛围的要求，也没有认识到教学氛围的营造对课堂教学效果的影响。
二、小学数学高效课堂的构建策略
（一）摒弃落后的教育理念，引进先进的教育手段
传统的小学数学教学理念已经无法适应现代社会对人才的发展需求，社会各界对教育行业的质量要求一直在不断提高，但是无论在教育理念还是在教育手段上仍然存在一些不足之处。对此，小学教师在对数学的教学方面要吸收、借鉴国外相关先进的教学理念以及实质有效的教学手段，特别是对先进的科学技术在实际教学中的运用，要及时地融入到小学数学教学的课堂中，为搭建小学数学高效课堂奠定良好的发展基础。例如，小学二年级在教授学生《方向与位置》这一章节的内容时，教师可以利用教室内的多媒体设备，通过幻灯片制作课件，或者采用微课的方式，让学生能够直观地理解东南西北，通过给学生观看具体的地图，教给学生学会并掌握图标，让学生分清上北、下南、左西、右东，并通过多种情景的设置，不断提升学生的空间想象能力。
（二）依托学生实际情况做到教学相长
每个教师在日常的教学过程中，都善于挖掘学生的蛛丝马迹，这主要得益于小学数学教师每天对学生的观察，发现数学学习中与生活教学相关联的内容，同时也要考虑学生的学习环境和学习状况。所谓知己知彼、百战不殆，在小学数学课堂上的师生互动，同样应建立在足够了解对方的基础之上，教师对学生的实际情况越了解，就越容易帮助学生快速学习，并且能够和学生就某些数学问题展开讨论或探索。教师为了帮助学生克服对数学学习的畏难心理，应采用学生和学生之间的互补方式，比如让同桌之间就某一问题进行讨论，或者利用学习兴趣小组共同学习、一起汇报，达成学习效果和学习时间上的互补性。教师需要注意的是，无论是学生的个人学习还是小组学习，学生均是数学课堂上的主体，教师需要做的是给学生提供想象的平台，并在需要的时候对其适当地点拨，但是绝不是代替学生完成对于数学学习的理解过程。为了能够解决数学学习中的本质问题，教师应甘当数学课堂上的绿叶，让学生自己完成就数学知识点思考———理解———应用的整个过程，教师和学生教学相长，就某些问题达成了微妙的联系，教师和学生之间常常就某一主题展开丰富的讨论，学生和老师的互动在课堂上非常明显。
结束语
在小学数学的教学过程中搭建高效课堂，能够有效提升学生在数学学习中的学习效率，不断促进小学数学在教学中的改革与进步，促进小学数学教学质量与水平不断提升。小学教师要想构建高效课堂，最重要的就是要摒弃落后的教育理念，大力提升自身的综合素养，通过整合优质的教学资源、采用积极有效的教学方式，为构建高效数学课堂做好充分的基础准备。在实际的课堂上，始终以学生为主体开展紧凑衔接的教学活动，达到高效课堂的最终教学目的。
参考文献
[1]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（5）：49.
[2]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.